Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-03-23T17:07:03Z No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-04-06T19:47:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-06T19:47:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / A pesquisa tipo qualitativa visa identificar os motivos que levam à não-formalização das alterações implementadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) do IFBA, gerando discrepâncias entre as matrizes curriculares formalizadas e as praticadas. Os referenciais teóricos utilizados, como base, são Políticas Públicas para Educação Profissional e Currículo. As abordagens teóricas relativas ao currículo escrito, formal ou pré-ativo e ao currículo, como espaço de lutas de interesses, poder e cultura, englobando as definições de currículo de fato ou currículo em ação foram fundamentais para a análise e conclusão adequadas sobre os dados obtidos na pesquisa. A Pesquisa Documental foi feita para identificação e categorização das não-conformidades existentes nas matrizes curriculares, a partir do exame dos PPCs de Cursos Técnicos de 15 dos Campi do IFBA, com tratamento por meio de análise estatística. Como resultado, percebeu-se que expansão do IFBA não induziu à execução de Matrizes Curriculares distintas das aprovadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos pois os Campi da fase da Expansão 2 apresentaram um número de não-conformidades, por curso analisado, maior que o de todas as outras fases. A população escolhida para aplicação do instrumento de coleta de dados, feita em seguida, foram os Diretores Gerais e de Ensino, Coordenadores de Curso, docentes e servidores envolvidos com o processo de elaboração de PPCs. Foi aplicado um Questionário, cujas questões abertas foram analisadas por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), assim são apresentados os motivos apontados pelos servidores para a não-formalização das alterações implementadas nos PPCs. Ao final concluiu-se que as alterações implementadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos do IFBA não são devidamente formalizadas devido a problemas de gestão relacionados à burocracia envolvida neste processo que é desconhecida por grande parte dos servidores, aliada à falta de acompanhamento e avaliação institucional. Também convergem para compor este resultado, problemas comportamentais entre os quais se destaca o descaso e desrespeito com relação aos tramites institucionais. Na conclusão, são feitas proposições de ações para minimizar a ocorrência dessas não-conformidades. This qualitative research aimed to identify the reasons that lead to the non-formalization of the changes implemented in the Technical Courses' Pedagogical Projects (PPCs) at the IFBA, creating discrepancies between the formalized curriculum arrays and practiced. The teoric references utilized was Public Politics for the Professional Education and Curriculum. Theoretical approaches of formal or pre-active curriculum and the curriculum as a space of struggle of interests, power and culture, encompassing definitions curriculum of fact or curriculum in action, were central to the analysis and conclusion on appropriate data obtained in the survey. First, the Documental Research was done. The focus was to identify and categorize the non-conformities existing in the curricular matrices. The statistical analises was utilized to treat the data obtained during the analises of PPCs formalization process in 15 IFBA’s Campi. As a result, it was noticed that expansion of IFBA did not induce the implementation of different arrays and praticed because the Campi of Expansion 2 had a number of non-conformities, by analysis course, greater than that of all the other phases. In this unities, the population selected to respond the questionário was the General Directors, the Academic Managers, the Course Coordinators, teachers and servers envolved in the process of developing PPCs. Then, it was applied a questionnaire, whose open questions were analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD). By means of DSC, the reasons given by the servers for not formalizing changes implemented in PPCs were analised. At the end it was concluded that the changes implemented in the PPCs are not properly formalized due to management problems related to the paperwork involved in this process that is unknown by most servers, combined with the lack of monitoring and institutional assessment. Also converge to make this result, behavioral problems among which stands out the disregard and disrespect for the institutional procedures. In the conclusion, propositions of shares to minimize the occurrence of such nonconformities are made.

