Thèses (M.A.)--Université de Sherbrooke (Canada), 2004. / Titre de l'écran-titre (visionné le 30 août 2006). Publié aussi en version papier.

Cette recherche s’intéresse au processus de reconstruction de l’identité professionnelle de personnes blessées médullaires réinsérées en emploi à la suite d’un accident. En considérant que cette population rencontre des difficultés lors de sa réinsertion professionnelle, nous avons cherché à documenter comment les personnes blessées médullaires qui réussissent à se réinsérer professionnellement parviennent à reconstruire leur identité professionnelle. Plusieurs écrits mettent en relief le fait que la reconstruction d’une identité professionnelle puisse être un facteur déterminant dans le retour sur le marché du travail, mais aucune recherche n’a été repérée en lien avec les personnes blessées médullaires réinsérées en emploi à la suite d’un accident. Ce mémoire vise donc à répondre à la question générale de recherche suivante : quel est le processus qui permet aux personnes blessées médullaires de reconstruire leur identité professionnelle? Adoptant une approche descriptive exploratoire de type qualitative, le travail de ce mémoire s’est appuyé sur l’objectif spécifique suivant afin d’orienter la collecte et l’analyse des données : décrire le processus qui permet aux personnes blessées médullaires réinsérées au marché du travail à la suite d’un accident de reconstruire leur identité professionnelle. La théorie de l’identité professionnelle de Claude Dubar (1992; 2010a) a été mobilisée pour décrire le processus de réinsertion professionnelle et de reconstruction de l’identité professionnelle des sujets. Une entrevue semi-dirigée a été réalisée avec six personnes québécoises blessées médullaires qui se sont réinsérées en emploi à la suite d’un accident. L’échantillon est constitué de trois hommes et de trois femmes âgés entre 30 ans et 60 ans dont le nombre d’années depuis leur réinsertion professionnelle varie entre 6 et 26 ans. Pour l’analyse des données recueillies à la suite d’entrevues semi-dirigées, chaque cas a été considéré de manière unique. Les résultats mettent en lumière les ruptures et les continuités dans le processus de reconstruction de l’identité professionnelle des sujets blessés médullaires réinsérés en emploi à la suite d’un accident. Il ressort de notre analyse que toutes les personnes participantes à l’étude ont vécu une rupture de leur identité professionnelle à la suite de l’accident en réalisant que leur blessure médullaire ne leur permettait plus d’accomplir la même tâche qu’avant l’accident. Par la suite, nous remarquons que les processus des sujets de l’échantillon sont variés; certains ont vécu d’autres ruptures ainsi que des continuités tandis que d’autres ont seulement vécu des continuités dans la reconstruction de leur identité professionnelle. Toutes les personnes se sont tout de même adaptées à leur nouvelle situation de handicap et professionnelle. Bien que tous les sujets soient arrivés à se réinsérer en emploi et à reconstruire leur identité professionnelle à la suite de l’accident, nous observons une diversité dans leur perception des conséquences de l’accident sur leur développement identitaire. Notre analyse montre que plusieurs sujets voient les conséquences de l’accident comme une « sinuosité », voire un détournement de leur développement professionnel alors que d’autres les voient plutôt comme un « accélérateur » de leur développement, car ils ont eu accès à des ressources non-mobilisées avant leur accident leur permettant de faire des choix vitalisants sur le plan de leur développement professionnel. De plus, il se dégage des données que les trois quarts des personnes blessées médullaires de notre échantillon ont, au cours de leur trajectoire professionnelle, été orientées vers la relation d’aide. Toutefois, les données recueillies permettent de déduire que leurs caractéristiques personnelles ne semblent pas pleinement cohérentes avec cette réorientation. Ainsi, les sujets de l’échantillon ont livré des témoignages très riches de leur expérience quant à la reconstruction de leur identité professionnelle. Ce mémoire permet de constater que le processus de reconstruction de l’identité professionnelle des sujets blessés médullaires n’est pas linéaire; ils ont tous une trajectoire professionnelle remplie de ruptures et de continuités entre l’image qu’ils se font d’eux-mêmes (identité pour soi) et celle qu’ils souhaitent renvoyer aux autres (identité pour autrui).

