Orientador: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi / Banca: Carlos Roberto Jamil Cury / Banca: Everaldo dos Santos Melazzo / Resumo: Esta dissertação de mestrado está vinculada à linha de pesquisa: Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores. Analisa as alterações ocorridas na legislação federal que trata das responsabilidades e financiamento da educação, ocorridas no final de 1996, esclarecendo o funcionamento do FUNDEF e destacando seu caráter indutor da municipalização do ensino fundamental no Estado de São Paulo. Analisa, em particular, o recente processo de municipalização do ensino fundamental ocorrido no Município de Presidente Prudente-SP, desencadeado a partir destas alterações na legislação federal, destacando a atuação do Conselho Municipal de Educação no início deste processo. O problema básico desta pesquisa é: Qual foi o impacto da municipalização do ensino fundamental nas condições de trabalho dos professores que atuam nesse nível de ensino no município de Presidente Prudente? Tendo, pois, como objetivo geral apontar as transformações que o processo de municipalização do ensino acarretou nas condições de trabalho dos professores, deseja-se que tais apontamentos possam colaborar com a implantação de políticas públicas de valorização do magistério que resultem na melhoria da qualidade da escola pública. A abordagem desta pesquisa é qualitativa, mas não se descarta a coexistência de uma abordagem quantitativa, que se apresenta na utilização de dados numéricos destinados à construção de gráficos e tabelas, demonstrando que as mesmas são complementares e não excludentes. Trata-se, pois de um estudo de caso, no qual os dados foram coletados a partir de pesquisa bibliográfica... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This master's thesis is linked to the line of research: Public Policy, Organization and Training of School Teachers. It examines the changes in federal legislation that addresses the responsibilities and funding of education, during the end of 1996, explaining the operation of its character and highlighting FUNDEF inducer of municipalization of basic education in the State of São Paulo. It examines, in particular, the recent decentralization process of basic education occurred in the city of Presidente Prudente-SP, triggered from these changes in federal legislation, highlighting the work of the Municipal Council of Education at the beginning of this process. The basic problem of this research is: What was the impact of municipalization of elementary school in the working conditions of teachers who work at this level of education in the city of Presidente Prudente? Having thus generally aim to point the changes that the decentralization process of education has resulted in working conditions for teachers, we wish that these notes can assist with the implementation of public policies for enhancement of teaching that result in improving the quality of public school. The approach of this research is qualitative, but we do not discard the existence of a quantitative approach, which appears in the use of numerical data for the construction of graphs and tables, showing that they are complementary and not exclusionary. It is therefore a case study in which data were collected from literature... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Marcos Tarciso Masetto / Banca: Eduardo Adolfo Terrazzan / Banca: Maria Lúcia Vital dos Santos Abib / Banca: Paulo Noronha Lisboa Filho / Resumo: A partir de 2002 os cursos de licenciatura no país tiveram de passar por adequações visando atender às determinações da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e também das Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. Pesquisadores de um mesmo grupo iniciaram um projeto de investigação maior (ainda em andamento) e que busca analisar como vem se constituindo a formação de professores de Física em uma universidade pública a partir desse novo contexto. A presente pesquisa teve com objetivo estudar o conjunto de fatores interdependentes que influenciam o processo de implantação desse programa de formação inicial de professores, com vistas a atingir o perfil identitário de curso proposto em seu Projeto Pedagógico (PP). Trata-se de uma investigação qualitativa, na ação, longitudinal e que tem como perspectiva a visão dos docentes formadores, sujeitos da pesquisa. A partir do levantamento dos ideais pretendidos para o curso, presentes no marco referencial de seu PP, foram analisadas as ações dos sujeitos visando a implementação do programa, os avanços e os fatores limitantes que dificultam este processo. Os dados foram recolhidos a partir de três fontes: análises dos documentos oficiais (PP, estruturas curriculares e planos de ensino); notas de campo resultantes do acompanhamento das reuniões entre docentes e das entrevistas semi-estruturadas realizadas com os sujeitos, gravadas em áudio e transcritas. A pesquisadora pautou sua participação nas reuniões docentes em princípios habermasianos e para a análise dos dados foram utilizados dispositivos analíticos da Análise de Discurso, na perspectiva francesa de Pêucheus, que embasa os trabalhos de Orlandi e Brandão. Os dados mostram que o modelo de formação pretendido é híbrido, ou seja, apesar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: From 2002 on, the Brazilian courses of teacher education have had to pass for