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La calidad de vida, el trabajo y la salud de los profesores universitariosHerranz Bellido, Jesús 14 July 2004 (has links)
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Uso de las TIC para la enseñanza en docentes universitariosSalcedo Frisancho, Adriana 28 February 2019 (has links)
Esta investigación tuvo como objetivo conocer los factores tanto externos como
internos que predicen el uso de las TIC por parte de los docentes de una universidad
privada de Lima. El diseño de la investigación fue transaccional de tipo descriptivo
correlacional. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario de autoreporte
que midió la frecuencia de uso de las TIC, las creencias pedagógicas, la autoeficacia, la
valoración, el acceso y soporte técnico de las TIC y la percepción de la cultura y liderazgo
tecnológico de la institución. Los participantes fueron 208 docentes que trabajaban en una
institución privada de educación superior. Los resultados encontrados reflejaron una
relación positiva entre la frecuencia del uso de TIC y la autoeficacia en tareas para la
enseñanza con TIC; así también, con la cultura y liderazgo tecnológico de las áreas
académicas. Asimismo, se encontró una relación negativa entre la frecuencia de uso de
las TIC y las creencias sobre el rol centrado en el docente. Estos resultados se discutieron
y se sugiere líneas de trabajo que consideren estos factores para posteriores programas de
implementación de TIC en instituciones de educación superior. / The objective of this research was to know the external and internal factors that
predict the use of ICT by teachers of a private university in Lima. The design of the
investigation was transactional of descriptive correlational type. The data were collected
through a self-report questionnaire that measured the frequency of use of ICT,
pedagogical beliefs, self-efficacy, assessment, access and technical support of ICT and
the perception of culture and technological leadership of the institution. The participants
were 208 teachers who worked in a private institution of higher education. The results
showed a positive relationship between the frequency of the use of ICT and self-efficacy
in tasks for teaching with ICT; likewise, with the culture and technological leadership of
the academic areas. Furthermore, a negative relationship was found between the
frequency of use of ICT and beliefs about the role centered on the teacher. These results
were discussed, and lines of work are suggested that consider these factors for subsequent
ICT implementation programs in higher education institutions. / Tesis
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El perfil por competencias del docente de Estudios Generales Letras de la Pontificia Universidad Católica del Perú .Hirsh Martínez, Nahil 03 November 2014 (has links)
El cambio del modelo educativo a un enfoque centrado en el aprendizaje y en la
formación por competencias, es decir, a un enfoque alumno centrado requiere un nuevo
perfil del docente involucrado en esta tarea. Este perfil debe contemplar las
características de los estudiantes, del periodo de formación y de la Unidad Académica en
la que se encuentran. El caso que se propone para este trabajo es el de los Estudios
Generales Letras de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Los Estudios Generales
Letras se caracterizan por ser el canal de ingreso hacia distintas especialidades de
Humanidades, Ciencias Sociales, Derecho, Gestión y Alta Dirección, Ciencias
Administrativas, y Ciencias y Artes de la Comunicación. Se trata de una primera etapa de
formación de los estudiantes en la que, muchas veces, definen o afianzan su vocación
profesional. Por ello, resulta muy importante contar con un perfil del docente que
considere todas estas variables. / Tesis
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El capital intelectual de la investigación en los docentes de posgrado de una universidad privada de Lima.Calderón Carranza, Mónica Cecilia 20 November 2013 (has links)
El presente estudio tuvo como finalidad analizar el Capital Intelectual (CI) de la investigación en los docentes de un programa de maestría en una universidad privada de Lima. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo y de nivel descriptivo, desarrollando entrevistas a docentes y autoridades del programa de maestría; así como una revisión de la documentación, normas y políticas de la universidad.
Entre los principales resultados, se puede mencionar que los docentes cuentan con políticas generales para la investigación y la producción de capital intelectual. Asimismo, la universidad ha hecho una fuerte inversión en tecnología, aunque apreciamos que todavía hay una subutilización de las herramientas tecnológicas para la investigación por parte de los docentes del programa.
