Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge Garcia Basso.pdf: 3397869 bytes, checksum: 23a261356da9d754ceb3b4619947d666 (MD5) Previous issue date: 2010-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The career of Graciliano Ramos as a writer and public official of education, constitutes in the object of investigation of this research. The documental corpus consists of a correspondence relating to the sociability network that involved him on his professional performance, his literary memorialist Childhood works (1945) relevant records from the period of his childhood and its relation to his early education years, Memories of Prison (1953 ) for the period of his experience as a political prisioner and public official; Brief History of Republic (1962) political satire in a language made for children comprehension, historical and literary representation that analyzes and interprets the period between the Proclamation of Republic (1889) and the 1930 Revolution, a serie of articles and essays published in various newspapers between 1915 and 1953, and official documents. This study has the semiotic paradigm of Carlo Ginzburg as reference. The analysis of micro-history is taken here, in a small scale, and in the intensive study of documental material to achieve a recovery of the private, personal and experienced. The Literary texts taken as sources in this survey are intended to place Graciliano Ramos in context, between the 1930s and 1940s, examining clues and signs that reveal a political and educational positions recorded in his memorialist and children´s productions, crisscrossed with the whole documental corpus , for an analyses of his performance in the educational field / O percurso profissional de Graciliano Ramos como literato e funcionário público da educação, constitui-se no objeto de investigação desta pesquisa. O corpus documental é composto de correspondências referentes à rede de sociabilidade que o envolveu em sua atuação profissional; suas obras literárias memorialistas Infância (1945) registros pertinentes ao período de sua infância e sua relação com os primeiros anos de instrução; Memórias do Cárcere (1953) referente ao período de sua trajetória como preso político e funcionário público; Pequena História da República (1962) sátira política numa linguagem didática destinada à criança, representação histórico-literária que analisa e interpreta o período entre a proclamação da República (1889) e a Revolução de 1930; uma série de artigos e crônicas publicados em vários órgãos de imprensa, entre 1915 e 1953, e documentos oficiais. Esse estudo tem o paradigma indiciário de Carlo Ginzburg como referência. A análise da micro-história é tomada aqui, procurando numa escala reduzida, e no estudo intensivo do material documental atingir uma reconstituição do privado, do pessoal e do vivido. Os textos literários tomados como fontes nessa pesquisa têm o objetivo de situar Graciliano Ramos nos contextos, entre as décadas de 1930 e 1940, examinando indícios e sinais que revelam posições políticas e educacionais registrada em sua produção memorialista e infantil, entrecruzada com o conjunto do corpus documental, para uma análise da sua atuação no campo da educação

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Andreia Vasconcelos.pdf: 1318413 bytes, checksum: 16360e42bec75bfbc16d9a21514bfd5e (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research aims to determine the effectiveness of the right to education in Brazil. If on one hand the Constitution of the country requires the family, society and the State the duty to ensure access to education, on the other hand students are not guaranteed the necessary resources for the effective implementation of such access, as per economic, social, political and legal disparities, which put them at risk of default, generating, thus, their exclusion. Notwithstanding, education imposed by society, in this context, incorporates the idea of social integration through the acquisition of academic qualifications to be successful in society. For this investigation, legal and philosophical issues, as well as ethics of students in default, ethical and legal parameters as the dignity of the human person constitutionally guaranteed are relevant. However, there are contradictions resulting from this issue in light of the definition of how it is included in the Civil Code and the Code of Consumer Protection. The analysis clearly shows the inconsistencies between social goals and institutional means / A investigação objetiva apurar a efetividade do direito à educação na realidade brasileira. Se de um lado a Constituição do País impõe à família, à sociedade e ao Estado o dever de assegurar o acesso à educação, de outro, aos educandos não são garantidos os meios necessários para a efetiva realização de tal acesso, face aos descompassos econômicos, sociais, políticos e jurídicos, que os colocam em situação de inadimplência, gerando, pois, a sua exclusão. Não obstante, a educação imposta pela sociedade, nesse contexto incorpora a ideia de inserção social mediante a aquisição de títulos acadêmicos para haver sucesso na sociedade. Para essa apuração, relevantes as questões jurídicas e filosóficas, bem como éticas dos alunos inadimplentes, os parâmetros ético-jurídicos quanto à dignidade da pessoa humana constitucionalmente garantidos. Todavia, destacam-se as contradições consequentes da leitura da questão à luz a delimitação de como a presente questão se apresenta inserida nos âmbitos do Código Civil e do Código de Defesa do Consumidor. As análises evidenciam com nitidez as incongruências entre objetivos sociais e meios institucionais

