SOARES, Francisco Jonatan. A educação continuada na gestão universitária: o caso do Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior (Poleduc). 2013. 93 f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas, Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza, 2013. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2013-09-26T14:49:57Z No. of bitstreams: 1 2013_Dis_FJSOARES.pdf: 863692 bytes, checksum: d679f398ff0a97cb36431d1985805471 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-26T14:51:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_Dis_FJSOARES.pdf: 863692 bytes, checksum: d679f398ff0a97cb36431d1985805471 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-26T14:51:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_Dis_FJSOARES.pdf: 863692 bytes, checksum: d679f398ff0a97cb36431d1985805471 (MD5) Previous issue date: 2013 / Continuing education has been a powerful mechanism in addressing the issues brought to light by the world at full boil, especially with regard to changes. They require continuous human learning both related to formal education such as the ongoing improvement of academic and professional training. In this context, are the Masters Professionals who have as main objective to equip workers cognitive tools and practices to adequately perform activities in the organizations in which they work. The Federal University of Ceará (UFC), Higher Education Institution (HEI), congregates in the teaching, research and outreach, strategic management, thereby creating in 2005 a Masters in Public Policy and Management in Higher Education (POLEDUC), aiming present planning processes and innovative management that would boost the academic and administrative UFC, to improve its educational policies and management with efficient mechanisms of institutional interaction and the external environment. Thus the implementation of the said Master, since 2005, important to know how the products are being used this model of continuing education and practical knowledge produced concrete changes to the implementation of new strategies in managing the UFC. In this sense, this research, qualitative, quantitative and descriptive, it is proposed to evaluate the results achieved by POLEDUC as a mechanism for continuing education, as well as the changes produced in the graduates and strategic management of the UFC. In the results, there are indications, that the consistent POLEDUC is a good mechanism for continuing education, so the Federal University of Ceará is a learning institution and contributed positively in life of graduates, given that these have built new knowledge of strategic management innovative. But despite the significant change in the professional activities of graduates, there are no indications of changes introduced in university management, in view of the low level of use of the knowledge generated in the dissertations, for the improvement of professional practices and management in order that the creation of the course was anchored on a policy of ongoing training of servers UFC and similar institutions and partners. / A educação continuada tem sido um mecanismo vigoroso no enfrentamento das questões trazidas a tona pelo mundo em completa ebulição, especialmente no que diz respeito às mudanças. Elas requerem dos seres humanos contínuo aprendizado tanto relacionado à educação formal, como ao aprimoramento permanente da formação acadêmica e profissional. Neste contexto, encontram-se os Mestrados Profissionais, que têm como principal objetivo dotar os trabalhadores de ferramentas cognitivas e práticas para a boa execução atividades nas organizações em que trabalham. A Universidade Federal do Ceará (UFC), Instituição de Ensino Superior (IES), congrega além do ensino, pesquisa e extensão, a gestão estratégica, deste modo criando em 2005 o Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior (POLEDUC), visando apresentar processos de planejamento e gestão inovadores que impulsionassem os setores acadêmico e administrativo da UFC, no sentido de melhorar suas políticas educacionais e de gestão, com mecanismos eficientes de interação institucional e com o meio ambiente externo. Destarte a implantação do referido Mestrado, desde 2005, importa saber de que forma estão sendo utilizados os produtos desse modelo de educação continuada e que mudanças concretas esses saberes produziram para a implantação de novas estratégias na gestão na UFC. Nesse sentido, essa pesquisa, de caráter qualitativo, quantitativo e descritiva, propõe-se avaliar os resultados alcançados pelo POLEDUC como mecanismo de educação continuada, bem como as mudanças produzidas nos egressos e na gestão estratégica da UFC. Nos resultados alcançados, há indicativos, consistentes que o POLEDUC é um bom mecanismo de educação continuada, portanto a Universidade Federal do Ceará é uma instituição que aprende e contribuiu positivamente na vida profissional dos egressos, tendo em vista que estes construíram novos conhecimentos de gestão estratégica inovadora. Mas apesar da mudança significativa nas atividades profissionais do egresso, não há indicativos de mudanças inseridas na gestão universitária, tendo em vista o baixo nível de utilização dos conhecimentos gerados nas dissertações, para a melhoria das práticas profissionais e da gestão, tendo em vista que a criação do curso ancorou-se em uma política de formação continuada dos servidores da UFC e instituições congêneres e parceiras.

