Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T21:04:55Z No. of bitstreams: 1 WagnerDeAraujoRabelo_DISSERT.pdf: 3628335 bytes, checksum: ad600f755bda381f444058689fa92090 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-19T23:08:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WagnerDeAraujoRabelo_DISSERT.pdf: 3628335 bytes, checksum: ad600f755bda381f444058689fa92090 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-19T23:08:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WagnerDeAraujoRabelo_DISSERT.pdf: 3628335 bytes, checksum: ad600f755bda381f444058689fa92090 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Tendo a perspectiva p?s-estruturalista como orienta??o te?rico-metodol?gica, mais especialmente a partir do uso de ferramentas das-leoriza??es foucaultianas, esta Disserta??o tem como objetivo investigar as condi??es de possibilidade para a emerg?ncia e a consolida??o do discurso sobre ? "bom" professor de Hist?ria no Brasil atual. Para tanto, lan?a-se um olhar de inspira??o arqueogeneal?gica sobre esse discurso, analisando seu atravessamento em eventos que envolvem os processos de elabora??o da Constitui??o Brasileira de 1988, a Lei -de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional n? 9.394/96, os Par?metros Curriculares Nacionais para a disciplina de Hist?ria no Ensino Fundamental, bem como a circula??o de mat?rias sobre a disciplina escolar de Hist?ria publicadas na Revista Nova Escola no per?odo de 1992 a 2002. Como um dos principais resultados da an?lise, tem-se que a pr?tica de significa??o da cidadania liberal no Brasil contempor?neo preparou um campo de possibilidades tanto para a emerg?ncia quanto para a consolida??o do referido discurso, que se situa no entremeio de diversos focos dispersos e descont?nuos de poder que atravessavam as discuss?es sobre o que seria um cidad?o brasileiro na Nova Rep?blica. Com base nisso, tem-se, como outros resultados da pesquisa, que o conceito de cidadania e a ideia de forma??o cidad? s?o os fios condutores de tr?s eixos do discurso sobre o "bom" professor de Hist?ria, instituindo-se que um "bom" professor dessa disciplina escolar no Ensino Fundamental deve formar: ? cidad?o cr?tico-moral; o cidad?o competente; e o cidad?o patriota. Conclui-se que a recorr?ncia de enunciados desse discurso vai tecendo uma rede de significados e pr?ticas que atuam na constru??o de um modelo de ser professor de Hist?ria inventado em meio ?s novas demandas da sociedade brasileira p?s-ditadura civil-militar, sem necessariamente considerar o seu processo de constru??o, permeado em si mesmo por uma variedade de atravessamentos de poder.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOAO BATISTA DA SILVEIRA.pdf: 770169 bytes, checksum: 0ea7bde582fbe66eb9de95e2a1197f46 (MD5) Previous issue date: 2008-04-30 / This dissertation was developed with in the research line on Teatching practices and formation of teachers of Master in Education Course at PUC-Campinas. More specifically, this work is a investigation about the history of the formation of history teachers in the context of the brazilian civil-militar regime from 1964 to 1985. It is intended to reflect on the course of formation of History teachers taking as starting point the period from 1945 to 1964, the so called national-developmentism period, and the educational changes promoted by the regime, specifically the first LDB (Law of the Directresses and Basis of Education), Law number 4.025/61 as well the significant rising of popular movements. This work deals with civil-militar coup d ?tat in 1964 which is understood as a moment of politicial rupture in the process of democratization was occouring in the brazilian society. Despite the liberal wing of that process of democratization and the fact that it was far from one wich could make the real structural changes, it represented what was possible at that historical moment. In this work was given priority to deal with the University Reform context (after acting the Law number 5.540/68), also the Educational Reform of the Elementary and High School (Law number 5.692/71), mainly, to try understand the imposition of the short undergraduate courses in Social Sciences and its consequences to the formation of the teachers of History, to the system of education and to the society in general. / Esta disserta??o foi desenvolvida no ?mbito da linha de pesquisa: Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o do Educador , do Curso de Mestrado em Educa??o da PUC-CAMPINAS. Trata-se, mais especificamente, de uma investiga??o acerca da hist?ria da forma??o de professores de Hist?ria no contexto do regime civil-militar brasileiro, de 1964 a 1985. Prop?e-se neste trabalho repensar a trajet?ria da forma??o dos professores de hist?ria, tomando como ponto de partida os anos de 1945 a 1964, per?odo denominado nacional-desenvolvimentista, e as mudan?as educacionais promovidas, especificamente a primeira LDB, Lei 4.024/61, bem como o aumento significativo dos movimentos populares. Aborda o golpe civil-militar de 1964, entendendo-o como momento de ruptura pol?tica no processo de democratiza??o que vinha sendo desenvolvido na sociedade brasileira. Ainda que essa democratiza??o estivesse ocorrendo numa base liberal e distante das verdadeiras mudan?as estruturais, era o caminho poss?vel naquele momento hist?rico. Priorizou-se abordar o contexto da Reforma Universit?ria, Lei 5.540/68, e da Reforma do ensino de 1.? e 2.? graus, Lei 5.692/71, principalmente para entender a imposi??o da licenciatura curta em Estudos Sociais e seus reflexos para a forma??o de professores de Hist?ria, para o ensino e para a sociedade em geral.