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao FLAVIA ROBERTA TOREZIN.pdf: 519183 bytes, checksum: ca7cd2c3a9639371f90fd794d43f3713 (MD5) Previous issue date: 2006-07-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of the present work is to understand how Brazilian education has been dealing with the notion of interest. Since the 19th century, with a special emphasis in the beginning of the 20th, interest has been an intellectuals concern, and today it is still one of teachers major causes of concern and complaint. Therefore, the effort to investigate the historical development of this concept in the Brazilian education through its methods and uses seems to justify in theory and practice. This investigation makes us partly understand how psychology was inserted in the organization of the Brazilian education and how theories and teachers have been coping with matters related to students interest, teaching methods, and the curricular organization. The study focus is on the concept of interest investigation in works of authors who dedicated themselves to the study of the interest, psychology and didactics textbooks and newspaper and magazine articles on secondary school education. Based on the obtained data analysis, we reach the conclusion that those authors discussions, whose proposition was to study the interest, are not always good references to the Brazilian literature, for they are much closer to the common sense than to the original notions created by John Dewey, Edoaurd Claparède, Edward Lee Thorndike, Albert Gates and Ovide Decroly, all reference authors in the study of the interest. The insertion of psychology in the organization of secondary school education was more perceptible in the means of teaching, methods and techniques and in didactics than in the curricular studies. / O objetivo, neste trabalho, é compreender como a noção de interesse tem sido tratada pela educação brasileira. Desde o século XIX, e com maior intensidade no começo do século XX, o interesse tem sido preocupação de intelectuais e permanece, atualmente, como uma das principais preocupações e reclamações dos professores. Por isso, parece se justificar, teórica e praticamente, o esforço de investigar o desenvolvimento histórico deste conceito na educação brasileira, pelos modos de seus usos. Esta investigação permite compreender, em parte, como ocorreu a inserção da Psicologia na organização do ensino brasileiro e como teorias e professores têm tratado as questões relacionadas ao interesse do aluno, aos métodos de ensinar e à organização curricular. Este estudo centrou-se na investigação do conceito de interesse em: obras de autores que se dedicaram a estudar o interesse; livros textos sobre psicologia e didática; e artigos de periódicos referentes ao ensino secundário. Pode-se concluir, com base nas análises dos dados obtidos, que as discussões de autores que se propuseram a estudar o interesse nem sempre são referências para a literatura brasileira, por aproximarem-se mais do senso comum e se distanciarem das noções originárias elaboradas por John Dewey, Edoaurd Claparède, Edward Lee Thorndike, Albert Gates e Ovide Decroly, autores de referência para o estudo do interesse. A inserção da Psicologia na organização do ensino secundário ocorreu mais no que diz respeito aos meios de ensinar, métodos e técnicas, pela didática, do que pelos estudos do currículo.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geysa Spitz Alcoforado de Abreu.pdf: 6093329 bytes, checksum: e004399e04b853b8531f8121b1371a76 (MD5) Previous issue date: 2007-06-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It is the study of the path of the intellectual Paranaense Lysimaco Ferreira da Costa, that has as main objectives: to reconstitute his formation path and professional path, identifying the groups he belonged to and his net of social, intellectuals and political relationships; to examine the atmospheres and the situations where his formation took place; to identify the ideas that he defended, characterizing his distinctive lines, or linked to the others projects in circulation in Brazil; to verify the reach of his intervention, as intellectual, both in the education debate of his time, and in the configuration of the institutions that he was part of, and even in the organization of the system of public education in gestation. This study reveals that Lysimaco Ferreira da Costa was an intellectual concerned with the construction of a cultural project for the