Este trabalho tem por objetivo principal analisar o impacto de um Mestrado Profissional de Ensino de Física na vida profissional de seus alunos. Apresenta-se uma análise sobre os saberes profissionais, cunhados por Tardif (2007), e sobre a autonomia profissional, cunhada por Contreras (2002), dos alunos desse curso que também são professores de física, que são denominados de alunos-professores nesse trabalho. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa constituída das seguintes etapas: entrevista semiestruturada (com vinte alunos em diferentes situações em relação ao curso), estudo de caso (com dois alunos-professores oriundos do Mestrado Profissional) e coleta de dados não presencial (investigação documental). A análise dos enunciados foi conduzida segundo preceitos do arcabouço teórico de Bakhtin. Os achados evidenciam que as ações envolvidas na prática pedagógica dos alunos desde a questão curricular, passando pelo planejamento, crenças e concepções estão impregnadas de elementos do racionalismo técnico. Nesse sentido, apenas um aluno-professor exerce sua autonomia profissional em todos os quesitos investigados, aproximando-se do modelo de professor chamado de intelectual crítico. Dessa forma, entende-se que a formação obtida parece não abalar o modelo da racionalidade técnica, que ainda está presente na prática docente da maior parte dos professores investigados. Por outro lado, encontra-se presente nos enunciados uma voz autoritária oriunda da escola, que detém o poder para determinar como e de que forma o aluno-professor pode atuar. / In this thesis we analyze the impact of a Professional Master of Physic Education in the life of their students. Thus, we present an analysis on professional knowledge, coined by Tardif (2007), and on professional autonomy, coined by Contreras (2002). This is a qualitative study consisting of the following steps: semistructured interview (with twenty students in different situations with regard to the course), case study (a study with two student teachers from the Professional Master) and data collection without attending (documentary research). The analysis of the statements was conducted under the framework of Bakhtin. The findings show that the actions involved in the teaching practice of students from the curricular issue, through the planning, beliefs and conceptions are imbued with elements of technical rationalism. Accordingly, only one student-teacher plays professional autonomy in all aspects investigated, approaching the model called critical intellectual. Thus, it is understood that the training received does not seem to affect the technical rationality model, which is still present in the teaching practice of most teachers investigated. Moreover, there is an authoritative voice coming from the school, that is presented on the statements of the student-teacher and that holds the power to determine how and in what way he can act.

O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) surgiu como uma iniciativa da Sociedade Brasileira de Física (SBF) e como uma forma de Mestrado Profissional em rede, em que os mais de 60 polos vinculados devem seguir o mesmo currículo e as mesmas orientações, focadas muito mais no conteúdo de Física do que na formação pedagógica e/ou epistemológica dos professores. Entendemos, à luz do pensamento bakhtiniano, que os mais de 200 trabalhos concluídos até a metade de 2017, dos alunos-professores do MNPEF compõem um conjunto de enunciados cujos aspectos verbais e não verbais, expressam diferentes vozes, e que respondem e se direcionam a outras enunciações. A metodologia utilizada consistiu de um método misto que integra o dispositivo analítico bakhtiniano baseado em Veneu, Ferraz e Rezende (2015) à análise de correspondência fundamentada em Greenacre (2017). Analisando-se 208 trabalhos apresentados no contexto do MNPEF em 19 polos espalhados pelo Brasil, encontramos que mais de 85 por cento dos trabalhos foram orientados por docentes sem formação na área de ensino de Física/Ciências. Resultados indicaram que esses orientadores estão fortemente associados à orientação de trabalhos em que não há nenhuma proposta de articulação de referencial teórico no produto final desenvolvido. Quanto aos temas dos trabalhos, 73 por cento direcionaram-se a conteúdos de Física Clássica, configurando-se em produções não alinhadas a orientações do próprio programa que preconizam a introdução de tópicos de Física Moderna e Contemporânea nos currículos escolares. / The National Professional Master in Physics Teaching (NPMPT) emerged as an initiative of the Brazilian Society of Physics (BSP) and as a form of Professional Master's in network, in which the more than 60 poles bound must follow the same curriculum and the same guidelines, focused much more on the content of Physics than on the pedagogical and/or epistemological formation of teachers. We understand, in the light of Bakhtinian