Submitted by Etelvina Domingos (etelvina.domingos@ufpe.br) on 2015-03-13T19:55:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Luciana Alcântara.pdf: 2283596 bytes, checksum: 5caafd9869d3e3f54d4b5c261c46e4fa (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T19:55:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Luciana Alcântara.pdf: 2283596 bytes, checksum: 5caafd9869d3e3f54d4b5c261c46e4fa (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / O ProJovem Campo - Saberes da Terra é um Programa do Governo Federal brasileiro que atende educandos e educandas do Campo. Na perspectiva da Integração de Saberes, propõe uma maneira específica de relacionar os saberes acadêmicos e àqueles advindo da realidade, integrando as diferentes áreas de conhecimento com eixos temáticos que contemplam problemáticas do Campo. Dentre as áreas estudadas este estudo focalizou a matemática e, em particular, os conteúdos curriculares relacionados à Estatística, reconhecidos por documentos oficiais, pesquisadores e educadores como sendo importantes para formação do cidadão crítico e criativo. Objetivou, portanto, analisar como esses conteúdos foram trabalhados por 124 educadores e educadoras que atuam na área de Ciências da Natureza e Matemática do ProJovem Campo em Pernambuco, a partir das informações fornecidas em questionários, relatos de experiência e entrevistas. Os dados foram sistematizados e analisados com base em categorias que emergiram a das respostas dos participantes. As análises apontaram que o ensino envolvendo conteúdos estatísticos ocorreu predominantemente a partir de coleta de dados em campo e organização desses dados em sala de aula, resultando em construção e interpretação de gráficos e tabelas. Em geral, o trabalho foi realizado em articulação com a realidade social dos/as educandos/as, na perspectiva da Integração de Saberes, como preconizado pelo Programa. Entretanto, os dados também indicaram algumas limitações ou imprecisões no trabalho de conteúdos estatísticos. Por exemplo, ao abordar representações de dados em tabelas e gráficos, alguns educadores não explicitaram a compreensão sobre conceitos básicos. A pesquisa forneceu elementos de um espaço educacional ainda pouco investigado, que pode servir de base para o debate sobre o ensino de conteúdos estatísticos na educação básica.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2015-01-21T20:34:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_JuventudeInclusaoRepresentacoes.pdf: 10785295 bytes, checksum: 2f44935e6df5834e82a36c53b42cc1d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2015-01-22T13:02:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_JuventudeInclusaoRepresentacoes.pdf: 10785295 bytes, checksum: 2f44935e6df5834e82a36c53b42cc1d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-22T13:02:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_JuventudeInclusaoRepresentacoes.pdf: 10785295 bytes, checksum: 2f44935e6df5834e82a36c53b42cc1d8 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa investigou o processo de construção das Representações Sociais dos jovens egressos do Programa Saberes da Terra e PROJOVEM Campo – Saberes da Terra, do Município de Bragança-PA, sobre a sua condição juvenil do campo e suas relações com a proposta nacional de inclusão social, implementada em nível local pelo referido Programa. O estudo teve como referencial teórico metodológico as Representações Sociais, desenvolvidas pelo romeno Serge Moscovici (2009), Jodelet (2002), Marková (2003), Nascimento (2014), entre outros, que nos possibilitaram articular a abordagem processual ao campo sociocultural. A partir desse referencial construímos a lógica das dimensões que compõem a teia representacional deste estudo. Para tanto, seguimos os suportes indicativos de Jodelet (2001, 2009), sintetizados nas seguintes formulações: Quem Sabe? O que sabe? e Quais efeitos? e acrescentamos o Para quê?. Estes suportes fomentaram as dimensões e as estruturas de análise presentes neste estudo: 1) Ser Jovem do Campo no Campesinato Bragantino; 2) A Representação Social dos jovens egressos do Programa PROJOVEM Campo Saberes da Terra sobre a sua condição juvenil do campo; 3) Resignicações da condição juvenil do campo: análise da proposta de inclusão em nível local. Os sujeitos participantes da pesquisa foram 10 jovens, o coordenador Programa e os educadores. Para coleta do corpus da Pesquisa utilizamos como técnicas: Entrevista em Pauta e o Grupo Focal. Além das dimensões de análise utilizamos, para análise do corpus da pesquisa, a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo de Lefevre e Lefevre, para destacarmos as objetivações e ancoragens. Na proposição da hipótese defendemos que o processo de construção das Representações Sociais dos jovens egressos do Programa PROJOVEM Campo Saberes da Terra, encontra-se vinculado aos limites da inclusão social, que se constitui na dialética da inclusão-exclusão própria do sistema capitalista. Os resultados revelam mudanças nas Representações dos Jovens que participaram do Programa PROJOVEM Campo Saberes da Terra sobre sua condição juvenil do campo, a partir da reconstrução do seu afeto positivo com a terra e com a ressignificação da agricultura familiar. Entretanto, mesmo reconhecendo que essas novas representações se constituíram pela experiência vivenciada no PROJOVEM