Orientador: Mário Sérgio Vasconcelos / Banca: Elizabeth Piemonte Constantino / Banca: Raimunda Abou Gebran / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar as concepções que professoras de Educação Infantil têm sobre o lúdico, e verificar quais são os aspectos da história de vida dessas professoras que influenciaram suas concepções sobre o brincar. Para realizar esse estudo partimos do pressuposto que o desenvolvimento pessoal, social e intelectual do indivíduo, ocorre a partir da apropriação de conhecimentos e dos processos de ensino-aprendizagem, inseridos num contexto sócio-cultural. Por isso, para nosso estudo, privilegiamos o referencial teórico constituído pelas contribuições de Gilles Brougère, Lev Vygotsky e Antonio Nóvoa. Investimos em uma pesquisa de caráter qualitativo e qual a metodologia utilizada para a coleta de dados foi orientada pela busca da história de vida das participantes. O trabalho de campo incluiu entrevistas, semi-estruturadas com sete professoras da Educação Infantil, de duas cidades do interior do Estado do Paraná. Os dados foram organizados a partir das categorias infância vivida, opção pela profissão, percursos da carreira e atividades lúdicas com as crianças. Seguindo essas mesmas categorias, analisamos os dados e evidenciamos as concepções das professoras sobre o brincar em distintos aspectos. Acreditamos que as marcas deixadas pela infância influenciaram na concepção lúdica e na decisão profissional da maioria das professoras entrevistadas; bem como nas atividades lúdicas que aplicam com as crianças no contexto educacional. Para algumas professoras o brincar aparece como recurso pedagógico e significa mais do que uma simples diversão, sob o argumento de que, na brincadeira, a criança pode expressar-se, desenvolver-se, interagir e aprender. / Abstract: The most important objectives of this research were investigating the teacher conceptions about the play in Primary Education and verify the features of the teachers' life history that had influenced their conceptions about the play. In order to fulfill this paper, we believe that the human being personal, social and intellectual development happens from the person's knowledge and from the learning-teaching process inserted in a social and cultural context. Because of that, in our paper, we had privileged the theorical reference given by Gilles Brougère, Lev Vygotsky and Antonio Nóvoa. We had made a research in a quantitative feature, in which the utilized methodology to collect the datos was orientated by searching the participants' history of life. The campus work included an interview with seven teachers from Primary School from two cities in Paraná's countryside. The datos were organized from childhood history, jobþs choise and course, and fanny activities with the children. Following these cathegories, we analysed the datos and the teachers' conceptions about the play in different aspects. We believe that the childhood marks had influenced the funny conception, and the job's choise from the majority of the teachers who were interviewed, and it had influenced as well the funny activities that these teachers use with the children. For some teachers the play is a pedagogical research and means more than a simple entertainment moment because they believe that the child can express, develop, interact and learn when he/she is playing. Other teachers think that the play can be considered as a secondary function in the educational context, they consider that the play is only for pleasure and rest. / Mestre

Orientador: Rosa de Fátima Souza Chaloba / Banca: Jane Soares de Almeida / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Resumo: Este trabalho reconstrói aspectos da cultura escolar de uma escola primária rural. Para isso, realizamos a análise de fontes documentais referentes a instituição. Os 217 documentos catalogados e analisados pelo pesquisador se apresentaram como importante fonte de indícios para uma caracterização geral da instituição, que foi feita por meio das informações retiradas dos livros de matrícula e ponto pessoal e por uma análise mais detalhada dos livros de atas das reuniões pedagógicas que permitiram que se visualizasse os aspectos da cultura escolar. Há no trabalho um histórico que contextualiza e caracteriza a sociedade rural em que o Grupo Escolar Comendador Pedro Morganti estava inserido, e uma reflexão historiográfica que reflete sobre a continuidade das experiências dos sujeitos escolares ao longo do tempo, como aspectos constituintes da cultura escolar / Abstract: This work reconstructs aspects of school culture in a rural primary school. For this, we performed the analysis of documentary sources relating to the institution. The 217 documents cataloged and analyzed by the researcher is presented as an important source of evidence for a general characterization of the institution, which was made through the information taken from books and personal point of registration and a more detailed analysis of the books of minutes of meetings pedagogical that enabled them to visualize aspects of school culture. There is a historical work that contextualizes and characterizes the rural society in which the School Group Commander Pedro Morganti was inserted, and an historical analysis that reflects on the continuity of the educational experiences of individuals over time, as essential elements of school culture / Mestre

Orientador: Carlota Josefina Malta Cardozo dos Reis Boto / Banca: Anamaria Gonçalves Bueno de Freitas / Banca: Denice Barbara Catani / Banca: José Vaidergorn / Banca: Rosa Fátima de Souza Chaloba / Resumo: Esta tese consistiu numa pesquisa acerca da História da Educação primária paulista, na qual buscou investigar o cenário educacional brasileiro e, sobretudo, o ensino primário paulista, destacando o limiar correspondente entre o contexto educacional que se configura durante décadas de 60 a 80 e as práticas, hábitos e costumes que constituem uma cultura especificamente escolar. Procuramos apreender, a partir dos estudos correspondentes à cultura escolar e civilização escolar as possibilidades de reconstrução dessa história por meio da análise de documentação recolhida em duas escolas públicas estaduais do município de Araraquara - tomados como fontes primárias - que compreendidos como parte da cultura material da escola, puderam apresentar indícios, resquícios, vestígios dos rastros dessa civilização escolar no contexto da escola primária paulista, estabelecendo um diálogo entre as fontes e o contexto educacional do período investigado. Assim, a documentação recolhida permitiu compreender o cenário educacional que se configurou ao longo dessas duas décadas, principalmente em relação à identificação da reconfiguração quanto ao papel social que a escola passa a representar no período, constituindo, em meio a rupturas e continuidades, uma cultura própria e, sobretudo, uma civilização escolar. Buscamos, portanto, demarcar o lugar protagonizado pela civilização escolar em meio à estrutura e projeto pedagógico vinculado à instituição escolar no período entre as décadas de 60 a 80, a fim de visualizar a construção de uma cultura propriamente escolar que tem como pressuposto a disseminação de hábitos e costumes proposto por um projeto civilizador, que corresponde, em última instância, a uma dada civilização escolar / Abstract: This thesis is a survey about the Primary Education's History in São Paulo, a investigative sought in the Brazilian's educational scenario, and especially primary education in São Paulo, highlighting the corresponding threshold between the educational context that is shaped during the decades from 60 to 80 and practice , habits and customs that constitute a particular school culture. We seek to understand, from the studies related to school culture and civilization educational possibilities of reconstructing this history through analysis of documentation gathered at two public schools in the city of Araraquara - taken as primary sources - which included as part of the material culture of school, these documents might provide clues, traces, traces of traces of that civilization in the context of school primary school in São Paulo, establishing a dialogue between the sources and educational context of the period investigated. Thus, the documentation gathered allows us to understand the educational scene that took shape over these two decades, particularly in relation to the identification of reconfiguration on the social role that the school is to represent the period, constituting, in the midst of ruptures and continuities, a culture own and, above all, a civilization school. We seek, therefore, mark the place played by civilization in the midst of school structure and educational project linked to the educational institution in the period between the 60 to 80, in order to view the construction of a proper school culture that takes as its premise the spread of habits and customs proposed by a civilizing project, which is, ultimately, to a particular civilization in school / Doutor