thought, that the more than 200 works completed up to the middle of 2017, of the students-teachers of the NPMPT compose a set of statements whose verbal and non-verbal aspects express different voices, and which respond and other enunciations. The methodology used consisted of a mixed method that integrates the analytical device Bakhtinian based on Veneu, Ferraz and Rezende (2015) to correspondence analysis based on Greenacre (2017). Analyzing 208 works presented in the context of the NPMPT in 19 poles scattered throughout Brazil, we found that more than 85 percent of the works were instructed by professors without training in the area of Physics/Science teaching. Results indicated that these advisors are strongly associated with the orientation of works in which there is no proposal of articulation of theoretical reference in the final product developed. Regarding the themes of the works, 73 percent were directed to Classical Physics content, being configured in productions not aligned with the program's own guidelines that recommend the introduction of Modern and Contemporary Physics topics in school curricula.

O Mestrado Profissional (MP) é modalidade de Pós-Graduação stricto sensu voltada, como o próprio nome diz, para o aperfeiçoamento profissional, seja na formação de professores, de pessoal da área técnica, da saúde, das engenharias, da administração, das agrárias, etc. O presente estudo propôs analisar e compreender a situação dos Mestrados Profissionais no Sistema Nacional de Pós-Graduação - SNPG. Este estudo foi dividido em duas partes. O primeiro capítulo tem como focos principais: analisar o panorama geral dos Mestrados Profissionais no cenário nacional, fazendo um comparativo entre as previsões feitas no Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG 2011-2020) e o que foi alcançado na realidade; além disso, investigamos o impacto da regulamentação dos Mestrados Profissionais pela Portaria CAPES/MEC nº 17 de 2009, analisando as propostas de cursos novos antes e depois dessa data. O segundo capítulo analisa o desempenho dos MPs da área de Ensino, a área que concentra, proporcionalmente, o maior número de programas dessa modalidade. Estes programas foram analisados sob o contexto da submissão de propostas de cursos novos, recomendação e reavaliação pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Comparamos os programas acadêmicos e os profissionais da área de Ensino quanto à produtividade técnica, o percentual de propostas de cursos novos e programas existentes, verificando os fatores limitantes para sua implantação e o seu desempenho nas reavaliações periódicas. Constatou-se que a atuação dos MPs no SNPG foi fortalecida pela Portaria nº 17/2009, refletindo no aumento da submissão de propostas de cursos novos e no crescimento da oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu nesta modalidade, assim contribuindo para a formação de recursos humanos. Verificamos que os mestrados profissionais vêm crescendo em quantidade e qualidade, mas ainda tem menor produtividade científica em comparação com os programas acadêmicos. / The Professional Master (MP) is the kind of Graduate course focused, as the name implies, for professional development, either in the training of teachers, staff of health area, engineering, administration, agrarian, etc. This study aims to analyze and understand the situation of Professional Master in the National Graduate System - SNPG. This study was divided in two parts. The first chapter focus in analyze the overall picture of Professional Master in the national scene, making a comparison between the predictions made in the Plano Nacional de Pós-Graduação (PGNP 2011-2020) and what has been achieved in reality; furthermore, we investigated the impact of regulation of the Professional Masters by ordinance CAPES / MEC No. 17/ 2009, analyzing the proposals for new courses before and after that date. The second chapter analyzes the performance of the MPs in Ensino Area, the area that concentrates proportionally the largest number of programs of this type. These programs were analyzed in the context of the submission of new courses proposals, recommendation and review by the “Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES”. We compare the academic and professionals programs in the Ensino Area as its technical productivity, percentage of proposals for new courses and programs, checking the limiting factors for its implementation and its performance in periodic reassessments. It was found that the performance of MPs in SNPG was strengthened by ordinance No. 17/2009, reflecting the increase in the submission of new courses proposals and increased supply of graduate courses in this modality, thereby contributing to the formation human resources. We found that the professional master's degrees are growing in quantity and quality, but still has less scientific productivity compared to academic programs.

