Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5390_A TEORIA DO SE-MOVIMENTAR HUMANO EM QUESTÃO - LIMITES E POSS.pdf: 1564148 bytes, checksum: 8bc4ff508417fb7632f67d921713a4c7 (MD5) Previous issue date: 2012-05-28 / Discute a Teoria do se-movimentar humano (TSMH), teoria de origem europeia, que é divulgada no Brasil pelo professor Elenor Kunz. A referida teoria fornece uma alternativa para o conceito de movimento humano ante as críticas sobre a interpretação de movimento proveniente do paradigma empírico-analítico. No entanto, a TSMH foi pouco debatida no contexto da Educação Física, como nos diz o próprio Kunz. Com o intuito de dialogar com essa teoria, o trabalho apresenta os seguintes objetivos: a) compreender a Teoria do se-movimentar humano a partir de sua fundamentação na tradição fenomenológica e também de um diálogo direto com o seu principal difusor no Brasil, o professor Kunz; b) levantar questionamentos acerca de pontos que julgamos problemáticos. A pesquisa se configura como um estudo teórico. Demo (1994) diz que, na pesquisa teórica, o trabalho consiste em reconstruir teorias, conceitos, ideias, ideologias ou modelos explicativos. O rigor conceitual que é requerido, nesse caso, corresponde a uma análise técnica dos conceitos. É nesse sentido que podemos ver que os conceitos podem adquirir significados diferentes, inclusive dentro da obra de um mesmo autor. Podemos dizer que o que caracterizou o nosso proceder foi o cuidado com os conceitos, que partem sempre de um horizonte diferente do nosso. Também traz duas entrevistas com Kunz, no intuito de complementar a compreensão da teoria em questão. O trabalho se divide em diferentes esforços: caracteriza a origem da TSMH e a sua inserção da no campo da Educação Física; reúne e explicita os princípios da TSMH; caracteriza o uso que é feito da fenomenologia na teoria em questão; e discute os limites e possibilidades apresentados por essa teoria. O trabalho mostra que a TSMH é uma teoria fenomenológica sobre o movimento humano, que acompanha primordialmente a Fenomenologia da percepção de Maurice Merleau-Ponty e, sendo assim, mantém alguns princípios da obra de 1945 e não abrange as importantes mudanças conceituais operadas pelo francês nas obras seguintes, como o estatuto da dimensão pré-reflexiva. Conclui, portanto, que a TSMH é uma teoria em desenvolvimento na área da Educação Física, com um campo farto de possibilidades a serem exploradas pelos seus pesquisadores.

O desafio de olhar para o fenômeno ‘movimento humano’ é a centralidade desta pesquisa. Percebe-se que não basta apenas olhar, é preciso compreender o sentido que se dá ao movimento e reconhecê-lo como o movimentar do sujeito, que possui como traço distintivo e inalienável a dimensão estética e expressiva. Esta dissertação discute as possibilidades do corpo na perspectiva do diálogo entre o corpo e o mundo, visualizando uma possível reconstrução da ação pedagógica da Educação Física atenta à dimensão estética do movimento, tomando-o como manifestação da cultura corporal de movimento e expressão do fenômeno relacional ‘ser humano-mundo’, tal como o compreende Merleau-Ponty. Nesse esforço de reflexão acerca da Educação Física e de sua prática no contexto escolar, o estudo vale-se das contribuições de autores como Santin, Bracht, Kunz, Betti, González e Fensterseifer, os quais buscam elucidar a identidade dessa disciplina escolar, acreditando nas suas possibilidades de enriquecimento na educação escolar. A pesquisa de campo aconteceu na Escola Estadual de Ensino Médio Érico Veríssimo, do município de Vista Gaúcha/RS, com 20 alunos do 1º ano do Ensino Médio, protagonistas das memórias e práticas aqui apresentadas. Na escola tomaram-se as aulas de Educação Física como espaço-tempo, em que a aprendizagem se faz pela mediação dos sentidos e o meio ao qual ele está inserido. Considerou-se que trabalhar com o ensino do movimento humano sem pensar na dimensão estética é limitá-lo à cópia, imitação e repressão dos sentimentos de ser e estar no mundo. A pesquisa culmina na prática docente sustentada em uma metodologia atenta à dimensão estética, buscando despertar no aluno algo que lhe é próprio, mas que não tem encontrado espaço adequado no âmbito da EF escolar, seja pela priorização de outras dimensões do humano, seja pelo simples fato de não ser reconhecida como uma dimensão que possa ser tematizada. É preciso entender que quando se trabalha com o ensino se está atuando com sujeitos que terão que fazer, das questões ensinadas, aprendizagens suas, dando uma dimensão própria para os temas abordados. Dessa forma, sob o olhar da dimensão estética em meio às experiências vivenciadas, pode-se afirmar que o movimento do sujeito, na ótica da teoria do se-movimentar, não se torna um objeto técnico, mas uma pré-condição para as diferentes experiências humanas. Quanto à aula de Educação Física, não se preconiza que esta deixe de trabalhar a técnica e o rendimento, mas que ambos não ocupem a centralidade das aulas, permitindo ao aluno enriquecer suas experiências de movimento. Considera-se necessário, então, transcender a centralidade dos rendimentos motores do corpo, preservando o sentido humano do se-movimentar e, assim, efetivar o espaço do fazer pedagógico de modo coerente com a especificidade da educação escolar para a formação humana. / 104 f.

