Submitted by DIANA ROCHA DA SILVA null (rocha146@hotmail.com) on 2017-08-04T14:17:41Z No. of bitstreams: 1 TESE DIANA VERSÃO FINAL.pdf: 5574669 bytes, checksum: e775c0c2d17aaea9a4bd8fdd49e39cfc (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-08-04T19:59:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_dr_dr_arafcl.pdf: 5574669 bytes, checksum: e775c0c2d17aaea9a4bd8fdd49e39cfc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-04T19:59:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_dr_dr_arafcl.pdf: 5574669 bytes, checksum: e775c0c2d17aaea9a4bd8fdd49e39cfc (MD5) Previous issue date: 2017-07-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Visando combater as altas taxas de analfabetismo existentes no Maranhão no início do século XX e, ao mesmo tempo, impulsionar a educação pública primária, os governantes, incentivados pelos ideais republicanos, adotaram um modelo de escola considerado na época a melhor opção para a superação do atraso educacional: os Grupos Escolares Maranhenses. Criados em 1903, os grupos foram apresentados à sociedade como modelos de escola moderna, necessários e úteis. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa é investigar se, de fato, essas escolas foram vistas como as Verdadeiras Casas de Ensino na sua primeira fase de implantação (1903 a 1912). Para tanto, é necessário compreender as permanências e as mudanças existentes no cenário educativo maranhense, que diferenciaram as escolas isoladas e os Grupos Escolares; analisar o cenário educacional da época, a influência mantida pelos intelectuais para a reconfiguração das escolas públicas primárias nesse período e as principais formas de notícias utilizadas para apresentar os grupos escolares como escolas de verdade. Para tanto, a pesquisa bibliográfica está baseada nos estudos de Chartier (1988), Ricoeur (1988) e Fourez (1995), elegendo a Representação como categoria principal, capaz de manter uma aproximação com o objeto de investigação; nos estudos de pesquisadores da história da educação e, em especial, a maranhense, privilegiando as obras que fazem referência à temática e ao período em questão. Em segundo lugar, recorre-se à pesquisa documental, detendo-se na análise e na seleção das mensagens publicadas nos jornais maranhenses no período de 1903 a 1912, e que abordam a temática pesquisada. Foram então selecionados os seguintes jornais: Diário do Maranhão, Pacotilha, A Escola, Vida no Lar, A Renascença, A República, Monitor Codoense, Jornal O Dia, O Jornal, O Porvir; e identificadas as seguintes categorias: “eventos, tempo escolar, formas literárias, organização escolar, percepção sobre a escola e críticas à instrução pública primária”. Essas categorias estão nas formas de anúncios, poemas, estórias, descrições. Para a definição dessas categorias foi efetuado um mapeamento das notícias publicadas nos dez jornais pesquisados, extraindo os termos que se referiam à instrução pública primária do Maranhão, utilizando o processo de indexação de assuntos nas mensagens analisadas, classificando os termos em categorias gerais e definindo as categorias específicas. Para isso, foram criadas três tabelas: a primeira é responsável pela descrição do nome do jornal, preço, periodicidade, cidade, data, expediente, tipografia, assuntos, título da notícia e transcrição da mensagem; a segunda tabela apresenta as categorias gerais e os nomes dos jornais onde encontramos as mensagens correspondentes ao nosso objeto de estudo; e a última tabela faz uma relação entre os jornais e os anos de publicação das notícias. A análise das mensagens possibilitou conhecer aquilo que se falava sobre a escola, o modelo de escola que se queria, e evidenciou, por meio das críticas à instrução pública primária, o que precisava ser banido do cenário educacional. Este estudo aponta que os grupos escolares na sua primeira fase de criação foram considerados Verdadeiras Casas de Ensino, configurandose como o melhor modelo de escola a ser implantado, capaz de formar o novo homem – afeito ao trabalho, respeitador das autoridades e da pátria. / Aiming to combat the high rates of illiteracy in Maranhão at the beginning of the 20th century and, at the same time, to boost primary public education, the rulers, encouraged by republican ideals, adopted a school model considered at the time the best option for overcoming the educational delay: the Maranhenses School Groups. Created in 1903, these groups were presented to society as models of modern school, necessary and useful. Thus, the objective of this study is to investigate whether these schools were seen as the True Teaching Houses in their first phase of implantation (1903 to 1912). Therefore, it is necessary to understand the permanencies and the changes that exist in the Maranhão educational scene, which differentiate isolated schools and School Groups; to analyze the educational scene of the time, the