Este trabalho tem por objetivo principal analisar o impacto de um Mestrado Profissional de Ensino de Física na vida profissional de seus alunos. Apresenta-se uma análise sobre os saberes profissionais, cunhados por Tardif (2007), e sobre a autonomia profissional, cunhada por Contreras (2002), dos alunos desse curso que também são professores de física, que são denominados de alunos-professores nesse trabalho. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa constituída das seguintes etapas: entrevista semiestruturada (com vinte alunos em diferentes situações em relação ao curso), estudo de caso (com dois alunos-professores oriundos do Mestrado Profissional) e coleta de dados não presencial (investigação documental). A análise dos enunciados foi conduzida segundo preceitos do arcabouço teórico de Bakhtin. Os achados evidenciam que as ações envolvidas na prática pedagógica dos alunos desde a questão curricular, passando pelo planejamento, crenças e concepções estão impregnadas de elementos do racionalismo técnico. Nesse sentido, apenas um aluno-professor exerce sua autonomia profissional em todos os quesitos investigados, aproximando-se do modelo de professor chamado de intelectual crítico. Dessa forma, entende-se que a formação obtida parece não abalar o modelo da racionalidade técnica, que ainda está presente na prática docente da maior parte dos professores investigados. Por outro lado, encontra-se presente nos enunciados uma voz autoritária oriunda da escola, que detém o poder para determinar como e de que forma o aluno-professor pode atuar. / In this thesis we analyze the impact of a Professional Master of Physic Education in the life of their students. Thus, we present an analysis on professional knowledge, coined by Tardif (2007), and on professional autonomy, coined by Contreras (2002). This is a qualitative study consisting of the following steps: semistructured interview (with twenty students in different situations with regard to the course), case study (a study with two student teachers from the Professional Master) and data collection without attending (documentary research). The analysis of the statements was conducted under the framework of Bakhtin. The findings show that the actions involved in the teaching practice of students from the curricular issue, through the planning, beliefs and conceptions are imbued with elements of technical rationalism. Accordingly, only one student-teacher plays professional autonomy in all aspects investigated, approaching the model called critical intellectual. Thus, it is understood that the training received does not seem to affect the technical rationality model, which is still present in the teaching practice of most teachers investigated. Moreover, there is an authoritative voice coming from the school, that is presented on the statements of the student-teacher and that holds the power to determine how and in what way he can act.

O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) surgiu como uma iniciativa da Sociedade Brasileira de Física (SBF) e como uma forma de Mestrado Profissional em rede, em que os mais de 60 polos vinculados devem seguir o mesmo currículo e as mesmas orientações, focadas muito mais no conteúdo de Física do que na formação pedagógica e/ou epistemológica dos professores. Entendemos, à luz do pensamento bakhtiniano, que os mais de 200 trabalhos concluídos até a metade de 2017, dos alunos-professores do MNPEF compõem um conjunto de enunciados cujos aspectos verbais e não verbais, expressam diferentes vozes, e que respondem e se direcionam a outras enunciações. A metodologia utilizada consistiu de um método misto que integra o dispositivo analítico bakhtiniano baseado em Veneu, Ferraz e Rezende (2015) à análise de correspondência fundamentada em Greenacre (2017). Analisando-se 208 trabalhos apresentados no contexto do MNPEF em 19 polos espalhados pelo Brasil, encontramos que mais de 85 por cento dos trabalhos foram orientados por docentes sem formação na área de ensino de Física/Ciências. Resultados indicaram que esses orientadores estão fortemente associados à orientação de trabalhos em que não há nenhuma proposta de articulação de referencial teórico no produto final desenvolvido. Quanto aos temas dos trabalhos, 73 por cento direcionaram-se a conteúdos de Física Clássica, configurando-se em produções não alinhadas a orientações do próprio programa que preconizam a introdução de tópicos de Física Moderna e Contemporânea nos currículos