A compreensão e a ação social da criança sobre os contextos que a cercam têm mudado de forma significativa com o passar dos tempos. O estudo realizado nessa dissertação visou compreender como um grupo de crianças de uma turma de pré-escola de uma escola pública de educação infantil do Município de Ijuí vivencia a experiência do brincar e do Se-movimentar no espaço-tempo da escola. A metodologia utilizada pautou-se na pesquisa de caráter etnográfico, e na interpretação das ações sociais das crianças nos contextos da sala de aula e do pátio/pracinha. Durante o período de realização do estudo, entre março a dezembro de 2014, muitos foram os aprendizados, tanto no tocante as estratégias de investigação, quanto da compreensão sobre a ação social das crianças. Os dados produzidos nesse estudo demonstram que existe uma grande ação social das crianças no que tange as experiências do brincar e do Se-movimentar, sendo que, através de suas atuações, elas produzem modificações nos contextos que as cercam (escola, família, grupo de pares). Percebeu-se também, que os adultos educadores envolvidos nesse processo, demonstram uma consciência da importância que o brincar e o Se-movimentar têm para as crianças e em decorrência disso notou-se uma valorização desse tipo de experiência no contexto escolar. As crianças alvo desse estudo demonstram uma forte capacidade de promover mudanças em seu meio e têm recebido a devida atenção por parte da escola, garantindo-lhes a vivência dos direitos de conviver, aprender e principalmente de brincar. / 121 f.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The child language consists of symbols and signs. One of its functions is the communication and dialogue, assisting in the construction and development of thought and knowledge. The child has many languages one of which is the "Play and Move." From this, comes this work in order to start the study and discussion of the theoretical knowledge about the child's language and its "Play and Move." Starting from a brief theoretical research, which is dedicated to formulating frames of reference, study, create and (re) formulating theories, namely improving knowledge. She bases and open the way for new productions. From this we can understand that the language of children is composed of multiple signs and symbols, acting as an important development tool. The first form of natural language of child's play and Move ", which is usually expressed and the bodily play a form of expressiveness inherent be. The "If-Move" is a form of "understanding-the-world-by-Act" and to communicate with the same and with people, so an "inherent human need". The language becomes a way to joke, and this becomes a form of language, being a dialogue with the world. This dialogical conception takes into account more subjective, spontaneous and free, present in essence and intuitiveness of the movement of the child. / A linguagem da criança é composta por símbolos e signos. Uma de suas funções é a da comunicação e do diálogo, auxiliando na construção e desenvolvimento do pensamento e conhecimento. A criança possui muitas linguagens uma delas é a do Brincar e Se-Movimentar . A partir disso, surge este trabalho com o objetivo de iniciar o estudo e a discussão sobre os conhecimentos teóricos acerca da linguagem da criança e do seu Brincar e Se-Movimentar . Partindo de uma breve pesquisa teórica, que é dedicada a formular quadros de referência, estudar, criar e (re) formular teorias, ou seja, aprimorar conhecimentos. Ela embasa e abre caminho para novas produções. A partir disso podemos perceber que a linguagem das crianças é composta por múltiplos signos e símbolos, atuando como importante ferramenta de desenvolvimento da criança. A natural, primeira forma de linguagem da criança é o Brincar e Se-Movimentar , que geralmente é expresso corporalmente, sendo o brincar uma forma de expressividade inerente do ser. O Se-Movimentar é uma forma de compreender-o-mundo-pelo-agir e de se comunicar com o mesmo e com as pessoas, sendo assim uma "inerente necessidade humana". A linguagem torna-se uma forma de brincadeira, e esta se torna uma forma de linguagem, sendo um diálogo com o mundo. Esta concepção dialógica leva em consideração os aspectos mais subjetivos, livres e espontâneos, presentes na essência e intuitividade do movimento da criança.