En relación a la cultura organizacional, estos docentes tienen las capacidades para hacer investigación y lo realizan aprovechando las nuevas facilidades que dan la universidad y el programa. Sin embargo, en relación a las publicaciones y patentes,todavía se necesita un mayor trabajo por parte de los profesores en dicha actividad.
Finalmente, el programa de Maestría cuenta con un capital relacional, debido a su política de internacionalización ya su reputación ganada a nivel académico. / Tesis
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Percepción de los estudiantes del primer ciclo de Estudios Generales Ciencias acerca de la influencia del Flipped Learning en el desarrollo de su aprendizaje en una universidad privada de LimaRetamoso Murguía, Sandy Mariella 28 June 2016 (has links)
Esta investigación presenta el análisis de la percepción de los estudiantes del primer ciclo
de Estudios Generales Ciencias, de una universidad privada de Lima, acerca de la
influencia del enfoque Flipped Learning en el aprendizaje del curso “Fundamentos de
Computación en Ingeniería”.
Para llevar a cabo esta investigación, se planificó la aplicación de tres sesiones de
aprendizaje bajo el enfoque Flipped Learning, en las cuáles el docente debía preparar
recursos y actividades variados en función al tema seleccionado y, además, ejercer un rol
de guía y orientador; todo ello, con el fin de conocer y analizar qué recursos, actividades y
aspectos del rol del docente, contribuyen a desarrollar aprendizajes desde la visión de los
estudiantes.
La metodología sigue un enfoque mixto, para el recojo de información se emplearon tres
técnicas: observación, encuestas y focus group, a fin de conocer la percepción de los
alumnos desde diferentes ángulos. El nivel de investigación es exploratorio – descriptivo.
Los resultados de la investigación muestran que los alumnos perciben positivamente el
enfoque Flipped Learning, debido a que consideran que influye de manera efectiva en su
aprendizaje. También identifican al video como el recurso tecnológico más importante
para la comprensión de los contenidos, y la resolución de ejercicios, junto al trabajo
grupal, como las actividades idóneas para aplicar la teoría y profundizar el contenido.
Finalmente, valoran el rol del docente dentro de este enfoque, pues muestra apertura para
esclarecer dudas y profundiza el tema con información relevante durante la clase
presencial, influyendo en el logro de su aprendizaje. / Tesis
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La evaluación del aprendizaje que aplican los docentes ingenieros en un Instituto de Educación Superior Técnica del Callao, desde las racionalidades curricularesMuñoz Maldonado, Guadalupe Hilda 19 June 2018 (has links)
La evaluación del aprendizaje se viene incorporando al proceso de enseñanza
y aprendizaje tomando un rol protagónico para la formación de profesionales en
la Educación Superior. En este nivel de educación la mayoría de los docentes
no son educadores, sino profesionales de otras especialidades, quienes
incursionan en la docencia y mediante su práctica educativa van desarrollando
competencias docentes en su afán por brindar una formación óptima a sus
estudiantes; incluidas competencias para evaluar el aprendizaje, acorde a la
naturaleza de su especialidad. La motivación del estudio estuvo sustentada en
la importancia de la evaluación del aprendizaje en la formación de los
profesionales y, por ello, en este trabajo de investigación se planteó el objetivo
de analizar la evaluación del aprendizaje de los docentes ingenieros en un
Instituto de Educación Superior Técnica del Callao, desde las racionalidades
curriculares.
La investigación tuvo un enfoque cualitativo y se aplicó el método de estudio de
caso. La información se recogió mediante un focus group y entrevistas
semiestructuradas; los instrumentos fueron validados por expertas en el tema.
La información fue organizada, codificada y luego reorganizada a partir de las
categorías emergentes para proceder al análisis de datos teniendo como
referente el marco conceptual del estudio.