escolares. / The National Professional Master in Physics Teaching (NPMPT) emerged as an initiative of the Brazilian Society of Physics (BSP) and as a form of Professional Master's in network, in which the more than 60 poles bound must follow the same curriculum and the same guidelines, focused much more on the content of Physics than on the pedagogical and/or epistemological formation of teachers. We understand, in the light of Bakhtinian thought, that the more than 200 works completed up to the middle of 2017, of the students-teachers of the NPMPT compose a set of statements whose verbal and non-verbal aspects express different voices, and which respond and other enunciations. The methodology used consisted of a mixed method that integrates the analytical device Bakhtinian based on Veneu, Ferraz and Rezende (2015) to correspondence analysis based on Greenacre (2017). Analyzing 208 works presented in the context of the NPMPT in 19 poles scattered throughout Brazil, we found that more than 85 percent of the works were instructed by professors without training in the area of Physics/Science teaching. Results indicated that these advisors are strongly associated with the orientation of works in which there is no proposal of articulation of theoretical reference in the final product developed. Regarding the themes of the works, 73 percent were directed to Classical Physics content, being configured in productions not aligned with the program's own guidelines that recommend the introduction of Modern and Contemporary Physics topics in school curricula.

Este trabalho tem por objetivo principal analisar o impacto de um Mestrado Profissional de Ensino de Física na vida profissional de seus alunos. Apresenta-se uma análise sobre os saberes profissionais, cunhados por Tardif (2007), e sobre a autonomia profissional, cunhada por Contreras (2002), dos alunos desse curso que também são professores de física, que são denominados de alunos-professores nesse trabalho. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa constituída das seguintes etapas: entrevista semiestruturada (com vinte alunos em diferentes situações em relação ao curso), estudo de caso (com dois alunos-professores oriundos do Mestrado Profissional) e coleta de dados não presencial (investigação documental). A análise dos enunciados foi conduzida segundo preceitos do arcabouço teórico de Bakhtin. Os achados evidenciam que as ações envolvidas na prática pedagógica dos alunos desde a questão curricular, passando pelo planejamento, crenças e concepções estão impregnadas de elementos do racionalismo técnico. Nesse sentido, apenas um aluno-professor exerce sua autonomia profissional em todos os quesitos investigados, aproximando-se do modelo de professor chamado de intelectual crítico. Dessa forma, entende-se que a formação obtida parece não abalar o modelo da racionalidade técnica, que ainda está presente na prática docente da maior parte dos professores investigados. Por outro lado, encontra-se presente nos enunciados uma voz autoritária oriunda da escola, que detém o poder para determinar como e de que forma o aluno-professor pode atuar. / In this thesis we analyze the impact of a Professional Master of Physic Education in the life of their students. Thus, we present an analysis on professional knowledge, coined by Tardif (2007), and on professional autonomy, coined by Contreras (2002). This is a qualitative study consisting of the following steps: semistructured interview (with twenty students in different situations with regard to the course), case study (a study with two student teachers from the Professional Master) and data collection without attending (documentary research). The analysis of the statements was conducted under the framework of Bakhtin. The findings show that the actions involved in the teaching practice of students from the curricular issue, through the planning, beliefs and conceptions are imbued with elements of technical rationalism. Accordingly, only one student-teacher plays professional autonomy in all aspects investigated, approaching the model called critical intellectual. Thus, it is understood that the training received does not seem to affect the technical rationality model, which is still present in the teaching practice of most teachers investigated. Moreover, there is an authoritative voice coming from the school, that is presented on the statements of the student-teacher and that holds the power to determine how and in what way he can act.