adequacies in order to fulfill the latest Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional and Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. Researchers of a ssame group had started a wider project of inquiry, still in progress, and that aims at analyzing how the formation of Physics teachers has been carried out in a public university from this new context. This research aimed to study the set of interdependent factors that influence the process of implementating this program of initial teacher training, in order achieve the profile of identity in his proposed course Projeto Pedagógico (PP). It is a quantitative research, in action, and longitudinal that has as perspective view the trainers, research subjects. From the survey of the ideas intended for the course, present in the frame of reference from your PP, we analyzed the actions of individuals in order to program implementation, progress and limiting factors that hinder this process. Data were collected from three sources: a review of official documents (PP, curriculum structures and teaching plans), field notes resulting from the monitoring of meetings between teachers and semi-structured interviews with the subjects, recorded audio and transcribed. The researcher guided their participation in professors meetings based on the Theory of the Communicative Action of Habermas, and for the analysis of the data methodologies of the Analysis of Speech has been used, within the French perspective of Michel Pêucheus, who supports the works of Orlandi and Brandão. The data show that the model of training sought is hybrid, i.e., despite leaving a traditional curriculum structure ("3+1") and aim for practical rationally, the teaching plans indicate that the methodologies used by teachers are based... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Mônica Fürkotter / Banca: Edda Curi / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Resumo: Neste trabalho, vinculado à linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação", apresentamos resultados de uma pesquisa que tem por objetivo investigar o(s) modelo(s) de formação continuada subjacente(s) às ações de formação continuada de Matemática oferecidos pela rede municipal de ensino de Presidente Prudente e a contribuição dessas ações de formação para a construção de saberes docentes. A relevância da pesquisa está amparada na lei que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e que em um de seus artigos estabelece que os municípios devem implantar Planos de Carreira que contemplem a capacitação profissional especialmente voltada à formação continuada com vistas a melhoria da qualidade de ensino. Delimitamos como objetivos específicos: investigar a legislação relacionada à formação continuada de professores; traçar o perfil dos professores; investigar quais ações de formação continuada foram oferecidas pela Seduc de Presidente Prudente; investigar como os professores caracterizam as ações de formação continuada de Matemática das quais participaram e se reconhecem mudanças na sua prática após participarem de tais ações; investigar o que os professores dizem dominar em relação aos conteúdos matemáticos e aos recursos didáticos; investigar o que as ações de formação continuada devem contemplar, na opinião dos professores e da coordenadora pedagógica e qual a sua contribuição para a carreira do professor, segundo a coordenadora. A pesquisa, de natureza qualitativa do tipo exploratória, utilizou como instrumentos de coleta de dados questionário, entrevista e análise documental. Os dados dos questionários respondidos por 201 professores constituem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work, linked to the research line "Practice and Formative Processes in Education", we present results of a survey that aims to investigate the model(s) of continuing formation underlying the actions of the continuing formation of Mathematics offered by the municipal schools in Presidente Prudente and the contribution of these actions of formation for the construction of teacher knowledge. The relevance of the research is supported in the law that governs the Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB - Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Appreciation of the Teaching Profession) and in one of its articles it states that municipalities must implement Career Plans that include professional training especially focused on continuing education with a view to improving the quality of teaching. Our specific objectives: to investigate the law related to continuing formation of teachers; to draw the profiles of teachers; to investigate which actions of continuing formation have been offered by Seduc of Presidente Prudente; to investigate how the teachers characterize the actions of continuing formation for Mathematics which they participate and recognize changes in their practice after participating in such actions; to investigate what teachers say they know in relation to the mathematical subjects and the teaching resources; to investigate what the actions of continuing formation should include, in the opinion of teachers and the educational coordinator and where their contribution to the career of the teacher, according to the coordinator. The research, of qualitative exploratory type, used as instrument of data collection questionnaire, interview and documentary analysis. The data from questionnaires answered by 201 teachers... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Flavinês Rebolo / Resumo: Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar Formação de Professores", teve como objetivo investigar a situação dos professores aposentados dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que retornaram à docência na rede de ensino municipal de Presidente Prudente e de Presidente Bernardes ambos situados no Estado de São Paulo. O estudo busca responder à seguinte problemática: Quais são os motivos que levam um professor aposentado a retornar ao exercício da docência? O referencial teórico assumido envolveu estudos sobre o contexto da escola pública e os dilemas enfrentados pelos professores, legislação previdenciária relacionada à aposentadoria do professor, os ciclos de vida e carreira docente e os aspectos da inatividade ligados ao processo de vivência da aposentadoria. Esta pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa e os sujeitos participantes foram seis professoras aposentadas em exercício em escolas da rede municipal. A coleta dos dados da pesquisa junto a essas professoras desenvolveu-se em duas etapas. Na primeira, realizamos uma entrevista semiestruturada com a finalidade de identificar o perfil das profissionais, entender os motivos que as levaram a se aposentar e, depois, retornar ao exercício da docência, após a aposentadoria. Já a segunda etapa compreendeu a realização de entrevistas de aprofundamento, com a finalidade de entender alguns depoimentos oferecidos pelas professoras, bem como aprofundar como ocorreu o processo de aposentadoria e o retorno dessas professoras ao magistério. Os dados relativos ao perfil... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study, it is linked to the research topic "Public Policy, School Organization and Teachers Education". The research objective was investigate the situation of retired teachers of the early years of elementary school, who returned teaching in the school system of Presidente Prudente and President Bernardes city, both located in the State of Sao Paulo. The study seeks to answer the following problem: What are the motives a retired teacher return to the teaching profession? The theoretical studies involved the context of public schools and the dilemmas faced by teachers, social retirement legislation related to the teachers, the cycles of life and teaching career and inactivity aspect related of retirement process. This research used a qualitative approach and the participants were six retired teachers in exercise in municipal schools. The data's survey collection from these teachers was settled in two stages. At first, we implemented a semistructured interview in order to identify the professionals profile, understand the reasons which led them to retire and then return to the teaching profession after retirement. The second step consisted in a depth interview, in order to understand some teachers testimonies and probe how occurred the retirement process of these teachers and why they return to teaching... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Monica Fürkotter / Banca: Claudia Maria de Lima / Banca: Helena Faria de Barros / Resumo: Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa "Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação", do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - FCT/Unesp, Campus de Presidente Prudente. Com a implantação das Salas Ambiente de Informática (SAI) a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE/SP) promoveu, por meio do Núcleo Regional de Tecnologia Educacional de Presidente Prudente (NRTE/PP), ações de formação de professores para o uso da Informática Educacional. Apesar do número considerável de professores já "capacitados", a SAI ainda é pouco utilizada, pressupondo a não incorporação desta tecnologia à prática pedagógica dos professores. Esta situação motivou o desenvolvimento de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza documental, que tem por objetivo analisar a concepção do modelo de formação presente nas oficinas do Programa de Educação Continuada - Informática Educacional, realizadas no período de 2001 a 2003, na Diretoria de Ensino - Região de Presidente Prudente. Os resultados da pesquisa indicam que o modelo de formação não contempla os princípios apontados nos trabalhos de Nóvoa (1992), Garcia (1999), Zeichner (1993), Pimenta, Almeida (2000), Garcia (1999), Imbernón (2000), Papert (1985, 1994) e Valente (1993, 1999), dentre outros pesquisadores. Isso pode explicar porque os professores utilizam pouco a SAI. / Abstract: This work is linked to the research named "Information Technologies and Communication and Education" in the Program of Pos Graduation in Education, in the Science and Technology College - FCT / Unesp, Presidente Prudente Campus. Having the implantation of rooms for Computer Studies (IAS) the São Paulo State Department of Education (SEE / SP) promoted, through the Regional Center of Educational Technology of Presidente Prudente (NRTE / PP), courses of teaching training for the use of Educational Information Technology. Despite of the considerable number of teachers that have trained for that or that able for that, the SAI is not being used a lot, assuming the non-incorporation of this technology to the pedagogical practice of teachers. This situation has motivated the development of research with a qualitative approach, a documentary, which aims to analyze the design of the model in workshops to train the Education Continuing Program - Educational Computing, made between the periods from 2001 to 2003, in the Education Department - Region of Presidente Prudente. The survey results indicate that the type of training does not include the principles highlighted in work about Nóvoa (1992), Garcia (1999), Zeichner (1993), Pimenta, Almeida (2000), Garcia (1999), Imbernón (2000), Papert (1985, 1994) and Valente (1993, 1999), among other researchers. This may explain why the teachers use the SAI not so much. / Mestre