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Le but de cette recherche est dapporter des éléments de compréhension à un aspect du processus de construction identitaire en lien avec la relation pédagogique, tel quun groupe denseignants en insertion professionnelle le perçoit. Pour ce faire, une recherche qualitative longitudinale et exploratoire a été menée. Les résultats sont doubles. Un schéma descripteur de la relation pédagogique a été construit. Il caractérise des images identitaires relatives à la relation pédagogique véhiculées par un groupe de trente enseignants en formation initiale. Tout en constituant un référent conceptuel, il offre un cadre pour observer des modifications de ces images identitaires. Ainsi, ce schéma a soutenu à létude de sept cheminements identitaires singuliers. Chacun deux montre comment un enseignant débutant envisage et vit la construction dune relation avec ses élèves, avec les adaptations et les renoncements que cela implique. Une approche compréhensive, donnant une place à la parole des sujets, caractérise le dispositif méthodologique de cette étude. Une analyse inductive menée à partir de microrécits biographiques a dabord permis la construction du schéma descripteur de la relation pédagogique. Par la suite, vingt-quatre sujets ont fait part de leurs images identitaires relatives à la relation pédagogique à trois reprises dans leur phase dinsertion professionnelle, via un écrit et deux entretiens. Les modalités dentrée dans le métier étant différentes, sept sujets, entrés dans le métier après la formation initiale, ont été sélectionnés. Leurs propos ont fait lobjet dune analyse approfondie. Le matériau rapporté par chacun deux a été condensé et organisé au sein de cartes conceptuelles avant dêtre analysé dans une perspective non déficitaire. La description de confrontations, dajustements et de tensions identitaires et leur situation dans les facettes du schéma descripteur de la relation pédagogique ont soutenu lexplicitation du travail identitaire de chaque sujet. Le dispositif de recherche présente des spécificités comme la place importante accordée à la parole des sujets et le fait de prendre appui sur des données subjectives ; le développement de méthodologies inductives ; la mise en place dune démarche de triangulation pour interroger la fiabilité des savoirs construits ; ou lélaboration de cartes conceptuelles pour organiser des données complexes. En définitive, cette étude menée dans une double visée compréhensive et pragmatique apporte des instruments pour la recherche en sciences humaines et pour la formation des enseignants. Elle met en lumière des stratégies identitaires spécifiques à la construction dune relation pédagogique lors de lentrée dans le métier, à travers un travail de conciliation entre le fait de prendre sa place denseignant au sein de la relation tout en en donnant aux élèves. Ce cheminement nest jamais achevé. Il est au cur du métier et mérite dêtre explicité et accompagné.

Thèse de doctorat : Sciences de l'Education : Strasbourg 1 : 2006. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. 7 p.

Thèse (de maîtrise)--Université Laval, 2009. / Bibliogr.: f. 181-188. Publié aussi en version électronique dans la Collection Mémoires et thèses électroniques.

Thèse (Ph.D.)--Université de Sherbrooke (Canada), 2007. / Titre de l'écran-titre (visionné le 21 févr. 2008). In ProQuest dissertations and theses. Publié aussi en version papier.

Thèses (Ph.D.)--Université de Sherbrooke (Canada), 2006. / Titre de l'écran-titre (visionné le 8 nov. 2007). In ProQuest dissertations and theses. Publié aussi en version papier.

Th. doct.--economie--London--School of oriental and African Studies, University of London, 1993. Titre de soutenance : Personnel transfers and the geographical mobility of population. / Bibliogr. p. 211-221. Index. L'ouvrage contient trois pages de glossaire bilingue Japonais-anglais avec translittération des termes spécifiques au sujet traité.

Cette recherche examine l’insertion professionnelle des enseignants immigrants de minorité visible dans les écoles de la Division scolaire franco-manitobaine. Au début de leur carrière, les nouveaux enseignants immigrants de minorité visible vivent une période d’adaptation éprouvante marquée par la négociation des différences de philosophie éducative entre leur pays d’origine et celle de leur communauté d’accueil. Cette recherche qualitative s’est donné comme objectif d’aller à la rencontre d’enseignants immigrants de minorité visible afin de mieux comprendre comment ils sont parvenus à construire leur identité professionnelle en surmontant les défis professionnels et personnels afin de s’intégrer à la communauté scolaire franco-manitobaine. Au moyen d’entrevues semi-dirigées auprès d’un groupe d’une dizaine d’enseignants, cette recherche donne la parole à ces enseignants qui partagent les qualités personnelles et les stratégies qu’ils ont utilisés pour réussir leur intégration au système scolaire franco- manitobain. Enfin, ils offrent aussi leurs recommandations pour faciliter l’insertion professionnelle des enseignants immigrants de minorité visible dans les écoles de la DSFM. Notre recherche a permis d’élucider une problématique jusqu’ici peu étudiée au Manitoba. / February 2017