nÃo hà / A educaÃÃo continuada tem sido um mecanismo vigoroso no enfrentamento das questÃes trazidas a tona pelo mundo em completa ebuliÃÃo, especialmente no que diz respeito Ãs mudanÃas. Elas requerem dos seres humanos contÃnuo aprendizado tanto relacionado à educaÃÃo formal, como ao aprimoramento permanente da formaÃÃo acadÃmica e profissional. Neste contexto, encontram-se os Mestrados Profissionais, que tÃm como principal objetivo dotar os trabalhadores de ferramentas cognitivas e prÃticas para a boa execuÃÃo atividades nas organizaÃÃes em que trabalham. A Universidade Federal do Cearà (UFC), InstituiÃÃo de Ensino Superior (IES), congrega alÃm do ensino, pesquisa e extensÃo, a gestÃo estratÃgica, deste modo criando em 2005 o Mestrado em PolÃticas PÃblicas e GestÃo da EducaÃÃo Superior (POLEDUC), visando apresentar processos de planejamento e gestÃo inovadores que impulsionassem os setores acadÃmico e administrativo da UFC, no sentido de melhorar suas polÃticas educacionais e de gestÃo, com mecanismos eficientes de interaÃÃo institucional e com o meio ambiente externo. Destarte a implantaÃÃo do referido Mestrado, desde 2005, importa saber de que forma estÃo sendo utilizados os produtos desse modelo de educaÃÃo continuada e que mudanÃas concretas esses saberes produziram para a implantaÃÃo de novas estratÃgias na gestÃo na UFC. Nesse sentido, essa pesquisa, de carÃter qualitativo, quantitativo e descritiva, propÃe-se avaliar os resultados alcanÃados pelo POLEDUC como mecanismo de educaÃÃo continuada, bem como as mudanÃas produzidas nos egressos e na gestÃo estratÃgica da UFC. Nos resultados alcanÃados, hà indicativos, consistentes que o POLEDUC à um bom mecanismo de educaÃÃo continuada, portanto a Universidade Federal do Cearà à uma instituiÃÃo que aprende e contribuiu positivamente na vida profissional dos egressos, tendo em vista que estes construÃram novos conhecimentos de gestÃo estratÃgica inovadora. Mas apesar da mudanÃa significativa nas atividades profissionais do egresso, nÃo hà indicativos de mudanÃas inseridas na gestÃo universitÃria, tendo em vista o baixo nÃvel de utilizaÃÃo dos conhecimentos gerados nas dissertaÃÃes, para a melhoria das prÃticas profissionais e da gestÃo, tendo em vista que a criaÃÃo do curso ancorou-se em uma polÃtica de formaÃÃo continuada dos servidores da UFC e instituiÃÃes congÃneres e parceiras. / Continuing education has been a powerful mechanism in addressing the issues brought to light by the world at full boil, especially with regard to changes. They require continuous human learning both related to formal education such as the ongoing improvement of academic and professional training. In this context, are the Masters Professionals who have as main objective to equip workers cognitive tools and practices to adequately perform activities in the organizations in which they work. The Federal University of Cearà (UFC), Higher Education Institution (HEI), congregates in the teaching, research and outreach, strategic management, thereby creating in 2005 a Masters in Public Policy and Management in Higher Education (POLEDUC), aiming present planning processes and innovative management that would boost the academic and administrative UFC, to improve its educational policies and management with efficient mechanisms of institutional interaction and the external environment. Thus the implementation of the said Master, since 2005, important to know how the products are being used this model of continuing education and practical knowledge produced concrete changes to the implementation of new strategies in managing the UFC. In this sense, this research, qualitative, quantitative and descriptive, it is proposed to evaluate the results achieved by POLEDUC as a mechanism for continuing education, as well as the changes produced in the graduates and strategic management of the UFC. In the results, there are indications, that the consistent POLEDUC is a good mechanism for continuing education, so the Federal University of Cearà is a learning institution and contributed positively in life of graduates, given that these have built new knowledge of strategic management innovative. But despite the significant change in the professional activities of graduates, there are no indications of changes introduced in university management, in view of the low level of use of the knowledge generated in the dissertations, for the improvement of professional practices and management in order that the creation of the course was anchored on a policy of ongoing training of servers UFC and similar institutions and partners.