Campo, na prática elas não se configuram em possibilidades de mudanças estruturais para o desenvolvimento do campo do Município de Bragança. / This research investigated the construction process of the Social Representations of the Young Ones graduated in the Program “Knowing of the Earth and PROJOVEM Country- Knowings of the Earth”, at the municipality of Bragança-PA, about their juvenile condition in the country and their relations with the national proposition of social inclusion, implemented at local level by the mencioned Program. The study had as theoric and methodologic referencial the “Social Representations”, developed by the romenian Serge Moscovici (2009), Jodelet (2002), Marková (2003), Nscimento (2014), and others, which makes it possible for us to articulate the processual approach to the sociocultural country. With this referencial we built the logic of dimensions that compose the representative scaffold of this study. In order to accomplish this, we followed the indicative support of Jodelet (2001, 2009), synthesized in the following formulations: 'Who knows?', 'What is known?' and 'What effects?', and added the 'What for?'. These supports nurtured the dimensions and structures of analysis present in this study: 1) Being a Young One of the country in Bragança's country; 2) The Social Representation of the Young Ones graduated in the Program “PROJOVEM Country- Knowings of the Earth” about their juvenile condition in the country; 3) Re-significations of the juvenile condition in the country: analysis of the inclusion proposition at local level. The participants of the research were 10 young ones, the Program Coordinator and the educators. In order to collect the corpus of the research, we utilize as methods: Listed Interviewing and the Focal Group. Apart from the analysis dimensions, we used for the analysis of the corpus of the research the technique of “Discourse of the Collective Individual” of Lefevre and Lefevre, for highlighting of objetivations and anchoring. In the hypothesis proposition we defend that the construction process of the Social Representations of the Young Ones graduated in the Program “PROJOVEM Country- Knowings of the Earth” is linked to the social inclusion limits, which constitutes the dialectics of inclusion-exclusion, inherent to the capitalist system. The results reveal changes in the Young Ones' Representations regarding its juvenile condition in the country, thanks to their experiences in the mencioned Program. However, even recognizing that these new representations were constituted by their experienced in the PROJOVEM Country, in practice the changes in juvenile condition do not configurate as possibilities of change for the development of the country in the Bragança municipality. / La presente pesquisa investigó el proceso de construcción de las Representaciones Sociales de los jóvenes egresos del Programa Saberes de la Tierra y PROJOVEM Campo – Saberes de la Tierra, del Municipio de Bragança-Pa, sobre su condición juvenil del campo y sus relaciones con la propuesta nacional de inclusión social, implementada en nivel local por el referido Programa. El estudio tuvo como referencial teórico metodológico las Representaciones Sociales, desarrolladas por el rumano Serge Moscovici (2009), Jodelet (2002), Marková (2003), Nascimento (2014), entre otros, que nos posibilitaron articular el abordaje procesual al campo sociocultural. A partir de ese referencial construimos la lógica de las dimensiones que componen la red representacional de este estudio. Para tanto, seguimos los suportes indicativos de Jodelet (2001, 2009), sintetizados en las siguientes formulaciones: Quien sabe? Qué es lo que sabe? y Cuales los efectos? y añadimos el Para qué?. Estos soportes fomentaron las dimensiones y las estructuras de análisis presentes en este estudio: 1) Ser Joven del Campo en el Campesinado Bragantino; 2) La Representación Social de los jóvenes egresos del Programa PROJOVEM Campo Saberes de la Tierra sobre su condición juvenil del campo; 3) Resignificaciones de la condición juvenil del campo: análisis de la propuesta de inclusión en nivel local. Los sujetos participantes de la pesquisa fueron 10 jóvenes, el coordinador del Programa y los educadores. Para coleta del corpus de la Pesquisa utilizamos como técnicas: Entrevista en Pauta y el Grupo Focal. Además de las dimensiones de análisis utilizamos, para análisis del corpus de la pesquisa, la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo de Lefevre y Lefevre, para destacar las objetivaciones y anclajes. En la proposición de la hipótesis defendemos que el proceso de construcción de las Representaciones Sociales de los jóvenes egresos del Programa PROJOVEM Campo Saberes de la Tierra, se encuentra vinculado a los límites de la inclusión social, que se constituye en la dialéctica de la inclusión-exclusión propia del sistema capitalista. Los resultados revelan que hay cambios en las Representaciones de los Jóvenes sobre su condición juvenil del campo, a partir de su vivencia en el referente Programa. Aunque reconociendo que esas nuevas representaciones se constituyeron por la experiencia vivida en el PROJOVEM Campo, en la práctica las mudanzas de la condición juvenil no se configuran en posibilidades de cambios estructurales para el desarrollo del campo en el Municipio de Bragança.