Los hallazgos más relevantes rebelaron que las concepciones de los docentes,
así como las técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje que aplican
los ubica entre la racionalidad curricular técnica y la racionalidad curricular
práctica, con mayor incidencia de alguna de ellas de acuerdo a la categoría. Un
hallazgo significativo se encontró en la evaluación de contenidos
procedimentales, ya que a partir de su experiencia y de la naturaleza de sus
cursos, los docentes ingenieros han desarrollado una evaluación del
aprendizaje a la que subyace la racionalidad práctica con mucho mayor énfasis
que la racionalidad técnica. Estos hallazgos son coherentes con el enfoque
curricular por competencias adoptado por la Institución Educativa en la que
laboran, en tanto que los mismos no rebelan indicios de una evaluación
enmarcada en la racionalidad crítica. / Tesis
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El liderazgo personal e interpersonal en docentes y estudiantes de enfermería de la U.N.M.S.M.Chávez Flores, Erik Mario January 2007 (has links)
El liderazgo considerado como un elemento necesario para el ejercicio profesional de enfermería, plantea frecuentes situaciones contradictorias: por un lado, altas expectativas para que los profesionales de enfermería se desempeñen como líderes, y por otro lado, sistemas de formación y características de las postulantes a la profesión que no parecen ser los más ideales para producir liderazgos fuertes. Partiendo de dos premisas básicas: que el liderazgo no es necesariamente una condición congénita de los individuos, por lo tanto, formar líderes es ante todo una misión educativa, y que un líder es fundamentalmente un observador que debe conocerse a sí mismo antes de intentar conocer a los demás (para ser líder de otros primero tiene que saber ser líder de sí mismo); en el presente estudio de tipo aplicativo-analítico comparativo, de enfoque cuantitativo, se identifican las características más importantes del liderazgo personal e interpersonal de los estudiantes y docentes de enfermería de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) y se determinan los principales factores facilitadores (FORTALEZAS) y/o restrictivos (DEBILIDADES) para el desarrollo de sus funciones. / Leadership considered as a necessary element for the professional exercise of nursing, presents frequent contradictory situations: on the one hand, high expectations for the nursing professionals to act as leaders, and on the other hand, a formation system and characteristics of the applicants to the profession that do not seem to be the ideal to produce strong leadership. Starting from two basic premises: that leadership is not necessarily an innate condition in individuals and therefore, to form leaders, is above all an educational mission, and that a leader is fundamentally an observer that should know himself before trying to get to know others (to be a leader of others he must first have to know how to lead himself). In the present study of a comparative application-analytic type, of quantitative focus, the most important characteristics of personal and interpersonal leadership are identified in nursing students and teachers from the Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) [San Marcos National University] and the main facilitating and/or restrictive factors (STRENGTHS and WEAKNESS) for the development of their professional duties are determined.
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Un estudio sobre cómo se manifiesta la capacidad para crear problemas sobre la función exponencial en docentes de educación superiorGarcía Zevallos, Luis Enrique 18 June 2018 (has links)
En la presente investigación, se estudia cómo se manifiesta la capacidad para crear problemas
matemáticos sobre la función exponencial en profesores de educación superior. La problemática
que justifica este trabajo tiene su origen en las dificultades que experimentan, con mucha
frecuencia, estudiantes universitarios de las especialidades de letras para comprender el
concepto de la función exponencial y, por ende, para modelar matemáticamente una situación
real con características exponenciales. En consecuencia, resulta necesario que los docentes de
educación superior desarrollen la capacidad para crear problemas sobre situaciones reales y
significativas para sus estudiantes, ya sea adaptándolos de los libros de texto o elaborándolos
desde situaciones cotidianas. Esta investigación tiene, por objetivo, profundizar en el estudio
de la capacidad del docente para crear problemas sobre la función exponencial, y se basa en el
Enfoque de creación de problemas (Malaspina, 2017), que propone el uso de las estrategias
“Episodio, problema Pre, problema Pos” (EPP) y “Situación, problema Pre, problema Pos”
(SPP), las cuales permiten crear problemas más didácticos y con mayor demanda cognitiva.