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Joab dos Santos Silva.pdf: 2557638 bytes, checksum: eb4c17cb37cdaf0038b24abd27ff6805 (MD5) Previous issue date: 2012-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work presents the constitution of an identity of Professional Master in Teaching Science and Mathematics/UEPB. The theoretical-methodological process is constituted by the composition of the documentary corpus consisting of oral sources, (semi-structured interviews carried out with the teachers who participated in their creation, implementation and development) following the theoretical-methodological reference of the Oral History Meihy (1998) based in one of the presentations of the course, structure of disciplines and cataloguing of dissertations (author, advisor, defense year, school level, content area, thematic focus, research line, area of concentration, theoretical-methodological base and final works), using as a theoretical reference Megid (1998). It has been observed that the identity is in the direction of greater training in the area of teaching, which is corroborated by the changes in the curriculum and the final works, with high incidence of educational techniques (elaboration of methodologies, current plans for use of virtual environment, conceptual approach, studies with research groups), even these researches taking the immersion of the teacher at his/her school reality and knowledge of the problems existing in it as reference points for the development to be proposed. / Este trabalho apresenta a constituição de uma identidade do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática/UEPB. O processo teórico-metodológico consta da composição do corpus documental formado por fontes orais, (entrevistas semiestruturadas realizadas com os professores do curso que participaram da sua criação, implantação e desenvolvimento) seguindo o referencial teórico-metodológico da História Oral Meihy (1998), de uma apresentação do Curso, estrutura da grade de disciplinas e catalogação das dissertações (autor, orientador, ano de defesa, nível escolar, área de conteúdo, foco temático, linha de pesquisa, área de concentração, base teórico-metodológica e trabalhos finais), utilizando como referencial teórico Megid (1998), Observou-se que a identidade constitui-se na direção de uma maior formação na área de ensino, o que é corroborado pelas mudanças na grade curricular e pelos trabalhos finais, com grande incidência das técnicas educacionais (elaboração de metodologias, planos de curso para uso de ambientes virtuais, abordagens de conceitos, estudos com grupos de pesquisa), mesmo estas pesquisas tomando a imersão do professor em sua realidade escolar e seu conhecimento dos problemas nela existentes como pontos de referência para o desenvolvimento a ser proposto.

O sistema de pós-graduação trouxe contribuições para as universidades, principalmente no âmbito da melhoria da qualidade do ensino e da produção de conhecimento. Implantada na década de 60, com o propósito de qualificar profissionais, maioria docentes da própria universidade, visava a ampliar sua formação para a pesquisa e, consequentemente, incentivar a produção de conhecimento. Neste movimento, docência e pesquisa foram fortalecidos. Ao final da década de 90, a CAPES reconhece o Mestrado Profissional - stricto senso - como modalidade de pós-graduação. Com foco nos profissionais atuantes no mercado de trabalho, propõe sua aproximação com a pesquisa, com o compromisso de alcançar e modificar o ambiente de trabalho. Paralelamente, em 1990, é fundado o Hemocentro do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. Com proposta inicial de assistência e atendimento ao público, este centro de saúde conviveu com a pesquisa realizada na academia, possibilitando conciliar a produção de conhecimento com a prática desenvolvida em sua rotina. Em 2012, inaugura o mestrado profissional em Hemoterapia e Biotecnologia, com o objetivo de formar e qualificar profissionais desta área. Neste trabalho, objetivou-se estudar este programa, com a proposta de investigar os mecanismos de interação estabelecidos entre o centro de pesquisa e as unidades de trabalho parceiras, a partir da perspectiva dos egressos (1ª e 2ª turmas). Por ter um caráter exploratório e inicial, buscou-se trabalhar com indicadores exclusivos da modalidade profissional, permitindo fortalecer o acompanhamento e avaliação do programa oferecido, principalmente àqueles relacionados à aplicabilidade dos projetos e o impacto do curso realizado para a atuação profissional do egresso. Dessa forma, o presente trabalho é um estudo exploratório-descritivo com abordagens quantitativas e qualitativas, com seis tópicos principais de investigação: o programa oferecido; os projetos de pesquisa realizados; as produções intelectuais; os desdobramentos da convivência em grupo de profissionais de diferentes estados brasileiros; as contribuições do orientador para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa e as contribuições decorrentes da aproximação dos alunos com a pesquisa. Com característica de formação específica e direcionada, com possibilidade de reunir profissionais da área da Hemoterapia de nove regiões