nÃo hà / Esta pesquisa, cujo tÃtulo à âOs Saberes Docentes do Orientador de EstÃgio Curricular do Curso de Licenciatura em Geografiaâ, perpassa pelo vÃnculo existente entre os conceitos: saberes docentes, professor orientador e estÃgio curricular em curso de licenciatura. à a correlaÃÃo estabelecida entre esses trÃs conceitos que norteia e esclarece a pesquisa e aponta a sua relevÃncia para contribuir com as discussÃes relacionadas ao tema, com o fortalecimento da Ãrea do Ensino de Geografia e com a qualificaÃÃo do processo formativo. Tem como objetivo geral compreender os saberes do orientador de estÃgio curricular do Curso de Licenciatura em Geografia da UFC, correlacionando com a sua formaÃÃo e prÃtica docente no contexto de prÃxis. Esta pesquisa à de natureza qualitativa do tipo etnometodolÃgica. Os indivÃduos pesquisados sÃo trÃs professores orientadores que foram acompanhados durante os semestres de 2016.1 e 2016.2. A fonte de dados à o levantamento bibliogrÃfico e a anÃlise documental; e o trabalho de campo à o realizado por meio do reconhecimento do Departamento de Geografia da UFC, das entrevistas por pautas individuais e em grupos e da observaÃÃo sistemÃtica participante da sala de aula e dos registros fotogrÃficos. A investigaÃÃo fundamenta-se em Tardif (2014), Therrien (2014, 2012, 2010, 2006, 1997), Freire (1996, 1987), ImbernÃn (2009, 2001), SacristÃn (1999), Pimenta e Lima (2012), LibÃneo (2011), Veiga (2009), Zabalza (2014), VÃzquez (1997), Ribeiro (2010, 1996), Passini (2013), Callai (2003) e Cavalcanti (2002), entre outros estudiosos. Com a compreensÃo dos saberes docentes dos trÃs orientadores de estÃgio curricular do Curso de Licenciatura em Geografia da UFC, conclui-se que a procedÃncia dos saberes se evidencia na sua formaÃÃo e prÃtica docente, no contexto de prÃxis, pela sua histÃria de vida pessoal, pela sua formaÃÃo acadÃmica e pela sua experiÃncia profissional. / Esta investigaciÃn, cuyo tÃtulo es "Los Conocimientos Docentes del Orientador de la prÃctica Curricular del Curso de Licenciatura en GeografÃa", atraviesa por el vÃnculo existente entre los conceptos: conocimientos docentes, profesor orientador y etapa de la prÃctica curricular en el curso de licenciatura. Es la correlaciÃn establecida entre esos tres conceptos que nortean y esclarecen la investigaciÃn y seÃalan su relevancia para contribuir con las discusiones relacionadas al tema, con el fortalecimiento del Ãrea de la EnseÃanza de GeografÃa y con la calificaciÃn del proceso formativo. El objetivo general es comprender los conocimientos del orientador de la prÃctica curricular del Curso de Licenciatura en GeografÃa de la UFC, correlacionando con su formaciÃn y prÃctica docente en el contexto tradicional. Esta investigaciÃn es de naturaleza cualitativa del tipo etnometodolÃgico. Los individuos interrogados son tres profesores orientadores que fueron acompaÃados durante los semestres de 2016.1 y 2016.2. La fuente de datos corresponde al levantamiento bibliogrÃfico y al anÃlisis documental; y el trabajo de campo es el realizado por medio del reconocimiento del Departamento de GeografÃa de la UFC, de las entrevistas por pautas individuales y en grupos y de la observaciÃn sistemÃtica participante de la clase y de los registros fotogrÃficos. La investigaciÃn se fundamenta en Tardif (2014), Therrien (2014, 2012, 2010, 2006, 1997), Freire (1996, 1987), ImbernÃn (2009, 2001), SacristÃn (1999), Pimenta y Lima (2012), (2001), VÃzquez (1997), Ribeiro (2010, 1996), Passini (2013), Callai (2003) y Cavalcanti (2002), entre otros estudiosos. Con la comprensiÃn de los conocimientos docentes de los tres orientadores de etapa curricular del Curso de Licenciatura en GeografÃa de la UFC, se concluye que la procedencia de los conocimientos se evidencia en su formaciÃn y prÃctica docente, en el contexto de tradicional, por su historia de vida personal, por su formaciÃn acadÃmica y por su experiencia profesional.