Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2017-09-06T17:34:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Osmar Mackeivicz.pdf: 1637928 bytes, checksum: 61cd502496d98bbb1ac2909cd8adbd0a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T17:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Osmar Mackeivicz.pdf: 1637928 bytes, checksum: 61cd502496d98bbb1ac2909cd8adbd0a (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / O objeto de estudo desta pesquisa é a concepção de ensino dos acadêmicos das licenciaturas. Tem por objetivo analisar as concepções de ensino elaboradas pelos acadêmicos das licenciaturas da Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR a fim de subsidiar o processo de formação inicial de professores. Como objetivos específicos foram definidos: Identificar as concepções de ensino elaboradas pelos acadêmicos da Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR; e Identificar as proposições sobre o ensino presentes nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Pedagogia, Matemática e Ciências Biológicas. A questão central concebe o ensino como um processo intencional e peculiar que orienta a aprendizagem e cria cenários formativos. Reúne elementos articulados – professor, estudante, conhecimento. Considerando a centralidade do ensino no processo de formação inicial de professores, indagamos qual é a concepção de ensino elaborada pelos acadêmicos de licenciatura. O eixo epistemológico que norteia a pesquisa e análise dos dados é a teoria como expressão da prática discutido por Martins (1989) e Santos (1992), e a educação bancária de Freire (1982). O alinhamento teórico utilizado para discutir a formação de professores baseia-se em Dourado (2016), Saviani (2009), Gatti (2009), Diniz-Pereira (2006), Cunha (2010; 2016) e Imbernón (2012). As discussões acerca das teorias pedagógicas modernas fundamentam-se em Mizukami (1986), Libâneo (1982; 2006), Saviani (2012), Veiga (2004), Freire (1970) e Martins (1989; 2006). Para as questões relacionadas à aula, utilizamos Silva (2008), Cunha (1997), Romanowski e Martins (2008). As reflexões acerca da relação teoria e prática apoiam-se em Pimenta (2011), Saviani (2008), Gamboa (2003), Sanchez; Vázquez (1968, 1977) e Martins (1989). As discussões que envolvem Universidade e Projeto Pedagógico de Curso fundamentam-se em Pimenta; Anastasiou (2002), Chauí (2001), Cunha (2006) e Veiga (1995). A natureza desta pesquisa é qualitativa e os procedimentos utilizados para coleta de dados são questionários, análise documental e grupos de discussão. Os sujeitos da pesquisa são acadêmicos das licenciaturas em Pedagogia, Matemática e Ciências Biológicas. Os dados são analisados a partir da análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados desta pesquisa apontam que o ensino na universidade possui características de uma abordagem tradicional. Os acadêmicos criticam o modelo tradicional de ensino, e a partir das suas vivências, elaboram um conceito em uma perspectiva crítica. A relação professor-aluno ainda é verticalizada. Há predominância da aula expositiva no espaço universitário, tendo como característica a transmissão de conhecimentos. A pesquisa apurou que há uma dicotomia entre teoria e prática, valorizando a teoria como guia para a prática, em oposição à teoria como expressão da prática. A avaliação adquire traços da avaliação formativa; porém, constata-se que predomina a avaliação quantitativa. Nosso estudo aponta, também, para um distanciamento entre o professor e os acadêmicos, reafirmando, desta forma, o professor como dono do saber racional. Esta pesquisa proporciona reflexões acerca das concepções de ensino dos acadêmicos, bem como procura oferecer subsídios para repensar a formação de professores da Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR. / The study object in this research is the teaching conception by graduation students. The aim is to analyze the teaching conceptions elaborated by graduation students of the State University of Ponta Grossa/PR in order to subsidize the initial process training of professors. Specific aims were defined: Identifying teaching concepts elaborated by students of the State University of Ponta Grossa/PR; and identifying the propositions on the teaching in the pedagogical projects of graduation courses in Education, Mathematics and Biological Sciences. The central matter conceives the teaching as an intentional and peculiar process that guides the learning and creates training sceneries. Gathers articulated elements – professor, student, knowledge. Considering the centrality on the teaching process of professors’ initial training, we inquire what is the teaching conception elaborated by graduation students. Epistemological axis which guides the research and data analysis is the theory as practical expression. As discussed by Martins (1989) and Santos (1992), and the banking education by Freire (1982). Theoretical alignment used to discuss the professors’ training is based on Dourado (2016), Saviani (2009), Gatti (2009), Diniz-Pereira (2006), Cunha (2010; 2016) and Imbernón (2012). Discussions on modern pedagogical theories are based on Mizukami (1986), Libâneo (1982; 2006), Saviani (2012), Veiga (2004), Freire (1970) and Martins (1989; 2006). For issues regarding to the class, we use Silva (2008), Cunha (1997), Romanowski and Martins (2008). Reflections on theory and practice are anchored in Pimenta (2011), Saviani (2008), Gamboa (2003), Sanchez; Vázquez (1968, 1977) and Martins (1989). Discussions which involve University and Pedagogical Project of the faculty are based on Pimenta; Anastasiou (2002), Chauí (2001), Cunha (2006) and Veiga (1995). The nature of this research is qualitative