Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlunzen / Resumo: A presente tese tem por objetivo investigar o processo de inclusão de estudantes com autismo em escolas democráticas, norteado pela seguinte questão de pesquisa: Como são as práticas pedagógicas no processo de inclusão dos estudantes com autismo em escolas democráticas? A pesquisa qualitativa de caráter estudo de caso utilizou como instrumentos de coleta de dados a observação participante, a análise documental, entrevistas abertas e semiestruturadas e fotografias. O referencial teórico adotado foi a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vigotski. A pesquisa foi desenvolvida em duas escolas democráticas: EMEF Amorim Lima em São Paulo e Maria Peregrina em São José do Rio Preto interior do estado de São Paulo. O tempo de permanência no campo foi de duas semanas em casa escola, totalizando vinte dias. Participaram da pesquisa: três estudantes com autismo e onze pessoas da equipe escolar dentre eles: cinco professores, dois professores do atendimento pedagógico especializado, uma estagiária, uma auxiliar de vida escolar, uma coordenadora e uma diretora. Durante e principalmente após a coleta de dados o material foi organizado da seguinte forma: primeiro foi feito a digitação das observações registradas no caderno de campo, as entrevistas foram contextualizadas e transcritas, as fotografias foram organizadas por data e hora, assim como os documentos: quadro de horário das atividades escolares dos estudantes, roteiros de estudos e planejamento do atendimento ed... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis aims to investigate the process of inclusion of students with autism in democratic schools, guided by the following research question: How are pedagogical practices in the process of inclusion of students with autism in democratic schools? The qualitative case study used as data collection instruments participant observation, document analysis, open and semi-structured interviews and photographs. The theoretical framework adopted was Vigotski's historical-cultural perspective of human development. The research was conducted in two democratic schools: EMEF Amorim Lima in Sao Paulo and Maria Peregrina in Sao Jose do Rio Preto in the state of Sao Paulo. The time spent in the field was two weeks at home school, totaling twenty days. Three students with autism and eleven people from the school team participated in the research, among them: five teachers, two teachers of specialized pedagogical attendance, one intern, one school life assistant, one coordinator and one principal. During and especially after data collection, the material was organized as follows: first the observations entered in the field notebook were typed, the interviews were contextualized and transcribed, the photographs were organized by date and time, as well as the documents: timetable of students' school activities, study itineraries and planning of specialized educational attendance. These materials, once organized, were intersected in order to result in the description of four scenes that port... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

ALVES, Marly dos Santos. A avaliação como instrumento de melhoria da qualidade da alfabetização: uma análise da experiência do Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC). 2010. 74f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-08-06T15:42:43Z No. of bitstreams: 1 2010_DIS_MSALVES.pdf: 397925 bytes, checksum: a08ef79bdf2fda2132dfbeb261ec7874 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-09T11:26:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_DIS_MSALVES.pdf: 397925 bytes, checksum: a08ef79bdf2fda2132dfbeb261ec7874 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-09T11:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_DIS_MSALVES.pdf: 397925 bytes, checksum: a08ef79bdf2fda2132dfbeb261ec7874 (MD5) Previous issue date: 2010 / This research was, in general, see how the actions taken by the axis of evaluation of the Literacy in the Middle One (PAIC) have contributed to improving the quality of education in the early years of elementary school. Specifically intended to look as it did the process of the PAIC in public schools, to identify the level of knowledge that teachers had on the design of assessment promoted by PAIC; raise with which the teachers received training to work with the program; see how teachers use the teaching materials in the classroom, identifying the changes in the practice of literacy teachers provided by the disclosure of the evaluation results by student, seeking information about monitoring the Education Department in the activities developed in schools with the PAIC. Literacy is a stage of schooling in which children need to acquire the basic skills of reading and writing. According to the data with the results of the state of Ceara in the evaluations conducted by the Ministry of Education and Culture, students enrolled in the early years of elementary school had a critical and very critical reading and writing. Thus was created the Literacy Program at Age One, whose goal is to alphabetize all children by age 7, bringing the schools a new teaching methodology and assessment, by thus facilitate the task of teacher literacy and raise the quality education in the state. Accordingly, after 3 years of program implementation, carried out a qualitative research with a sample of ten teachers from a city whose students participate in PAIC since its implementation in the state and with significant changes in these three years . Were used as research tools: a semistructured interview and a bibliographic authors in the field of literacy assessment, the National Curriculum Guidelines, the Literacy Program at Age One and Continuing Training Program for Teachers of years / grades of elementary school. Data analysis revealed a significant change in the teacher evaluation practices and performance of the students that the evaluation by the program, demonstrating that the PAIC came to improve the quality of education in the early years of elementary school. / Esta pesquisa objetivou, de modo geral, verificar como as ações desenvolvidas pelo eixo de avaliação do Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) têm contribuído para a melhoria da qualidade da educação nos anos iniciais do ensino fundamental. Especificamente intencionou-se analisar como se deu o processo de implantação do PAIC nas escolas municipais; identificar o nível de conhecimento que os professores tinham sobre a concepção de avaliação promovida pelo PAIC; levantar junto aos professores qual a formação recebida para atuar junto ao programa; verificar como os professores utilizam o material didático em sala de aula; identificar as mudanças na prática do professor alfabetizador proporcionada pela divulgação os resultados da avaliação por aluno; e buscar informações quanto ao acompanhamento da Secretaria de Educação nas ações desenvolvidas nas escolas junto ao PAIC. A alfabetização é uma etapa da escolaridade na qual as crianças precisam adquirir as competências básicas de leitura e escrita. De acordo com os resultados do Estado do Ceará nas avaliações realizadas pelo Ministério da Educação e Cultura, os alunos matriculados nos anos iniciais do ensino fundamental apresentavam um estado crítico e muito crítico na leitura e na escrita. Assim, criou-se o Programa Alfabetização na Idade Certa, cuja meta é alfabetizar todas as crianças até 7 anos de idade, trazendo para as escolas uma nova metodologia de ensino e avaliação, buscando assim, auxiliar a prática do professor alfabetizador, e elevar a qualidade da educação no Estado. Nesse sentido, após 3 anos de implantação do programa, procedeu-se uma investigação de natureza qualitativa, com uma amostra composta de dez professores de um município, cujos alunos participam do PAIC desde a sua implantação no Estado, e que apresentaram mudanças significativas nesses 3 anos. Foi utilizado como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada. Ademais, foram consultados trabalhos na área de alfabetização e avaliação, os Parâmetros Curriculares Nacionais e documentos referentes ao Programa Alfabetização na Idade Certa e ao Programa de Formação Continuada de Professores dos anos/séries iniciais do ensino fundamental. A análise dos dados revelou uma significativa mudança na prática avaliativa do professor e no desempenho apresentado pelos alunos na avaliação realizada pelo PAIC, demonstrando que este programa veio para melhorar a qualidade da educação nos anos iniciais do ensino fundamental.