country. He was a great marketer for Paraná, and his intellectual qualities and his "ideological polyvalence" checked him projection and circulation among the renowned Brazilian Educators. He participated actively on the project of creation of the Brazilian Association of Education, as well as helped to consolidate it, helping many of its members, in several ways and in different moments. He was member of the selected group of national educators who were given the select task of elaborating an opinion that would serve as chapter on the national education, for the project of the Constitution of 1934, known as "Group of the Ten." For the accomplishment of this study, legal sources were used in the State Department of Public File of Paraná - DEAP, in the Division of Historical Research and Publications - DPAP, such as: Collection of Laws, Ordinances, Acts and Regulations and Reports of Public Instruction; the sources of Paranaense s Documents Division, of the Public Library of Paraná, with prominence for the microfilms of newspapers of that time. It was consulted, still, Neo-Pitagórico's file Institute in Curitiba, where there are located many copies of several newspapers, including the one of Freemasons and anticlerical. It stands out; however, that most of the documentation used in this study was the result of an intense work of data s search in the Memorial Lysimaco Ferreira da Costa, his main collection / Trata-se do estudo da trajetória do intelectual paranaense Lysimaco Ferreira da Costa, que teve por objetivos: reconstituir sua trajetória de formação e trajetória profissional, identificando seus grupos de pertencimento e sua rede de relações sociais, intelectuais e políticas; examinar os ambientes e as situações em que se deu a sua formação; identificar as idéias que defendeu, caracterizando seus traços distintivos, ou aparentados aos dos demais projetos então em circulação no Brasil; verificar o alcance de sua intervenção, como intelectual, tanto no debate educacional de sua época, como na configuração das instituições de que fez parte, e, mesmo, na organização do sistema de educação pública em gestação. Este estudo revela que Lysimaco Ferreira da Costa foi um intelectual preocupado com a construção de um projeto cultural para o país. Foi um grande divulgador do Paraná, e suas qualidades intelectuais e sua polivalência ideológica lhe conferiram projeção e circulação entre os renomados educadores brasileiros. Participou ativamente do projeto de criação da Associação Brasileira de Educação, bem como ajudou a consolidá-la, prestando auxílio a muitos de seus integrantes, de forma diversa e em variados momentos. Fez parte, ainda, do seleto grupo de educadores nacionais incumbidos da tarefa de elaborar um parecer que serviria de capítulo sobre a educação nacional para o anteprojeto da Constituição de 1934, conhecido como Grupo dos Dez . Para a realização deste estudo, foram utilizadas fontes legais localizadas no Departamento Estadual de Arquivo Público do Paraná - DEAP, na Divisão de Pesquisa Histórica e Publicações - DPAP, tais como: Coleção de Leis, Decretos, Actos e Regulamentos e Relatórios de Instrução Pública; as fontes da Divisão de Documentação Paranaense, da Biblioteca Pública do Paraná, com destaque para os microfilmes de jornais da época. Consultou-se, ainda, o arquivo do Instituto Neo-Pitagórico em Curitiba, onde estão localizados exemplares de diversos periódicos, incluindo os de maçons e anticlericais. Destaca-se, porém, que a maior parte da documentação utilizada neste estudo foi fruto de um intenso trabalho de garimpagem de dados no Memorial Lysimaco Ferreira da Costa, sendo este, portanto, o seu principal acervo

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Ramalho Santos.pdf: 2858168 bytes, checksum: 2b02c325d8b7220dc189370660325b76 (MD5) Previous issue date: 2009-08-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research analyses the relationship between work and education studied by German educator Georg Kerschensteiner, in the beginning of the twentieth century, known as the escola do trabalho. His ideas were presented in the pedagogical publication Educação, published between 1927 and 1930. Taking into account the period between 1926 and 1933, when many discussions took place to renovate education, the research will examine the expansion of the escolanovismo movement, and its application by Brazilian educators, during the re-organization of the primary school system in the state of São Paulo. The ideas of Kerschensteiner were closely applied in José Ribeiro Escobar's thinking and work. He is known to have been one of the people who put the German educator s ideas to action as what is called the escola do trabalho or the ensino ativo. This study intends to contribute to the comprehension of the pedagogical ideas of Escola Nova and its application by Brazilian educators / Esta pesquisa analisa a relação entre trabalho e educação tal como foi concebida pelo educador alemão Georg Kerschensteiner no início do século XX conhecida como escola do trabalho, identificada durante a