Para ello, se analizan problemas creados por docentes de matemáticas y dirigidos a estudiantes
de carreras de letras en una universidad peruana, mediante los criterios de creatividad
empleados por Malaspina (2014b): fluidez, flexibilidad y originalidad, los cuales permiten
describir la forma en que la creatividad se manifiesta. Del análisis se observa que las estrategias
de creación de problemas facilitan las modificaciones con fines didácticos, promoviendo la
fluidez de ideas e incentivando la flexibilidad de pensamiento. Se puede concluir, entonces, que
las estrategias EPP y SPP permiten mejorar la creatividad en los docentes universitarios y les
dan instrumentos de cambio para mejorar un problema dado, ya sea enfocando su sentido
didáctico o ampliando su demanda cognitiva. / In this research, it is studied how the ability to pose mathematical problems about the
exponential function in higher education professors is manifested. The problem this work seeks
to address has its origin in the difficulties experienced, very often, by university students of
Liberal Arts programs to comprehend the concept of the exponential function and, therefore, to
mathematically model a real-world situation with exponential characteristics. Consequently, it
is necessary that teachers of higher education develop the ability to create problems about real
and meaningful situations for their students, either by adapting them from textbooks or by
elaborating them from everyday situations. This research aims to deepen in the study of the
ability of the professor to create problems about the exponential function, and it is based on the
Problem Posing Approach (Malaspina, 2017), which proposes the use of the strategies
“Episode, Pre-problem problem, Post-problem problem” (EPP) and “Situation, Pre-problem
problem, Post-problem problem” (SPP), which allow to pose more didactic problems and with
greater cognitive demand. For this purpose, problems created by Mathematics professors and
aimed at students of Liberal Arts programs in a Peruvian university are analyzed, through the
creativity criteria used by Malaspina (2014b): fluency, flexibility and originality, which allow
describing the way creativity manifests itself. From the analysis, it is observed that the problem
posing strategies facilitate the modifications with didactic aims, promoting the fluency of ideas
and encouraging the flexibility of thought. It can be concluded, then, that the EPP and SPP
strategies allow to improve the creativity in university professors, giving them instruments of
change to improve a given problem, either focusing on its didactic sense or expanding its
cognitive demand. / Tesis
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Creencias y concepciones docentes sobre la evaluación de los aprendizajes en el contexto universitarioFerreyra Díaz, Ana Cecilia 13 March 2013 (has links)
El presente es un estudio de casos cuyo propósito es caracterizar las creencias y
concepciones sobre la evaluación de los aprendizajes. Se entrevistó a seis docentes de la
carrera de psicología de una universidad privada de Lima, seleccionando dos de cada
ejse de formación en los que se divide el currículo de la especialidad: teórico, instrumental
y metodológico. A modo de triangulación, se comparó el análisis del discurso, con un
análisis documentario de material que reflejara la práctica evaluadora. Los resultados
muestran que las creencias y concepciones median sus posturas y prácticas respecto a la
evaluación de aprendizajes. Se evidenció que su proceso de evaluación carece de
rigurosidad, al planificarse de acuerdo a las creencias y no a partir de los objetivos de
aprendizaje. Consecuentemente, se genera una disociación entre las metas de
aprendizaje, las tareas a partir de las cuales son evaluadas, y la valoración de los
resultados obtenidos; afectando la validez, confiabilidad y justicia del proceso. Asimismo,
privilegian el resultado del aprendizaje antes que el proceso o ejecución de una
competencia, aproximándose a una evaluación de tendencia tradicional. Solo dos
docentes que contaban con formación pedagógica, mostraron características que los
acercan a una evaluación de tendencia auténtica, como por ejemplo el desarrollo de
criterios de desempeño formales. Esto evidencia que, actualmente, conviven en el
contexto universitario ambas tendencias de evaluación de los aprendizajes. Se plantea
como recomendaciones realizar un estudio con un grupo más amplio que permita
identificar la relación entre las prácticas evaluadoras y las metas de formación de dicha
carrera, para reconocer las necesidades de formación de los docentes en cuanto a la
evaluación de los aprendizajes.