Orientador: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Josefa Aparecida Grigoli / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: Esta pesquisa buscou identificar a representação dos professores em início de carreira sobre a indisciplina em sala de aula, bem como realizar uma reflexão sobre a formação e sua repercussão na construção dessas representações. Para tanto, desenvolveu-se um estudo de natureza quantitativa/qualitativa, a partir da aplicação de um questionário para 85 professores em início de carreira na Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente, com tempo de 0 a 2 e de 2,1 a 5 anos de exercício no magistério. O conjunto dos professores apresentou três diferentes formações para o Magistério: Pedagogia, outras Licenciaturas e Magistério no Ensino Médio. A partir de suas respostas ao questionário e, por meio da análise de conteúdo, procurou-se identificar as Representações Sociais, relativas à indisciplina, estabelecendo-se uma comparação dos resultados, conforme as diferentes formações encontradas e o tempo de exercício no magistério. Os resultados da pesquisa sugeriram que os profissionais docentes, ao se posicionarem sobre as questões referentes à indisciplina, estão orientados por diferentes perspectivas, das quais se destacam três: a didático pedagógica; a ético-moral e a individualista psicologizante; e que formação acadêmica e o tempo de experiência marcam algumas diferenças. / Abstract: The aim of this research is to investigate how the teachers in their carrier think the indiscipline subject in the classroom, as well as to propose a discussion about the formation and the repercussion of these representations. Since there is a great range of researches that discuss the relationship between teacher-student, this research proposes a different view: to investigate the effects of indiscipline on the teachers. We suppose that to aim the quality of education, it is essential to identify the needs and to think about the practice. To do so we hold a quantitative/qualitative research that involved the application of a questionnaire to 85 teachers who are in the beginning of their carrier, 0 to 2 and 2, 1 to 5 years of teaching, in the Municipal schools of Presidente Prudente. They had three different kinds of degree: Pedagogy, another courses and high school level. Through their answer to the questionnaire and the analysis of the content we intended to characterize the teachers’ Social Representations of indiscipline. We compared the results according to the process to the different graduation levels and the time carrier. We also made some inferences about the process through which these representations were built. The results of the research suggest that facing the indiscipline subject the teachers are oriented by different perspectives: the didactic pedagogic, the ethic-moral and the psychological individualist. We also observed that the graduation levels and the time carrier make some difference in this aspect. / Mestre

Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Samuel de Souza Neto / Banca: Ana Flora Zaniratto Zonta / Resumo: Não disponível. / Abstract: Dancing expresses human and cultural heritage aspects of a given society and are mostly taught by licensed teachers or respected and seasoned practitioner . The main goal of this present research is analyze how those individuals who dedicate themselves to teach Street Dance in the São Paulo State got their formal training to do so ; and also theirs ideas and considerations about the challenges and limitations of their academic training to become teachers of such subject. This work is structured as follows: first the author brings us concepts about Culture, Hip Hop Culture, its origins and how the subject “Street Dance” is perceived and understood. On a second moment the author reviews what kind of studies and training are mandatory for someone to become a professional dancer or a Physical Education teacher; how PE teachers approach the teachings of dance techniques and how they accomplished their know how to do so, through academic/ professional training or just experiencing and practicing without formal, conventional education. Ten Street Dance Teachers of São Paulo State were interviewed and through their input the following conclusions became clear: A) None of them have ever received formal academic training in dancing; few of them hold degrees in Physical Education and most of them work as teachers licensed or authorized by organizations such as CREF or DRT. B) They believe there is no such thing as a unique or definitive line of education to become a professional in this field. C) They could not reach a consensus about the term “Street Dance”. D) They do not believe that there is a specific method to teach this dancing style. They rather believe that each teacher brings his or her own experiences to the class, which explains why each set of Street Dance students show different features and characteristics. E) They agree that getting a formal academic education... Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Marcelo Tadeu Motokane / Banca: Renato Eugenio da Silva Diniz / Resumo: Face aos novos objetivos e conteúdos do ensino de ciências, métodos e recursos de ensino que envolvam a leitura de textos devem ser considerados como importantes componentes do processo de aprender ciências uma vez que a produção de sua compreensão é intercedida pela leitura do texto e pelos aspectos históricos que influenciaram tanto o modo de produção da compreensão, quanto o modo de leitura. Faz-se necessária, portanto, a proposta do uso de textos dos mais diferentes domínios e esferas culturais no ensino de ciências, os textos ditos alternativos. Este estudo visou analisar e compreender a inserção do uso de textos alternativos para o ensino de Ciências. Pior meio de pesquisa prioritariamente qualitativa investigou-se a existência de propostas para o uso de textos alternativos em sete cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas oferecidos por uma universidade pública do Estado de São Paulo. Os dados foram coletados por meio de análise de documentos, aplicação de questionários e produção de textos e analisados por meio da Análise de Conteúdo. No primeiro momento, foram analisados planos de ensino de disciplinas e programas de estágio dos cursos. Para a compreensão de como se dá inserção do texto alternativo pelo professor formador foram coletados junto a docentes destes cursos, por meio de um questionário constituído de oito questões abertas. Coletou-se, também, informações sobre a formação de cada professor, as disciplinas que ministram a sua compreensão sobre o texto alternativo. Por fim, investigou-se, por meio da elaboração de um texto escrito a percepção dos discentes sobre a utilização dos textos alternativos em dois cursos selecionados. Pode-se identificar que a inserção sobre o uso do texto alternativo é apresentada explicitamente em poucos planos de ensino e propostas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Face to new goals and contents of the teaching of science, methods and teaching resources that involving the reading of texts must be considered as important components of the process of learning science, once that the production of their understanging is interceded by reading the text and the historical aspects than influence such the production mode of understanding, at the model of reading. Therefore, the proposed use of text from different domains and cultural spheres in the teaching of science, the texts cited as alternative, is needed. This study aimed to analyze and understand the approach of using alternative text for teaching science courses in initial teacher training. Through primarily qualitative research the existence of proposals for the use of alternative texts was investigated in seven licentiale courses in Biology offered by a public university in the state of Sao Paulo. Data were collected through document analysis, questionnaires and production of texts that were analyzed using content analysis. At first, plans for teaching subjects and internship programs were analyzed. To understand how a teching professor approaches an alternative text, data were collected from the theachers of these courses through a questionnaire consisting of eight essay questions. We gather also information on the training of each teacher, the subjects they teach and their understanding of the alternative text. Finally, we investigate, through the formulation of a written text to the students perception on the use of alternative texts in two selected courses. We could identify that the approach on the use of alternative text in the textbook is explicitly shown in a little education plans and proposal for internships analyzed; that the professors recognize its importance and affirm to work in its use... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Marli Eliza Damalzo André / Banca: Mauro Carlos Romanatto / Resumo: Essa pesquisa objetivou identificar as necessidades de formação continuada de professores atuantes no 1º ciclo do Ensino Fundamental vinculados às redes municipais paulistas. Para a realização da pesquisa de natureza quantitativa, optou-se pelo uso dos métodos de surwey e análise a partir das expectativas dos indivíduos ou grupos. Como técnicas, utilizamos a aplicação de questionário junto a professores e entrevista junto aos gestores das Secretarias de Educação dos municípios que compõem a região central do estado de São Paulo. Para a organização dos dados empíricos, utilizou-se de programas computacionais da base Windows e para os cruzamentos, o software estatístico SPSS. As análises foram feitas a partir da estatística simples e inferencial e dos procedimentos de análise de necessidades de formação de professores. O estudo aponta que a distância entre as necessidades requeridas pelos professores e as ações formativas existentes são discrepantes porque o planejamento na área é bastante precário e desconsidera as distinções entre necessidades profissionais e necessidades dos sistemas. Os critérios utilizados para desenvolver as ações formativas são diversos e a preocupação em atender ao