A pesquisa, desenvolvida no âmbito da linha Trabalho, Sociedade e Educação do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UFU, teve como objetivo analisar as políticas públicas de educação do campo no Brasil e, de modo específico em Minas Gerais, e, para tanto, adotou-se o ProJovem Campo - Saberes da Terra, Saberes de Minas como objeto de estudo, no recorte temporal 2008-2015. A investigação pautou-se pelos pressupostos da pesquisa de natureza qualitativa em educação. Quanto aos objetivos, trata-se uma pesquisa exploratória e descritiva e, em relação aos procedimentos de coleta de dados, a tese se desenvolveu por meio de pesquisa bibliográfica e documental com busca e análise em fontes primárias - documentos governamentais e de agências internacionais - que compõem o arcabouço técnico, jurídico e político do ProJovem Campo, bem como regulamenta e fomenta a educação pública no país e no estado de Minas Gerais, atinentes à concepção e execução do programa. Partiu-se da hipótese de que, não obstante represente avanços na elevação da escolaridade, o programa não promove a inserção autônoma, solidária e empoderada dos sujeitos no mundo do trabalho, por meio da qualificação social e profissional, como se propõe. A pesquisa permitiu a reflexão sobre a importância dos movimentos sociais no processo de construção da proposta de educação do campo, desenvolvida no contexto do modo de produção hegemônico, revelando contradições e embates entre Estado e sociedade na construção da agenda pública educativa nacional. A partir dos resultados obtidos verifica-se que o ProJovem Campo - Saberes da Terra, Saberes de Minas caracteriza-se como política de governo, atua parcial e superficialmente nas questões sócio educacionais e não resolve as limitações estruturais que estão na origem da pobreza e da baixa escolaridade das populações rurais do estado de Minas, como o acesso à terra e oportunidades de trabalho remunerado. Mesmo em face dos atuais progressos nas pesquisas sobre a educação do campo, o programa ainda se aproxima da educação rural, sobretudo pela sistemática unidirecional de sua concepção e implantação, que desconsidera as vozes daqueles aos quais se destina, o que caracteriza a práxis da educação rural introduzida no Brasil no início do século XX. / The research, developed within the line Work, Society and Education of the Postgraduate Program of the Faculty of Education of UFU, had as objective to analyze the public education policies of the field in Brazil and, specifically in the state of Minas Gerais. For that, ProJovem Campo - Saberes da Terra, Saberes de Minas was adopted as object of study, in the 2008-2015 time cut. The investigation was based on the estimations of qualitative research in education. In reference to the objectives, this is an exploratory and descriptive research, and in relation to the data collection procedures, the thesis was developed through bibliographical and documentary research with search and analysis in primary sources - government documents and from international agencies - that compose the technical, legal and political framework of ProJovem Campo, as well as regulates and promotes public education in the country and in the state of Minas Gerais, regarding the design and execution of the program. It was based on the hypothesis that, despite representing advances in the increase of schooling, the program does not promote the autonomous, solidary and empowered insertion of the subjects in the world of work, through social and professional qualification, as proposed. The research allowed the deliberation on the importance of social movements in the construction process of the rural education proposal, developed in the context of the hegemonic mode of production, revealing contradictions and conflicts between State and society in the construction of the national public educational agenda. From the results obtained, it can be seen that the ProJovem Campo - Saberes da Terra, Saberes de Minas project is characterized as a government policy, acts partially and superficially on socio-educational issues and does not solve the structural limitations that lead to the origin of poverty and low levels of schooling of rural populations in the state of Minas Gerais, such as access to land and paid work opportunities. Even considering the current progress in rural education researches, the program is still approaching to rural education, mainly because of the unidirectional systematics of its design and implementation, which disregards the voices of those for whom it is intended, which characterizes the praxis of rural education introduced in Brazil at the beginning of the 20th century. / Tese (Doutorado)