do Brasil, o programa tem permitido alcançar objetivos previstos na modalidade profissional (stricto sensu) e almejados pelo projeto de criação de 2011. Parte destes resultados deve-se principalmente à três mecanismos de interação identificados: o projeto de pesquisa, a convivência em grupo de profissionais e o orientador, cada um com contribuições específicas para o processo de formação e aprendizagem dos alunos, permitindo alcançar mudanças nas unidades de trabalho e nas condutas e competências profissionais. Essa primeira caracterização da proposta permite criar um ponto de comparação para o programa recém implantando e que passará por sua primeira avaliação quadrienal em 2017. Dificuldades e limitações também foram diagnosticadas e necessitam ser revistas, reestruturadas e trabalhadas, como o conteúdo prático do curso, o quadro de profissionais técnico-administrativos e o tempo de titulação, com média de 35,4 meses, que exige reflexão. O acompanhamento regular dos egressos e a criação de uma plataforma contínua de construção de dados, permitirá intervir e ajustar o programa, possibilitando perceber fases de amadurecimento e crescimento, com especial atenção aos indicadores relacionados à modalidade profissional. / The postgraduate system brought contributions to universities, mainly for the improvement in the quality of education and knowledge production. Established in the decade of 1960s, with the purpose of qualifying professionals, mostly professors of the university itself, it aimed at expanding their training in research and, as a result, encouraging knowledge production. In this sense, teaching and research have been strengthened. By the end of the decade of 1990, CAPES recognized the Professional Master - stricto sensu - as a postgraduate modality. Focusing on the professionals in business, it proposes an approach to research, with the commitment of reaching and modifying work environment. In parallel, in 1990, the Blood Center of the Clinical Hospital of the Ribeirão Preto Medical School of the University of São Paulo was founded. With the initial proposal of providing assistance and care to the population, this health center has lived with the research carried out in the academy, what enabled to reconcile knowledge production with the practice developed in its daily routine. In 2012, it launched the professional master in Hemotherapy and Biotechnology, with the aim of training and qualifying professionals in this field. In this work, the objective was to study this program, proposing to investigate the mechanisms of interaction established between the research center and partner work units, from the perspective of egress students (1st and 2nd classes). Because it has an exploratory and initial character, we planned to work with indicators exclusive to the professional modality, allowing to strengthen the follow-up and evaluation of the program offered, mainly those indicators related to the applicability of projects and to the impact of the course done on the professional act of the egress student. Therefore, the present work is an exploratory-descriptive study using quantitative and qualitative approaches, with six major investigation topics: the program offered; the research project developed; intellectual production; the unfolding of the experience of groups of professionals from different states of Brazil; the contribution of the supervisor for the development of research projects; and the contribution resulting from the approach of students to research. With the features of specific training and possibility of gathering professionals of the area of Hemotherapy from the nine regions of Brazil, the program has enabled to accomplish the objectives expected in the professional modality (stricto sensu) and established in the project creation in 2011. Part of these results is owed primarily to three mechanisms of interaction identified: the research project, experience of living as a group, and supervisor, each one with specific contributions to the process of students\' training and learning, enabling to achieve changes in work units and in professional conduct and competences. This first characterization of the proposal allows to create a comparison point for the recently implemented program, which will go through its first four-yearly assessment in 2017. Difficulties and limitations have also been diagnosed and must to be reviewed, restructured and managed, such as the practical content of the course, the chart of technical administrative professionals and the time for titling, with an average of 35.4 months, what demands some thoughts. The regular follow-up of egress students and creation of a continuous platform for data construction will allow to intervene and adjust the program, making possible to notice maturation and growth phases, with special attention to indicators related to the professional modality.