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-20T21:28:30Z No. of bitstreams: 1 Eliana de Souza Silva.pdf: 2526573 bytes, checksum: 1883572ed89225e8eb8a0e63644e01cc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T21:28:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana de Souza Silva.pdf: 2526573 bytes, checksum: 1883572ed89225e8eb8a0e63644e01cc (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / This study aims at the Reading Room. It has as general objective to analyze along with students and Reading Room teacher the use they do from the Reading Room, how they perceive this space to readers’ formation. As specifics objectives we list the followings: Check which the place of the reading room in the formation of readers subjects; How the school knows and recognizes this space. What use do they do of this spaceand to analyze what the conceptions students and teacher do of it. This research was carried out from 2015 to 2017 with a municipal public school located on the north zone outskirts in São Paulo city. The subjects were 19 children belonging to a 5th year's elementary school class the Reading Room's guidance teacher (RRGT). It’s a research that adopts Critical Communicative Methodology which the data collection instruments/techniques were class observation, communicative narrative, group discussion and interview, as well as the analyzes the official documents that legalize the Reading Room. As theoretical reference we resort the following authors: Lajolo (1993), Freire (1987, 1988, 1989, 1996), Lerner (2002) Martins (1994) Silva (1991), Solé (2009), Petit (2009), among others. As results we can affirm that during the research's time the observed practices did not contribute to the readers' formation because the reading was not worked in an active and responsive way in the classes, distributing in children the possibility to perceiving reading as a pleasant and dialogical activity. / Objeto de la investigación en la Sala de Lectura. Tuvo como objetivo general, estudiar junto a las niñas y profesores orientadores de la Sala de Lectura en el uso que hacen de la sala, como percibir ese espacio para una formación de los lectores. Como objetivos específicos por menorizamos los siguientes: verificación del lugar de la formación de nuevos lectores; cómo una escuela conocida y reconoce este espacio, que hacen uso de los criterios y conceptos que conceptos que los niños y profesores hacen. Esta búsqueda ocurrió en el período de 2015 a 2017 y se convirtió en una escuela pública municipal en la periferia de la zona norte de la ciudad de São Paulo. Los participantes de dicha em cuesta fueron 19 alumnos pertenecientes a una escuela de 5º año de primaria y profesora de Orientación de la Sala de Lectura (POSL). Trata-se de una investigación que se aplica a la Metodología Comunicativa Crítica, ya que los instrumentos / técnicas de coleta de datos para observación de las aulas, relatos comunicativos, grupos de discusión y entrevistas, así como la evaluación de los documentos que legalizan una Sala de Lectura. El punto de referencia teórico recorremos a los siguientes autores: Lajolo (1993), Freire (1987, 1988, 1989, 1996), Chartier (1999), Lerner (2002), Martins (1994), Silva (1991), Solé (2009), entre otros. Como puedo saber que durante el tiempo de la búsqueda como prácticas observadas no contribuyen para una formación de estudiantes debido a una lectura no se ha trabajado de forma activa y responsiva en las aulas afastando a las niñas un punto de percepción de una lectura como la actividad prazerosa y la dialógica. / O objeto da presente pesquisa é a Sala de Leitura. Teve como objetivo geral analisar junto às crianças e professora orientadora da Sala de Leitura o uso que fazem desta sala, como percebem esse espaço para a formação de leitores. Como objetivos específicos elencamos os seguintes: verificar qual o lugar da Sala de Leitura na formação de sujeitos leitores; como a escola conhece e reconhece esse espaço, que uso faz dele e analisar quais as concepções que os crianças e professores fazem dele. Esta pesquisa ocorreu no período de 2015 a 2017 possuindo como universo uma escola pública municipal situada na periferia da zona norte da cidade de São Paulo. Os sujeitos foram 19 crianças pertencentes a uma turma do 5º ano do ensino fundamental e a professora Orientadora da Sala de Leitura (POSL). Trata-se de uma pesquisa que adota a Metodologia Comunicativa Crítica, sendo que os instrumentos/técnicas de coleta de dados foram observação das aulas, relatos comunicativos, grupos de discussão e entrevistas, bem como análise dos documentos oficiais que legalizam a Sala de Leitura. Como referencial teórico recorremos aos seguintes autores: Lajolo (1993), Freire (1987, 1988, 1989, 1996), Chartier (1999), Lerner (2002), Martins (1994), Silva (1991), Solé (2009), Petit (2009), entre outros. Como resultados podemos afirmar que durante o tempo da pesquisa as práticas observadas não contribuíam para a formação de leitores devido a leitura não ser trabalhada de forma ativa e responsiva nas aulas afastando nas crianças a possibilidade de perceber a leitura como atividade prazerosa e dialógica.