realização de um trabalho de Iniciação Científica (IC), realizado no ano de 2005, na publicação pedagógica Educação, de 1927-1930. Considerado o período entre 1926 a 1933, pretende compreender a proposta desenvolvida por Kerschensteiner, examinando sua relação com a expansão do movimento escolanovista e identificando as apropriações dessa proposta por educadores brasileiros, pautados na perspectiva de reorganização do ensino primário paulista. A periodização é delimitada por acontecimentos considerados renovadores na pauta das discussões em torno da reorganização daquele nível de ensino. A apropriação das idéias de Kerschensteiner é verificada mais detidamente no pensamento e atuação de José Ribeiro Escobar, um dos divulgadores da escola do trabalho ou do ensino ativo, como ficou posteriormente conhecido, no cenário educacional brasileiro. Este estudo pretende contribuir para a compreensão das idéias pedagógicas da Escola Nova e das apropriações dessas idéias pelos educadores brasileiros

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucilene Rezende Alcanfor.pdf: 1127608 bytes, checksum: 0823b790066d3b8b566eb356f1492e9f (MD5) Previous issue date: 2010-02-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / His research aims to analyze, from a historical perspective of education, production and circulation the works: World history for children (1933) and Dona Benta Geography (1935) of the writer Monteiro Lobato in the political and education a context from the 1930s and the mid-1940s, a period when there was great expansion of publications from the literary genre facing child learning contents. The Children's themed school-books are going to be a form of scholarly literature often used by the Brazilian publishing market, during much of the republican period, for the reason of having a right and guaranteed public, it means primary pupils in a learning stage of reading and writing. The viability of public policy in encouraging new reading practices intensified the production of children's literature for the period in question, stimulating the creation of children's libraries and schools, in which the democratization of reading speech puts a new function into the book, witch does not represent only a single depository of universal culture anymore, but a rich source of experience that manifests between child and knowledge. The Comparative analysis of the content of Monteiro Lobato works, with manuals of history and geography from the corresponding period, allowed to observe the methodological differences proposed by the author on how to approach the learning contents in an attempt to overcome the traditional school literature / Essa pesquisa tem o objetivo de analisar, a partir de uma perspectiva historiográfica da educação, a produção e circulação das obras História do mundo para as crianças (1933) e Geografia e Dona Benta (1935) do escritor Monteiro Lobato, comparando a proposta de abordagem dos conteúdos das disciplinas de História e Geografia dos livros didáticos tradicionais, no contexto político e educacional da década de 1930 e em meados de 1940, período em que houve grande expansão de publicações do gênero literário infantil voltado para os conteúdos escolares. Os livros infantis com temáticas escolares vão se constituir numa modalidade de literatura escolar bastante utilizada pelo mercado editorial brasileiro, durante grande parte do período republicano, por terem um público certo e garantido: o escolar. A viabilização de políticas públicas no fomento a novas práticas de leitura intensificou a produção da literatura infantil no período em questão, estimulando a criação de bibliotecas infantis e escolares, nas quais se inscreve o discurso de democratização da leitura que deposita no livro uma nova função, que não representa mais o papel de simples depositário da cultura universal, mas por ser uma rica fonte de experiência que se manifesta entre a criança e o conhecimento. A análise comparativa permitiu observar as diferenças metodológicas propostas pelo autor na forma de abordagem dos conteúdos escolares, na tentativa de superar a literatura escolar tradicional

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Noemi Goncalves do Prado.pdf: 1106175 bytes, checksum: 280ab4d08944cc837c166294168d900b (MD5) Previous issue date: 2006-12-13 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The object of this research will be to present the context of the recent Brazilian History, through the 1980 s Generation, recognizing it as a Transitional Generation, making the paradigms, the theoretical perspectives and the slopes of political thought from the end of the twenty century explicit, through the generational intersection that makes it dynamic. Considered by some the Decade of the Political Revival, or the Death of Utopias, for others, it will be in this conflict care that the period of the Decade that Cannot Be Lost will be characterized. To deepen in those premises, concepts were listed as: Generation, Memory, Resistance, Praxis and Utopia, debated by Sociology, Education, Social Psychology, Economy