Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la existencia que hay entre la variable del Proyecto de Inversión Educativa de logros de aprendizaje y la variable lectoescritura en los estudiantes de las instituciones educativas del nivel primario, distrito de Amarilis, región Huánuco, 2014. Los instrumentos de medición para ambas variables se valida con 3 expertos que determinan una consistencia externa alta y encontraron coherencia de variables, dimensiones e indicadores. La confiabilidad del instrumento obtuvo una consistencia alta, se halló una correlación significativa de rho = 0,875 entre la variable Proyecto de Inversión Educativa PELA y el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes del nivel primario con un margen de error al 5%, por lo que se puede afirmar a regular efecto que produjo el proyecto de inversión educativa PELA y existe un regular aprendizaje de la lectoescritura en la población estudiada. Asimismo, se encontró estadísticamente una correlación significativa de Rho = 0,720 (dimensión aprendizaje de la lectura) y de Rho = 0,753 (dimensión escritura) con respecto de la variable proyecto de inversión educativa logros de aprendizaje con un margen de error al 5%. Se estableció, a regular efecto, que produjo el Proyecto de Inversión Educativa logros de aprendizaje un regular aprendizaje de lectura como de escritura en la población estudiada. Al producirse una correlación significativa entre las variables en estudio, se determinó regular resultados del proyecto educativo logros de aprendizaje, conducido por capacitadoras acompañantes de los docentes del 2° grado, para fortalecer el aprendizaje de la lectoescritura. No produjo un efecto adecuado o relevante, puesto que no se vieron resultados estadísticos favorables en cuanto al aprendizaje de los estudiantes. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Demuestra la importancia del conjunto de ideas de gestión organizacional denominada pensamiento estratégico y su metodología, el planeamiento estratégico, como un instrumento que permite lograr también el desarrollo de objetivos netamente educativos y de formación personal altamente complejos y de largo plazo, lo que permitiría pasar del planteamiento teórico y paradigmático educativo, a su concreción en diferentes planos de gestión de la universidad, así como interiorizarlo y desarrollarlo entre los miembros de la universidad. Estos objetivos educativos han sido estructurados conceptualmente como la propuesta pedagógica de una institución universitaria y han sido formulados por la alta dirección de la universidad. El estudio se focaliza en un análisis de caso como es el de la Universidad Científica del Sur en Lima en los años 2009 – 2010. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Evalúa las actitudes emprendedoras en estudiantes de la I.E. 6082, Los Próceres (Santiago de Surco, Lima) y si el PEI aporta en dicha dirección. La metodología tiene enfoque cualitativo, diseño no experimental y de tipo descriptivo. El instrumento de medición es un cuestionario con escala Likert, se confecciona un conjunto amplio de ítems (33), tomando en consideración los principales componentes planteados en la teoría. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Trata sobre la relación entre la gestión educativa y la planificación estratégica en la escuela de educación básica “Capitán César Edmundo Chiriboga” de la ciudad de Huaquillas - Ecuador período lectivo 2013 - 2014. La investigación está un enfoque cuantitativo, basado en el diseño correlacional - descriptivo y corte transversal. En la recolección de datos se utiliza encuestas, las cuales son dirigidas a 24 docentes que son parte la muestra. Para determinar el grado de correlación de las variables se utiliza la prueba estadística de coeficiente de Spearman. La principal conclusión indica que existe una correlación positiva media (Rho de Spearman 0.652 p valor 0.001) entre la gestión educativa y la planificación estratégica en la escuela de educación básica “Capitán César Edmundo Chiriboga”. Los resultados muestran un buen nivel de gestión educativa (cumplimiento de 78.3%) y un muy buen nivel de planificación estratégica (84.6% de cumplimiento). / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Describe y analiza la calidad del servicio educativo en el nivel secundario de la Institución Educativa Pascual Saco Oliveros, teniendo como parámetro de referencia, la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de las instituciones educativas de la educación básica regular, propuesta por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) durante el 2015. Se aplica cuatro encuestas sobre la calidad del servicio educativo validada por juicio de expertos. La primera encuesta es de 95 preguntas para los directivos y directores, la segunda de 115 preguntas para los docentes, la tercera de 18 preguntas para los padres y madres de familia y una última de 30 preguntas para los estudiantes. La confiabilidad de Cronbach = 0.90 para los directivos y directores, 0.834 para los docentes, 0.736 para los padres y madres de familia y 0.722 para los estudiantes. Sus dimensiones en estudio son: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con las familias y la comunidad, uso de la información y finalmente, infraestructura y recursos para el aprendizaje. La muestra está constituida por 3 directivos y directores, 20 docentes, 25 padres y madres de familia y 68 estudiantes. Se llega a la conclusión de que la calidad del servicio educativo de la institución educativa Pascual Saco Oliveros es de nivel bueno. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / En este estudio se presenta a la educación ambiental como una educación que se ha anticipado en décadas a este llamamiento, pues se trata del único movimiento educativo que puede exhibir una trayectoria de más de 30 años trabajando sobre los vínculos medio ambiente/desarrollo. En el marco teórico se hace un recorrido histórico mostrando las implicaciones de la educación ambiental con los planteamientos ecológicos, sociales y económicos que proponen un desarrollo atento a los límites de la biosfera y a la equidad social, es decir, con la sostenibilidad. La trayectoria histórica y las realizaciones presentes de este movimiento educativo permiten, así, considerar a la educación ambiental como una genuina educación para el desarrollo sostenible. Si la esencia de la vida en comunidad se basa en la posibilidad de elucidar e integrar los mejores rasgos de los individuos que la constituyen, es necesario que la educación, como instrumento de socialización y de actitud crítica, adopte respuestas válidas para los retos que tiene planteados la humanidad. Uno de ellos, tal vez el más relevante en un momento de cambio global como el que vivimos, es el de reorientar nuestras formas de vida hacia la austeridad, la moderación y la sencillez, para romper con el círculo vicioso de la acumulación económica de unos pocos a costa de la pobreza del resto de la humanidad y de la destrucción del medio ambiente ¿Cómo avanzar en esta dirección? ¿Podremos sustituir la codicia y el dominio que están en la raíz de la crisis ambiental por unas actitudes responsables y equitativas…? La educación, si se deja interpelar por estas preguntas, tiene que caminar hacia una renovación inteligente del arte de vivir y avanzar hacia la convivencialidad, restituyendo la comprensión del valor de la naturaleza y contribuyendo a la equidad social y la diversidad cultural. Educar es favorecer el progreso humano, pero el de toda la humanidad, no el de una pequeña parte privilegiada a costa del resto, como viene sucediendo históricamente. / Tesis

El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación entre los planes de acción y el desarrollo de proyectos institucionales del Instituto Superior Tecnológico Pomares, Huánuco - 2015. La planeación, es asumida como proceso colectivo que debe posibilitar una mayor alineación entre la orientación administrativa, la orientación académica, y la acción operativa desarrollada por las distintas dependencias académicas y por los grupos de investigación. Los planes de desarrollo institucional se ponen en práctica mediante la ejecución de planes de acción institucionales, correspondientes a cada periodo administrativo; mediante planes de acción ejecutados por las distintas dependencias académicas y administrativas, en los cuales se registran los programas y los proyectos para ejecutar; y mediante las propuestas de inversión y de financiamiento para cada cierto tiempo. La institución orienta sus esfuerzos hacia la consolidación como centro de cultura y de ciencia que por su naturaleza tiene una especial responsabilidad con la sociedad a la cual se debe; está atenta en su actividad a los patrones específicos y a las exigencias que nacen de cada campo del saber; se compromete en la búsqueda de nuevos conocimientos y de las soluciones a los problemas de la sociedad, con alto sentido humanístico y en el marco de una concepción universal. El Instituto Superior Tecnológico Pomares a través de sus actores forjadores de la institución promueve la creación, el desarrollo y la adaptación del conocimiento en beneficio del crecimiento humano y científico; la reafirmación de los valores de la nacionalidad, en su diversidad étnica y cultural; el respeto a las diferentes ideologías; la expansión de las áreas de creación y disfrute de la cultura; la protección y el aprovechamiento nacional de los recursos naturales, en el horizonte de la ecoética de la región de Huánuco. Considerando que el Instituto Superior Tecnológico Pomares se rige por un plan de desarrollo general diseñado para un periodo de tiempo variable y por planes y proyectos específicos para cada unidad académica, como lo consagra el estatuto general de la institución. Reitera su compromiso con el proyecto de convertir la institución en “una institución investigadora, innovadora y humanista al servicio de las región de Huánuco y por qué no decir del país”. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Pretende encontrar la relación entre la capacitación docente y el impacto del proyecto de inversión PRONAFCAP promovido por el Ministerio de Educación a nivel nacional. La población de estudio está constituida por 154 docentes de las instituciones educativas del nivel primario del distrito de Andahuaylas. Respecto a la hipótesis general, se halló un coeficiente de correlación de Rho = 0,615, con una significancia del p = 0,000, afirmándose la existencia de una correlación significativa. Se confirma el regular desempeño docente en las instituciones educativas estudiadas. En cuanto a los resultados de la hipótesis específica Nº 01, se halló Rho = 0,406 y una significancia p= 0,006, y se confirma la existencia de una correlación significativa. Se demuestra que a regular capacitación en Comunicación Integral se da un regular desempeño docente en las instituciones educativas estudiadas. Respecto a los resultados de la hipótesis específica 02, se halló Rho = 0.549 y el p= 0,000, se confirma la existencia de una correlación significativa moderada. Se determina que a regular capacitación en lógico Matemática da como resultado regular desempeño docente. Asimismo respecto a los resultados de la hipótesis específica 03, se halló Rho = 0.388 y el p= 0,009, se afirma que existe una correlación significativa moderada. Se demuestra que a regular capacitación en Planificación y Programación curricular se da un regular desempeño docente en las instituciones educativas estudiadas. Los resultados obtenidos entre las variables, el programa nacional de formación y capacitación docente realizados por el ministerio de educación tiene resultados a un nivel regular, asimismo no se ha superado el rendimiento académico de los estudiantes en cuanto a lógico matemático, comunicación integral y demás áreas en el distrito de Andahuaylas. / Tesis

El documento digital no refiere asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación entre el Proyecto Educativo Institucional y la Calidad Educativa de las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria del distrito de Chancay región Lima provincias. El tipo de investigación fue explicativo y el método EX Post- Facto. Para el caso se seleccionó una muestra de 484 personas. 26 docentes, 06 directores y 452 alumnos de 5to y 6to grados de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Chancay Región Lima provincias. El tipo de muestra fue probabilístico estratificado y las técnicas empleadas en la investigación fueron: el análisis documental, y la encuesta validada. Para el análisis de datos se empleó el programa computarizado SPSS (Statistical Packagefor de Social Sciences) para presentar las medidas de tendencia central, media aritmética, mediana y moda, así como las medidas de dispersión desviación estándar y rango, la estadística paramétrica y la confiabilidad de escalas. El estudio demuestra que el PEI es un importante instrumento de planificación a la fecha no permite mejorar la calidad de la educación en las Instituciones Educativas del Distrito de Chancay Lima Provincias; porque no se ha realizado la difusión necesaria para que cada colegio sepa cómo elaborar este documento de gestión. Todos definen la misión, visión y valores, han logrado definir las fortalezas y debilidades; pero ninguno ha propuesto los proyectos de innovación que permitan mejorar la calidad de la educación. Esos mismos resultados hemos podido encontrar en la presente investigación por lo que es necesario capacitar al personal directivo y docente del país esencialmente sobre la importancia del PEI y su relación con la calidad de la educación. / Tesis

El presente plan de acción me permite enfocar las causas que origina la Deficiente planificación curricular e inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos de los docentes del nivel primario y proponer las alternativas de solución en la mejora del proceso enseñanza – aprendizaje. Para resolver el problema he planteado como objetivo principal: Mejorar la planificación curricular y la aplicación de los procesos pedagógicos de los docentes que permitan lograr aprendizajes significativos en los estudiantes; y planteo como objetivos específicos: Elaborar una adecuada planificación curricular; Fortalecer las capacidades de los docentes para la aplicación de los procesos pedagógicos; Sensibilizar a los docentes y estudiantes en la mejora del clima escolar e Implementar acciones de monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica. La teoría que sustenta el plan de acción está orientada a la siguiente categoría: Planificación Curricular, y como subcategoría: Unidades y sesiones de aprendizaje contextualizadas, el cual permite al docente, organizar y planear la intención del aprendizaje, seleccionar un conjunto de estrategias, recursos y materiales necesarios para el logro del propósito de aprendizaje. Segunda categoría: Procesos pedagógicos, y sub categoría: Problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos, gestión y acompañamiento al desarrollo de competencias y evaluación. El cual es necesario que los docentes deben conocer para ser aplicados en el proceso enseñanzaaprendizaje. Tercera categoría: Convivencia escolar, y sub categoría: Normas de convivencia, el cual, influye en el aprendizaje, porque permite a los estudiantes tener mayor concentración, además favorece la comunicación asertiva, desarrolla el trabajo colaborativo y cooperativo. Cuarta categoría: Monitoreo, acompañamiento y evaluación, y sub categoría: Desempeño docente, donde se ayuda a fortalecer y mejorar su desempeño en aula. Todo ello se formula con la siguiente conclusión: Implementación de comunidades profesionales de aprendizaje para el fortalecimiento de capacidades docentes respecto a la planificación curricular y los procesos pedagógicos. / Trabajo académico