decurso das reformas e das políticas educacionais sobrepõem-se à identificação, análise e atendimento das necessidades que os professores apresentam. Evidencia-se, portanto, a urgência na reformulação do modo de desempenhar ações de formação continuada junto aos professores, ajustando-as às necessidades dos docentes e ao atendimento de objetivos predefinidos. / Abstract: The aim of this research was to identify the needs of continued education of in-service teachers who worked in the first cycle of primary school and were linked to municipal school net of São Paulo state. A method of survey and analysis based on the individual’s expectations was used in order to carry out this qualitative research. As data collection means, a questionnaire was answered by teachers and an interview was replied by administrators of the Municipal Education Secretary of cities that are part of the central region of São Paulo state. Some windows softwares were used in order to organize the empirical data and the SPSS software was used to cross data. Simple and inferential statistics and the procedures of analysis of the teachers’ education needs were used to do the analysis of data. This study verified that there is a gap between the necessities that teachers require and teacher education programs. There is discrepancy between them because planning in this area is inadequate and do not consider the differences between professional needs and system needs. The criteria used to develop teacher’s education are varied and the preoccupation to carry out Ministry reforms and educational policies fade the identity, analysis and necessity assistance that teachers demonstrate to have. Therefore, it is clear that is urgent to reform the way of developing actions to improve teachers continued education, adjusting them to teachers’ needs and to predefined objectives. / Mestre

Orientador: Newton Duarte / Banca: Marilda Gonçalves Dias Facci / Banca: Maria Denise Guedes / Resumo: O presente trabalho consiste em uma análise crítica sobre as perspectivas oficiais de capacitação docente em meio às reformas político-educacionais na década de 1990. Toma como referência os materiais que compõem o Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA), implementado pela Secretaria de Educação Fundamental do Ministério da Educação a partir do ano de 2001. Investiga os pressupostos teóricos e epistemológicos subjacentes aos programas de formação continuada de professores, à luz das contribuições da pedagogia histórico-crítica referentes à formação humana, ao trabalho educativo e à educação escolar. O desenvolvimento da argumentação se estrutura sobre as temáticas: das vinculações entre a reestruturação produtiva e as reformas político-educacionais da década de 1990; das relações entre as transformações no mundo do trabalho e as demandas para a educação; da profissionalização docente nos documentos oficiais; e, dos conteúdos dos processos de formação continuada de professores. As conclusões da investigação apontam que: a preocupação com a formação docente em meio às reformas educacionais desencadeadas na década de 1990 é estratégica do ponto de vista da implementação da reforma; as perspectivas oficiais de formação docente, pautadas pela epistemologia construtivista, pela pedagogia das competências e pela teoria do professor reflexivo, apontam, por um lado, para a descaracterização do trabalho educativo como atividade de ensino e, por outro, para a desqualificação da reflexão filosófica e para a secundarização do conhecimento científico, necessários à compreensão das vinculações da prática educativa no seio da prática social global. / Abstract: This dissertation presents a critical analysis on the teachers’ training official perspectives, in the context of political-educational reforms in the 1990 decade. The research has as reference the material of PROFA - Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (Literacy Teachers Formation Program), implemented by Secretaria de Educação Fundamental do Ministério da Educação (department of education for 7-14 year-old children of Education Ministry) from 2001 on. The program’s theoretical and epistemological principles are analysed, from the point of view of historical-critical pedagogy conception of human development, educational work and scholar education. The argumentation development includes the following subjects: the links between productive reestruturation and political-educational reforms in the 1990 decade; the relationships between changes in the work organization models and the demands for education; the teacher's professional formation processes in the official documents; and the continuous formation program's contents. The conclusions of investigation point that: the concern with teacher's formation in the context of the educational reforms of 1990 decade plays a strategic role from the point of view of the implementation of the reform; the official perspectives of teacher's formations, based on the construtivist epistemology, the pedagogy of competences and reflexive teacher theory point, on the one hand, to the discharacterization of the educational work as teaching activity and, on the other hand, to the disqualification of the philosophical reflexion and to the secondarization of scientific knowledge, necessary to the comprehension of the educational practice in the context of global social practice. / Mestre