and History, emphasizing, not only, but mainly, the Marxist vision taken by different historical moments and by several theoreticians. To unmask such task we appealed in a panoramic approach to the development of concepts in theoreticians as Mannheim, Halbwachs, Bobbio, organizing the historical contextualization from Hobsbawm, and the Pedagogy discussed by the theoretical vision of Gramsci. The result will be in the development of a field of Praxis and Resistance Culture undertaken by the teachers vanguard, through the multiple axis: Social Movements; Political Movements Unions; reorganization of the reminiscent Left Parties; the foundation of the Workers Party; and the intense debates registered in the core of the Brazilian Intellectuality of the period, standing out in the area of Education Curriculum / O objeto desta pesquisa será apresentar o contexto da recente história brasileira, através da Geração 1980, reconhecendo-a enquanto uma Geração Transicional, explicitando os paradigmas, as perspectivas teóricas e vertentes do pensamento político do final do século XX, através da intersecção geracional que a dinamizou. Considerada por alguns a Década do Renascimento Político, ou a Morte das Utopias, para outros, será no desvelamento desse conflito que se caracterizará o período como a Década Imperdível. Para o aprofundamento dessas premissas, foram elencados conceitos como: Geração, Memória, Resistência, Práxis e Utopia debatidas pela Sociologia, Educação, Psicologia Social, Economia e História, dando ênfase, não apenas, mas principalmente, ao viés marxista tomado por diferentes momentos históricos e por diversos teóricos. Para desvendar tal empreitada recorreremos em uma abordagem panorâmica ao desenvolvimento dos conceitos em teóricos como Mannheim, Halbwachs, Bobbio, organizando a contextualização histórica a partir de Hobsbawm, e a Pedagogia discutida pelo viés teórico de Gramsci. O resultado estará no desenvolvimento de um campo de Cultura de Práxis e Resistência empreendida pela vanguarda de professores, através de múltiplos eixos: Movimentos Sociais; Movimentos Político - Sindicais; reorganização dos remanescentes Partidos de Esquerda; a fundação do Partido dos Trabalhadores; e os intensos debates registrados no interior da Intelectualidade brasileira do período, destacando-se a área de Educação Currículo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Carvalho dos Santos.pdf: 459253 bytes, checksum: 6f3ddde3048dace5131447f87cb6fed0 (MD5) Previous issue date: 2008-05-21 / The objective of this work was to study the features of professors interested in participating in Distance Education (DE) courses. The research was carried out as part of a training process to prepare these professors to develop didactic material and to function as tutors in DE courses. A group of 18 (eighteen) professors of several knowledge areas was involved in this process. They were part of the academic staff of Centro Universitário da Fundação Educacional Guaxupé UNIFEG. The purpose of the study was to evaluate these professors relation with technology, either because they knew about it as part of their undergraduate training or they are using it in their actual practice, and how they act when facing with the challenge of working with DE activities. The use of technologies, especially computers, is always a challenge in the educational field. Many times the theories prevail in the training process. When faced with the need to use technology in the school environment, professors who have not attended training courses related to the use of technology, almost always feel the need to acquire these theoretical concepts. With the growth of DE, it is unavoidable that these professors will have to appropriate these DE concepts and practices. This work describes the phases of the training process that was carried out, which was based on theories related to DE. Several important abilities were required of these professors who did not always identify with these skills. Thus, the work has contributed to identifying several expectations, doubts and difficulties presented by the professors during the training process. The results show that it was possible to identify some features related to the professors performance, although it was not possible to trace precisely their profile. The group of professors was very heterogeneous with respect to: basic computer knowledge, capacity to use technologies in education, creativity, beliefs, commitment and interest. Thus, this complexity of variables (features) made it impossible to trace the professors profile while engaged in DE practices / Esse trabalho teve por objetivo investigar as características dos professores interessados em atuar na Educação a Distância (EAD). A investigação aconteceu como parte da capacitação profissional para o desenvolvimento de material didático para EAD e tutoria, com um grupo de 18 (dezoito) professores de diversas áreas de atuação. Os sujeitos da pesquisa compõem o quadro docente do Centro Universitário da Fundação Educacional Guaxupé UNIFEG. A intenção foi