and the procedures used for data collection are questionnaires and discussion group. The research subjects are graduation students of Education, Mathematics and Biological Sciences. Data are analyzed from the Content Analysis by Bardin (2011). The results from this research point to a traditional approach as characteristics of university teaching. The students criticized the traditional teaching model and from their experiences they elaborated a concept in a critical perspective. Student-professor relationship is still vertical. Expository class is still predominant within the University, and the knowledge transmitting is the main characteristic. Research findings point to a dichotomy between theory and practice, taking value to the theory as guide to the practice in opposition to the theory as practice expression. Evaluation acquires traces from the formation evaluation; however, we noticed the quantitative evaluation as predominant. Our study also points to a detachment between professor and students, what reassures the professor as the rational knowledge owner. This research provides reflections on the teaching conceptions by students, as well as search to offer subsidies to re-think professors’ training in the State University of Ponta Grossa/PR.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Carvalho dos Santos.pdf: 459253 bytes, checksum: 6f3ddde3048dace5131447f87cb6fed0 (MD5) Previous issue date: 2008-05-21 / The objective of this work was to study the features of professors interested in participating in Distance Education (DE) courses. The research was carried out as part of a training process to prepare these professors to develop didactic material and to function as tutors in DE courses. A group of 18 (eighteen) professors of several knowledge areas was involved in this process. They were part of the academic staff of Centro Universitário da Fundação Educacional Guaxupé UNIFEG. The purpose of the study was to evaluate these professors relation with technology, either because they knew about it as part of their undergraduate training or they are using it in their actual practice, and how they act when facing with the challenge of working with DE activities. The use of technologies, especially computers, is always a challenge in the educational field. Many times the theories prevail in the training process. When faced with the need to use technology in the school environment, professors who have not attended training courses related to the use of technology, almost always feel the need to acquire these theoretical concepts. With the growth of DE, it is unavoidable that these professors will have to appropriate these DE concepts and practices. This work describes the phases of the training process that was carried out, which was based on theories related to DE. Several important abilities were required of these professors who did not always identify with these skills. Thus, the work has contributed to identifying several expectations, doubts and difficulties presented by the professors during the training process. The results show that it was possible to identify some features related to the professors performance, although it was not possible to trace precisely their profile. The group of professors was very heterogeneous with respect to: basic computer knowledge, capacity to use technologies in education, creativity, beliefs, commitment and interest. Thus, this complexity of variables (features) made it impossible to trace the professors profile while engaged in DE practices / Esse trabalho teve por objetivo investigar as características dos professores interessados em atuar na Educação a Distância (EAD). A investigação aconteceu como parte da capacitação profissional para o desenvolvimento de material didático para EAD e tutoria, com um grupo de 18 (dezoito) professores de diversas áreas de atuação. Os sujeitos da pesquisa compõem o quadro docente do Centro Universitário da Fundação Educacional Guaxupé UNIFEG. A intenção foi investigar qual a relação que esses professores possuem com a tecnologia, seja por sua formação inicial (graduação) ou pela capacidade de uso dessas tecnologias, e como se apresentam diante do desafio de se capacitarem para atuar na EAD. O uso das tecnologias, aqui, em especial o computador, sempre se apresenta como um desafio no contexto educacional. Muitas vezes a teorização de conceitos prevalece em capacitações de professores para o uso do computador. Quase sempre, o professor que não cursou nenhuma disciplina relacionada às tecnologias e se depara com a necessidade de utilizá-las no ambiente escolar, sente-se desafiado a apropriar-se desses conceitos. Com o crescimento da EAD na área educacional, torna-se inevitável a necessidade de apropriar-se de conceitos e práticas que envolvem a EAD. Esse trabalho descreve as etapas da capacitação realizada, que está embasada em conceitos teóricos sobre EAD. Várias habilidades necessárias são exigidas desse profissional que nem sempre se identifica com elas. Nesse sentido, o trabalho contribuiu com o levantamento de várias expectativas, dúvidas e dificuldades apresentadas pelos professores, durante a capacitação. O resultado da pesquisa mostra que foi possível, detectar algumas características quanto à atuação dos professores, embora não tenha sido possível delinear com maior exatidão o perfil desses. O grupo de professores se apresentou de forma heterogênea em relação à: conhecimentos básicos de informática, práticas docentes que envolvem o uso das tecnologias, criatividade, crenças, comprometimento e interesse. Assim, essa complexidade de variáveis (características) não permitiu traçar o perfil do professor que se envolve com as práticas de EAD