influence maintained by the intellectuals for the reconfiguration of the primary public schools in this period and the main forms of news used to present the school groups as truth schools. The bibliographic research is based on the studies of Chartier (1988), Ricoeur (1988) and Fourez (1995), choosing the Representation as main category, able to maintain the approach with the object of investigation; in the studies of researchers in the history of education and, especially, in Maranhão, focusing on works that refer to the theme and period in question. Secondly, documentary research is used, focusing on the analysis and selection of messages published in the newspapers of Maranhão from 1903 to 1912, highlighting the researched topic. The following newspapers were selected: Diário do Maranhão, Pacotilha, A Escola, Vida no Lar, A Renascença, A República, Monitor Codoense, Jornal O Dia, O Jornal, O Porvir; and identified the following categories: “events, school time, literary forms, school organization, school perceptions and criticisms of primary public education”. These categories are in the form of ads, poems, stories, descriptions. For the definition of these categories, a mapping of the news published in the ten newspapers surveyed was carried out, extracting the terms referring to the primary public education of Maranhão, using the process of indexing subjects in the analyzed messages, classifying the terms into general categories and defining the specific categories. For this, three tables were created: the first one is responsible for the description of the name of the newspaper, price, periodicity, city, date, dossier, typography, subjects, news headline and message transcription; the second table presents the general categories and the names of the newspapers where we find the messages corresponding to our object of study; and the last table makes a relation between the newspapers and the years of publication of the news. The analysis of the messages made it possible to know what was said about the school, the school model that was wanted, and evidenced, through criticism about primary public education, what had to be banished from the educational scene. This study points out that the school groups in their first phase of creation were considered True Teaching Houses, being configured as the best model of school to be implanted, able to form the new man - working, respectful of the authorities and the motherland.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Diana.pdf: 3888748 bytes, checksum: 726c5f37ae9cb181a72e51e4da9445cf (MD5) Previous issue date: 2011-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper is part of the joint research developed by Núcleo de Estudo e Documentação em História da Educação e das Práticas Leitoras do Maranhão NEDHEL, which includes the research line Schools Institutions, Educational Knowledge and Practices of the Pos-Graduate Program in Education of the Maranhão Federal University. It presents an investigation about the institutionalization process of the school groups in Maranhão during 1903 to 1920, focusing on the major actions taken by State authorities for the establishment of these recognized schools, at this time as a symbol of educational modernity and efficiency. It analyzes the school routine structure of these groups, highlighting the education process, exams, school attendance, supervision, duties and rules, which should be obeyed by students and teachers. It explains the main structural features that determine the extinction of these schools in 1912, and pinpoint the education context in Maranhão after this period in order to understand what the conditions led the government to determine the recreation of these schools in 1919. The methodology is based on research literature, emphasizing the studies of Vidal (2006, 2007), Faria Filho (2006, 2007), Souza (2006, 2007, 2008, 2010), Motta (2006), Saldanha (1992), in second, it draws on archival research prioritizing the identification, selection, analysis and description of the Normal School documents (1903-1914) and Secretaria Geral da Instrução Pública Maranhense (1906-1910); reports of the education inspectors and delegates (1903 -1911), letters, invoices for the purchase of materials, photographs, reports of State Governors (1903-1922), and frequency and grade lists of student and analysis of the School Groups Bylaws in order to understand how it was instituted the organization of educational work, the curriculum, the establishment of school hours, teaching methods, rules, penalties and teaching practices, the evaluation process, the contents to be taught, disciplinary matters. Thus, the creation of the Maranhão School Groups, at first (1903-1912), presented constant disability that contributed to these schools were recognized as "pseudo groups", which were completely extinct in 1912 and in a second