The present study has as its general goal to analyze possibilities for the physical education of the human body from 1st to 4th year of elementary school. The specific objectives are: toreflect about: the culture of movement and children; how do the functions of movement gain meaning to the children; the dialogue between child/movement and the world; the academical matters and teacher formation to work in the initial years of school teachers and specialists in physical education. The study develops itself from a methodological basis of theoretical and bibliographic research. Through readings of classical literary work and different authors involved in the topic, to discuss and reflect about the reality and suggest the development of a thought that might serve as a basis in the development of alternatives for the reality of Physical Education classes in the initial years of school. Thus we intend that the final report of this study may be useful so that new ways of developing Physical Education classes in the initial years of school may be thought and created. As well as try to sustain a different teacher performance focused on the didacticalpedagogical transformation and a concern with the formal teacher formation such as in a category of a continuous formation. In addition to the Introduction and the Justification this research is complemented with chapters that seek for an approach with the proposed goals: Education, Pedagogy and Physical Education; The child and the Childhood A History; The Movement and To-Move; The Physical Education Developer Current; Psychomotor Education; Biomechanics and Physical Education; Human Movement and the To-Move A Philosophical Path; and completing the research with the chapter: The To-Move in the Process of Education Children in the Physical Education Classes Educational Possibilities. / O presente estudo tem como objetivo geral analisar possibilidades para a Educação Física do movimento humano do 1º ao 4º anos do ensino fundamental. Os objetivos específicos são: refletir sobre a cultura do movimento e crianças; como as funções de movimento ganham significado para as crianças; o diálogo entre criança/movimento e mundo; as questões docentes e a formação de professores para atuar nos anos iniciais unidocentes e especialistas em Educação Física. O estudo se desenvolve a partir de uma base metodológica das pesquisas teórica e bibliográfica. Por meio de leituras de obras clássicas e diferentes autores envolvidos no tema, discutir e refletir sobre a realidade e propor a construção de um pensamento que possa servir de base na construção de alternativas para a realidade das aulas de Educação Física nos anos iniciais. Dessa forma, pretendemos que o relatório final deste estudo possa ser útil para que novas formas de desenvolver as aulas de Educação Física nos anos iniciais possam ser pensadas e criadas, bem como sustentar uma atuação docente voltada para a transformação didático-pedagógica e uma preocupação com a formação de professores, quer de maneira formal, quer em uma categoria de formação continuada. Além da Introdução e da Justificativa, esta pesquisa é complementada com capítulos que procuram aproximação com os objetivos propostos: Educação, Pedagogia e Educação Física; A criança e a Infância Uma História; O Movimento e Se-Movimentar; A Corrente Desenvolvimentista da Educação Física; Educação Psicomotora; Biomecânica e Educação Física; Movimento Humano e o Se-Movimentar Um Caminho Filosófico; e concluímos a pesquisa com o capitulo: O Se-Movimentar no Processo da Educação Criança nas Aulas de Educação Física - Possibilidades Educacionais.

Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado do Rio Grande do Sul / We come upon critical about to dance and doing dance through techniques or "nontechnical" based in the repetition and copying movements, studies that warn us to the necessity of theoretical insights to legitimize dance and to dance as an expression and communication. Thinking about Wheelchair Dance (DCR) as a manifestation of increasing dance in search of spaces beyond the standardization of movements and gestures, we traced as the central objective of this study was to establish relationships between the Theory of "Self - Move Human" with the DCR teaching. To do this, we long constitute theorists deepening about the Dance that originated notes on aspects inherent the theme, as expressiveness, sensitivity, perception, body and creativity. From this we outline of intervention possibilities for DCR teaching. We understand that they ought not to study, research, write about Dance, one consisting phenomenon of imperceptible variables, by following a predefined method, based on certain assumptions. We commit to develop a theoretical research, a reflection on Dance, incited to argue and write about this phenomenon, enabling new syntheses go to meet the sense and meaning from our study, of our work. We find, in the dialogic relationship movement, possibilities for "doing dance" of expressive and communicative way, taking into account the senses and meanings intertwined in the movement of the subject danceable. / Deparamo-nos com as críticas acerca do dançar e do fazer dança por meio de técnicas ou não técnicas embasadas na repetição e cópia de movimentos, estudos que nos alertam à necessidade de aprofundamentos teóricos para legitimar a Dança e o dançar enquanto expressão e comunicação. Pensando na Dança em Cadeira de Rodas (DCR) enquanto uma manifestação de Dança crescente em busca de espaços para além da padronização de movimentos e gestos, traçamos como objetivo central deste estudo estabelecer relações entre a Teoria do Se-Movimentar Humano com o ensino da DCR. Para isso, ansiamos constituir aprofundamentos teóricos sobre a Dança que originaram apontamentos sobre aspectos inerentes ao tema, como expressividade, sensibilidade, percepção, corpo e criatividade. A partir disso, delineamos possibilidades de intervenção para o ensino da DCR. Compreendemos que não convém estudar, pesquisar, escrever sobre a Dança, um fenômeno constituído de variáveis imperceptíveis, seguindo um método predefinido, alicerçado em pressupostos determinados. Comprometemo-nos a desenvolver uma pesquisa teórica, uma reflexão sobre a Dança, incitados a argumentar e a escrever sobre esse fenômeno, possibilitando às novas sínteses ir ao encontro do sentido e do significado do nosso estudo, do nosso trabalho. Encontramos, na relação dialógica de movimento, possibilidades para um fazer dança de forma expressiva e comunicativa, levando-se em consideração os sentidos e os significados imbricados no movimento do sujeito dançante.

This study consists of restlessness and the desire to know the child and his relationships with the toy and play. In order to understand the affinity that is established between the artifacts produced by the Cultural Industry, which we will call industrialized toys and play, more precisely the “play and self-move” of the child. To do so, to think the child in his world of play and its relation with the industrialized toy, it is necessary to confront them with the social and cultural processes that portray contemporaneity. This research is characterized as a Theoretical Research, which intends to seek more elements to discuss this theme, seeking to dialogue with different authors in order to increase the studies on the subject. Thus, the work builds a dialogue placing the child and his play, debating some fundamentals with more recent criticism about the involvement increasingly intense and precocious child with the adult´s world. Then we will deepen the look at the Cultural Industry and its reflections on the life of the child, their forms of invasion in the universe of children and highlighting the electronic toys and the technological demands and their possible crossings in the development of the child. Without pretensions to present a solution, but in the intention of launching an alert, for teachers and adults in general, we focus on the understanding of play and self- move as a possibility to think the child in its essence, valuing their perceptions of living the now, in its potentialities and possibilities that are discovered through the curiosity of children, and thus, establishing a dialogue with the world. In this way, this writing proposes to debate the intentions of the industrialized toy and the play in its essence, trying to problematize the importance of playing and self-move, proposing an alert to the institutions of early childhood education. / Este estudo consiste na inquietação e no desejo de conhecer a criança e suas relações com o brinquedo e o brincar. Com o objetivo de compreender a afinidade que se estabelece entre os artefatos produzidos pela Indústria Cultural, designados de brinquedos industrializados, e o brincar, mais precisamente o “brincar e se-movimentar” da criança. Para tanto, pensar a criança no seu mundo de brincar e sua relação com o brinquedo industrializado, é necessário confrontá-los com os processos sociais e culturais que retratam a contemporaneidade. Esta investigação é caracterizada como uma Pesquisa Teórica, a qual tem a intenção de buscar mais elementos para debater esta temática, procurando dialogar com diferentes autores, na intenção de alargar os estudos sobre o tema. Assim, o trabalho constrói um diálogo situando a criança e o seu brincar, debatendo alguns fundamentos com críticas mais recentes sobre o envolvimento cada vez mais intenso e precoce da criança com o mundo do adulto. Também aprofundar o olhar para a indústria cultural e seus reflexos na vida da criança, suas formas de invasão no universo infantil, ressaltando os brinquedos eletrônicos, as demandas tecnológicas e seus possíveis atravessamentos no desenvolvimento da criança. Sem pretensões de apresentar uma solução, mas na intenção de lançar um alerta para professores e adultos de maneira geral, o estudo se debruça sobre a compreensão do brincar e se-movimentar como uma possibilidade de pensar a criança na sua essência, valorizando as suas percepções de viver o agora, nas suas potencialidades e possibilidades que são descobertas por meio da curiosidade, que, assim, vai estabelecendo um diálogo com o mundo. Dessa forma, esta escrita se propõe a debater as intenções do brinquedo industrializado e o brincar na sua essência, buscando problematizar a importância do brincar e se-movimentar, tecendo algumas considerações às instituições de educação infantil.