investigar qual a relação que esses professores possuem com a tecnologia, seja por sua formação inicial (graduação) ou pela capacidade de uso dessas tecnologias, e como se apresentam diante do desafio de se capacitarem para atuar na EAD. O uso das tecnologias, aqui, em especial o computador, sempre se apresenta como um desafio no contexto educacional. Muitas vezes a teorização de conceitos prevalece em capacitações de professores para o uso do computador. Quase sempre, o professor que não cursou nenhuma disciplina relacionada às tecnologias e se depara com a necessidade de utilizá-las no ambiente escolar, sente-se desafiado a apropriar-se desses conceitos. Com o crescimento da EAD na área educacional, torna-se inevitável a necessidade de apropriar-se de conceitos e práticas que envolvem a EAD. Esse trabalho descreve as etapas da capacitação realizada, que está embasada em conceitos teóricos sobre EAD. Várias habilidades necessárias são exigidas desse profissional que nem sempre se identifica com elas. Nesse sentido, o trabalho contribuiu com o levantamento de várias expectativas, dúvidas e dificuldades apresentadas pelos professores, durante a capacitação. O resultado da pesquisa mostra que foi possível, detectar algumas características quanto à atuação dos professores, embora não tenha sido possível delinear com maior exatidão o perfil desses. O grupo de professores se apresentou de forma heterogênea em relação à: conhecimentos básicos de informática, práticas docentes que envolvem o uso das tecnologias, criatividade, crenças, comprometimento e interesse. Assim, essa complexidade de variáveis (características) não permitiu traçar o perfil do professor que se envolve com as práticas de EAD

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Maria Ap Leopoldino Tursi Toledo.pdf: 1716692 bytes, checksum: f2e81f8a33d4244fcd45a8f7f644f26f (MD5) Previous issue date: 2006-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study investigates History as a school subject in the state of Parana. In order to keep track of the birth and development of the subject, a historical research was conducted based on debates about school education during the time when Parana had its status changed from 5th Judicial District of São Paulo to an independent Province. The selected bibliography led the investigation to the State School of Parana. The school was founded in 1846, by São Paulo State Law n. 33, under the name of Liceu de Curitiba, initially, an institution of high school education. It was only in 1858, though, after Parana was already a Province, that the school was effectively recognized as an institution of regular education, with proper locality. Also, 1858 was the year when History and Geography were created as school subjects at the Liceu. However, due to lack of students enrolled in History classes, the subject could not be legitimized at the time. In fact, the only subjects offered were French, Latin and Mathematics, until 1869, when the school was closed and the teachers and students were then transferred to a subventionary school, Nossa Senhora da Luz. During the subvention period, which lasted a year, there was still a lack of students to attend History classes. Actually, effective records of the subject being taught date back to 1876, when Liceu de Curitiba definitely stopped existing, and the Preparatory Institute and the Normal School (for teacher development at secondary level) were created. Because this event marked the History of Education in Parana in a significant way, this study examined the course of the above mentioned institution from its creation in 1876 until 1905. Thus, the focus is on how the school subject (History) appears in relation to the objectives of secondary education during the transition period from the imperial society to the Brazilian republic, during its creation and the long process prior to becoming a school subject at the Preparatory Institute and the Normal School (with the Republic advent this institution was further named Parana Gymnasium high education from 5th to 8th grades and Normal School). Therefore, understanding the objectives that defined History as a school subject in the state of Parana, which happened from 1876 to 1905, was the ultimate aim of the present research. / O propósito fundamental desta pesquisa concentra-se na investigação da História como disciplina escolar no Estado do Paraná. Trata-se de uma pesquisa histórica que busca acompanhar a constituição desta disciplina, no interior dos debates sobre a educação escolar no momento em que o Paraná deixa de ser 5a Comarca de São Paulo para tornar-se uma Província independente. Ao cercar o objeto de investigação, as bibliografias utilizadas levaram a investigação ao atual Colégio Estadual do Paraná. Antiga instituição de ensino secundário paranaense, foi criada pela Lei paulista sob nº.33, em 1846, como Liceu de Curitiba, mas só efetivou-se como ensino regular e localidade própria em 1858, momento posterior à criação da Província do Paraná. 