time, through the politicians and education enthusiasts speeches, returns as a project of recreating school groups in 1919 in Maranhão / Esta pesquisa insere-se no conjunto de investigação desenvolvida pelo Núcleo de Estudo e documentação em história da educação e das práticas leitoras do Maranhão NEDHEL que integra a linha de pesquisa Instituições Escolares, Saberes e Práticas Educativas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão. Apresenta uma investigação sobre o processo de institucionalização dos grupos escolares maranhenses no período de 1903 a 1920 analisando as principais ações promovidas pelo poder estadual em prol da criação dessas escolas reconhecidas, nesta época, como símbolo de modernidade e eficiência educacional. Analisa a estruturação do cotidiano escolar dos grupos escolares maranhenses, destacando o processo de ensino, os exames, a frequência escolar, a fiscalização, os deveres e regras que deveriam ser obedecidas pelos alunos e professores. Explica os principais aspectos estruturais que determinaram a extinção dessas escolas em 1912, além de pontuar o contexto da educação maranhense após esse período a fim de compreender quais os condicionantes que levaram aos governantes determinar a recriação dessas escolas em 1919. A metodologia utilizada está baseada na pesquisa bibliográfica, priorizando os estudos de Vidal (2006, 2007), Faria Filho (2006, 2007), Souza (2006, 2007, 2008, 2010), Motta (2006), Saldanha (1992); em segundo lugar, se recorre à pesquisa documental priorizando a identificação, seleção, análise e descrição dos documentos da Escola Normal (1903-1914), da Secretaria Geral da Instrução Pública Maranhense (1906-1910); relatórios dos Inspetores e Delegados da Educação (1903-1911), ofícios, notas fiscais de compra de materiais, fotografias, relatórios de Governadores do Estado (1903-1922), lista de frequência e de notas de alunos e análise do Regimento Interno dos Grupos Escolares a fim de compreender como foi instituída a organização do trabalho pedagógico, o currículo, o estabelecimento de horário de aula, os métodos de ensino, as regras, as penalidades e práticas de ensino, o processo avaliativo, os conteúdos a serem ensinados, as questões disciplinares. Desse modo, constata-se que a criação dos Grupos Escolares maranhenses num primeiro momento (1903-1912) apresentou constante deficiência que contribuiu para que essas escolas fossem reconhecidas como pseudos grupos levando-os a serem completamente extintos em 1912 e num segundo momento, quando por meio dos discursos dos políticos e entusiastas da educação retorna-se ao projeto de recriação dos grupos escolares no Maranhão em 1919.

nÃo hà / Nas Ãltimas dÃcadas do sÃculo XIX, na ProvÃncia do CearÃ, a formaÃÃo moral e religiosa das crianÃas nas aulas pÃblicas primÃrias estava baseada nos ensinamentos dos valores e princÃpios da doutrina cristà catÃlica. Como parte do programa oficial de estudos da InstruÃÃo PÃblica, a âformaÃÃoâ dos aspirantes ao magistÃrio apresentava como principal dever dos professores a tarefa de modelar condutas e fornecer exemplos para que fossem reproduzidos pelos alunos. Os professores, portanto, deveriam estar preparados quanto à instruÃÃo religiosa, quanto aos ensinamentos da doutrina cristà catÃlica e praticÃ-los na sua vida cotidiana, pois sua âmissÃoâ seria moldar e preparar as crianÃas para o bom convÃvio entre seus pares, questÃo que passava pelo cultivo do espÃrito e da formaÃÃo do carÃter. Assim, este trabalho tem como objetivo investigar o lugar reservado ao ensino moral e religioso na educaÃÃo das crianÃas no Cearà no perÃodo que compreende a dÃcada de 1870, com a âQuestÃo Religiosaâ (1874), atà o fim do Padroado em 1890. Nesse momento, os debates nos cÃrculos polÃticos e letrados (imprensa, CÃmara dos Deputados, Assembleia Provincial, agremiaÃÃes literÃrias e filosÃficas) anunciavam a necessidade de reformas na InstruÃÃo PÃblica, sendo o Ensino Religioso um dos principais assuntos discutidos. Esta matÃria ora identificada como entrave a constituiÃÃo de uma mentalidade laica e baseada na razÃo, ora apresentada como antÃdoto da desordem e indisciplina, sendo fundamental ao âprojetoâ em que a InstruÃÃo PÃblica estava inserida, tida como alavanca para o progresso material e moral, serà discutida e disputada pelas elites polÃticas e letradas, que em determinadas circunstÃncias defenderÃo a secularizaÃÃo e uma maior ampliaÃÃo do programa escolar ancorados nos princÃpios da ciÃncia, da valorizaÃÃo da instruÃÃo moral e cÃvica e das exigÃncias de preparaÃÃo para o trabalho, devendo a instruÃÃo moral e religiosa ser de responsabilidade da Igreja e da famÃlia. Em outros momentos anunciarÃo como dever do Estado garantir a instruÃÃo nesta matÃria, identificando o papel do professor mais como um agente disseminador de uma mentalidade moralizante do que como um construtor de conhecimentos junto aos alunos.