Palabras clave: creencias docentes, concepciones docentes, evaluación de aprendizajes,
evaluación auténtica, evaluación tradicional, educación superior / The aim of this case study is to explore teachers’ beliefs and conceptions about learning
assessment. Interviews were conducted with six lecturers from the Psychology
Department of a private University in Lima, Peru. They were selected according to the 3
parts in which the curriculum is divided: theoretical, instrumental, methodological. In order
to triangulate information, speech analysis was compared with the analysis of the
documentation regarding the assessment practice. The results of the qualitative analysis
showed that teachers’ beliefs and conceptions influence their positions and practices
about learning assessment. Results showed that their assessment process wasn’t strict,
because they design assessment from beliefs rather than learning goals. Consequently,
there is a divorce between learning goals, assessment task, and outcomes valuation,
affecting its validity, reliability and justice. Furthermore, teachers prefer learning outcomes
rather than performance, approaching to a traditional assessment trend. Only two teachers
with pedagogical degrees showed aspects of an authentic assessment trend in their
practices. This proofs that nowadays both trends coexist in higher education. A study with
a larger group is recommended in order to identify the relationship between assessment
practices and career goals; this would be helpful to recognize teachers’ needs regarding
learning assessment.
Keywords: Teachers’ beliefs, teachers’ conceptions, learning assessment, authentic
assessment, traditional assessment, higher education / Tesis
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Productividad y retornos a la investigación en universidades públicas de ChileMárquez Moreno, Gonzalo Patricio, Espinoza Hernández, Mario Andrés 09 1900 (has links)
Seminario para optar al título de Ingeniero Comercial, Mención Economía / Este trabajo explora la productividad científica en términos de publicaciones en Universidades Estatales en Chile. Como contexto, en primer lugar, se establecen indicadores de productividad en términos de publicaciones por académico por peso gastado en salario; los que son comparados con Universidades tradicionales no estatales (CRUCH-G9), privadas (PRIVADAS-G8) y con el sistema Universitario de California. En el ámbito nacional, el mejor desempeño en producción científica por peso gastado en remuneraciones lo encontramos en las universidades tradicionales no estatales (CRUCH-G9), seguido por su contraparte estatal (CRUCH-E), y por último el peor desempeño bajo este criterio lo tienen las universidades privadas (PRIVADAS-G8). Cabe señalar que esta comparación es sólo acerca de productividad en publicaciones, y no en otros bienes y servicios que producen las Universidades.
Como uno de los posibles canales de la productividad, este trabajo mide la magnitud de los retornos privados a la investigación, es decir, cómo el salario de los académicos en la universidad se incrementa con las publicaciones y la calidad de estas. Para esto último se cuentan con microdatos de ingreso y productividad para la Universidad de Chile, Universidad de Santiago y la Universidad de Valparaíso. Se observa que existe un “premio” para los académicos que publican versus los que no, es decir, aquellos que tienen registros en la base Web of Science que va, en promedio, entre un 7.6% a un 12% del salario anual. El retorno a que un académico tenga un mayor stock de publicaciones adicionales es de 0,4%-0,5% del salario anual y el de una cita adicional es del orden de magnitud entre un 1.7%-2.6% del salario anual. Estos indicadores son similares a los reportados en estudios recopilados en la literatura internacional para el caso del retorno privado a la publicación marginal, mientras que para el retorno asociado a la calidad de la publicación (medido por las citas) el coeficiente estimado es inferior al de la literatura que es del orden de 2.8%-3.7% del salario anual. Adicionalmente encontramos que, una vez corregido por características, los académicos mujeres ganan 5% menos que los hombres en dichas Universidades.
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