1858 é também a data da criação da cadeira de História e Geografia do Liceu. No entanto, por falta de alunos matriculados na cadeira, a disciplina de História não se legitimou no período de vigência do Liceu. Em verdade, este só contou com as cadeiras de Francês, Latim e Matemáticas, pelo período de 1858 a 1869, quando o Liceu é extinto e os professores e alunos passaram a lecionar e cursar o secundário no Colégio subvencionado Nossa Senhora da Luz. No período de subvenção, que durou um ano, a cadeira de História também não foi freqüentada. Sua história começa, efetivamente, em 1876 quando se extingue definitivamente o Liceu e se implanta o Instituto de Preparatórios e Escola Normal. Por se tratar de uma instituição que marca significativamente a História da Educação paranaense, a pesquisa sobre a disciplina de História no Estado atrelou-se ao trajeto assumido por essa instituição no período de 1876 a 1905. Nesse sentido, verifica-se como a História aparece identificada às finalidades do ensino secundário no período de transição da sociedade imperial para a república brasileira, na criação e seu longo processo de constituição como disciplina escolar no Instituto de Preparatórios e Escola Normal que, com o advento da República, passou a denominar-se Ginásio Paranaense e Escola Normal. Vasculhar os objetivos que a definiram no período de sua constituição, em 1876 até o ano de 1905, momento importante para a história da disciplina no Paraná, foi o intento deste trabalho.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese CLAUDIA PANIZZOLO.pdf: 7808983 bytes, checksum: 3dcfd2b62d272785045bb9dfd4c87bbd (MD5) Previous issue date: 2006-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work in a historiographic study of the intellectual and professional trajectory of João Kopke [ 1852 1926 ] educator involved in the republican cause, marked by an innovative and creative restlessness, by a coherence of principles and by the pioneerism in the divulgation of modern ideas and pedagogical practices. A multifaceted intellectual and one of the most significant educators of his generation to put in circulation, in the press and in the schools where he worked, a modern and republican pedagogy defined by an updated curriculum, practical, concrete and scientific teaching; an intuitive methodology through lessons of things; serial, graduated and simultaneous classes; extra-class activities ; popular and pedagogical lectures and by the analytical teaching of reading from a long time deserved a more detailed study that would consider him inside the frame pictures of the History of Education . To take him from forgetfulness, to study the educator, to focus the singularities of Joao Köpke as an intelectual of Education and at the same time, to examine his preoccupation and challenges , the polemics assumed by him and by his co-workers is what this research aims for. The investigation about his intellectual trajectory, the study of the schools where he worked, the analysis of his first reader books , of his lectures and of his reading books, destined to elementary and high school teaching, as well as the exam of the pieces of news published about his multiple activities in São Paulo and Rio de Janeiro show that João Köpke was moved by a political and intellectual project well characteristical , an assurance of a unity of sense, present in his attitudes and in the writings that he developed for more than fifty years / Este trabalho é um estudo historiográfico da trajetória intelectual e profissional de João Köpke (1852-1926), educador envolvido com a causa republicana, marcado pela inquietação criadora e renovadora, pela coerência de princípios e pelo pioneirismo na divulgação das modernas idéias e práticas pedagógicas. Intelectual de múltiplas faces e um dos mais significativos educadores de sua geração a pôr em circulação, na imprensa e nas escolas por onde passou, uma pedagogia moderna e republicana - definida por um currículo atualizado, ensino prático, concreto e científico; metodologia intuitiva, através de lições de coisas; aulas seriadas, graduadas e simultâneas; atividades extraclasse; conferências populares e pedagógicas e pelo ensino analítico da leitura -, há muito merecia um estudo mais detalhado que o considerasse dentro dos quadros da História da Educação. Retirar do esquecimento, estudar o educador, evidenciar a singularidade de João Köpke como intelectual da educação e, ao mesmo tempo, examinar as preocupações, os desafios, as polêmicas assumidas por ele e sua rede de relações é o que pretende esta pesquisa. A investigação a respeito de sua trajetória intelectual, o estudo dos estabelecimentos escolares onde trabalhou, a análise de suas cartilhas, de suas conferências e de seus livros de leitura, destinados ao ensino primário e secundário, bem como o exame das notícias dos jornais veiculadas a respeito de suas múltiplas atividades, em São Paulo e no Rio de Janeiro, mostram que João Köpke era movido por um projeto político-intelectual bastante característico, garantia de uma unidade de sentido presente em suas atitudes e nos escritos que desenvolveu por mais de cinqüenta anos