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2016-08-01T14:07:33Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1648333 bytes, checksum: 0d1f4d87df745c9b1b9e0566b412736d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-01T14:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1648333 bytes, checksum: 0d1f4d87df745c9b1b9e0566b412736d (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation has as objective to analyze the schooling of the poor population in the Province of North Parahyba as part of the process of institutionalization of primary public instruction between the years of 1855, the first words found in the reports of the presidents of the Province about the existence of poor students in the primary public classes. And 1889, because to have marked the politics and the society of the time with the change of political regime. For the construction of the narrative, we elected as the main sources of the reports of the presidents of the Province, the reports of the General Director of the instruction, the laws and regulations of public instruction, newspapers circulated in the Province during the studied period, memoir writers of books, official information published in the 1872 demographic sense and the many documents about public instruction, among them requests, crafts and undersigned intended for Provincial Assembly, as well as bibliography produced about the history of education and of the history of education in Paraíba. The choice of sources has contemplated the information contained on the instruction and society in the North Parahyba in the 19th century. From the theoretical framework of social history, we seek to seize the documents information about the experiences "of subalterns from its own specificities constituents". I.e., analyze the social interactions of these subjects until then submissive to society from the capital that composed the economic elites of the time. The methodological approach considered the organization of instruction in the Province from the operation of the classes of first letters highlighting the perceived conflicts in the schooling process, as well as striving to a critical reading not directly directly assimilate the official speeches and don’t reproduce them as absolute truths. In the course of the research we realized that the ideal of instruction thought at the time was linked to the need of the nation in a project of civilization based on the discourse of men of the time who believed that the access to instruction would lead to the liberation of the people of ignorance, reconfiguring a moral guided in the development as a form of social progress. What characterizes, this way, a civilized society. Thus, from the analyzes carried out on the “black people” and economic profile of Paraíba population and conditions which was the primary public instruction in the Province and from, in particular, four cases of primary public classes that presented themselves as lessons aimed at this population, we conclude that the poor population had access to the first letters in public school of Paraíba eighteenth century. / A presente dissertação tem como objetivo analisar a escolarização da população pobre na Província da Parahyba do Norte como parte do processo de institucionalização da instrução pública primária entre os anos de 1855, a primeira menção encontrada nos relatórios dos presidentes da Província sobre a existência de alunos pobres nas aulas públicas primária, e 1889, em razão de ter marcado a política e a sociedade da época com a mudança de regime político. Para construção da narrativa, elegemos como fontes principais os relatórios de presidentes da Província, os relatórios do diretor geral da instrução, as leis e regulamentos da instrução pública, jornais que circularam na Província durante o período estudado, livros de memorialistas, informações oficiais publicadas no senso demográfico de 1872 e documentos diversos da instrução pública, entre eles requerimentos, ofícios e abaixo assinados destinados à Assembleia Provincial, além da bibliografia produzida acerca da história, da educação e da história da educação na Paraíba. A escolha das fontes contemplou as informações contidas sobre instrução e sociedade na Parahyba do Norte no século XIX. A partir do referencial teórico da história social, buscamos perceber nos documentos informações sobre as experiências “dos subalternos a partir de suas próprias especificidades constituintes”. Ou seja, analisar as interações sociais desses sujeitos até então submissos à sociedade proveniente do capital que compunha as elites econômicas da época. O percurso metodológico considerou a organização da instrução na Província, a partir do funcionamento das aulas de primeiras letras, destacando os conflitos percebidos no processo de escolarização, bem como esforçando-se para uma leitura crítica para não assimilarmos diretamente os discursos oficiais e nem tampouco reproduzi-los como verdades absolutas. No decorrer da pesquisa, percebemos que o ideal de instrução pensado à época estava unido à necessidade de inserir a nação em um projeto de civilização, que, a partir dos discursos dos homens da época, o acesso à instrução garantiria a libertação do povo da ignorância, reconfigurando uma moral pautada no desenvolvimento como forma de progresso social, buscando caracterizar, dessa forma, uma sociedade civilizada. Assim, a partir das análises realizadas sobre o perfil etnicorracial e econômico da população paraibana e as condições em que se encontrava a instrução pública primária na Província e a partir, em especial, de cinco casos de aulas públicas primárias que se apresentaram como aulas destinadas a essa população, encontrados ao longo da pesquisa, concluímos que a população pobre teve acesso às primeiras letras na escola pública paraibana oitocentista, por causa de a instrução ser também considerada um meio de acesso à civilização.