Submitted by Socorro Pontes (socorrop@ufersa.edu.br) on 2017-01-24T19:27:16Z No. of bitstreams: 1 AnaPSE_DISSERT.pdf: 894120 bytes, checksum: f839eacbbe424a6dee4b5e82c1039179 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T19:27:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaPSE_DISSERT.pdf: 894120 bytes, checksum: f839eacbbe424a6dee4b5e82c1039179 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The environmental issue in modern organizations today occupies a large portion of the efforts of administrators, demanding a new professional profile that can articulate and organize an organizational structure linking all sectors of organizations towards social and environmental responsibility. Therefore forming committed managers with environmental issue and active in organizations constitutes a challenge for Higher Education Institutions (HEI), being essential that students of Administration courses have in their curricula focused disciplines on environmental issues, because these issues are of utmost importance in academic circles. Therefore, the objective of this study was to analyze how the environmental issue is worked in Management courses in Higher Education Institutions of Rio Grande do Norte State, as environmental education, through their theoretical contributions, opens a stimulating space for a rethinking of social practices and the role of educators. For this, it was performed a multi-case study of a descriptive nature, and how data collection procedures were conducted documentary research, by analyzing the PPCs of the courses and the interview with the coordinators of the courses and professors. 22 RN state administration courses were surveyed, with the total of 22 interviewed coordinators, and each coordinator indicated a business school professor to participate in the interview, with a number of 22 professors. Besides the interviews, the PPCs of the courses were analyzed, however were available only 9 documents. The survey results show that, despite the existence of initiatives that address environmental issues in the surveyed courses, it is noticed that they occur in isolation and limited way to teachers who have closer ties or involvement with the theme, not being held in an interdisciplinary and transverse way across disciplines and activities of the courses, as recommended by the environmental education legislation. For this, it is recommended that there is a collective construction around the theme of the administration courses with their IES and everyone involved, such as employees, professors and students, so that has not been the risk of discontinuity of actions / A questão ambiental nas organizações modernas ocupa hoje grande parcela dos esforços dos administradores, exigindo um novo perfil do profissional que consiga articular e organizar uma estrutura organizacional que relacione todos os setores das organizações rumo à responsabilidade social e ambiental. Portanto, formar administradores comprometidos com a questão ambiental e atuantes nas organizações constitui-se como um desafio para as Instituições de Ensino Superior (IES), sendo fundamental que os alunos dos cursos de Administração tenham em seus currículos disciplinas voltadas para a questão ambiental, visto que tais questões são de extrema importância nos círculos acadêmicos. Por isso, o objetivo desse trabalho foi o de analisar como a temática ambiental é trabalhada em cursos de Administração em Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio Grande do Norte, visto que a educação ambiental, através de seus aportes teóricos, abre um estimulante espaço para um repensar de práticas sociais e do papel dos educadores. Para isso, foi realizado um estudo multi-casos, de caráter descritivo, e como procedimentos de coletas de dados foram realizados a pesquisa documental, através da análise dos PPCs dos cursos e a entrevista com os coordenadores dos cursos e com professores. Foram pesquisados 22 cursos de administração do estado do RN, sendo o total de 22 coordenadores entrevistados, e cada coordenador indicava um professor do curso de administração para participar da entrevista, tendo um número de 22 professores. Além das entrevistas, foram analisados os PPCs dos cursos, no entanto foram disponibilizados apenas 9 documentos. Os resultados da pesquisa apontam que, apesar da existência de iniciativas que abordam as questões ambientais nos cursos pesquisados, percebe-se que elas ocorrem de forma isolada e limitada a professores que têm maior aproximação ou envolvimento com a temática, não sendo realizada de modo interdisciplinar e transversal em todas as disciplinas e atividades dos cursos, como preconiza a legislação de educação ambiental. Para isso, recomenda-se que haja uma construção coletiva em torno do tema pelos cursos de administração com as suas devidas IES e todos os envolvidos, sendo eles colaboradores, professores e discentes, para que não se tenha o risco de descontinuidade das ações / 2017-01-24

Submitted by Calixto Souza (calixto.souza@bonfim.ifbaiano.edu.br) on 2017-12-01T02:40:12Z No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1503888 bytes, checksum: f44b24cf11722f2052aeeeefa782c14d (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) / Rejected by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com), reason: Oi , Faltou inserir a FOLHA DE APROVAÇÃO na dissertação ou tese. Fico no aguardo para finalizarmos o processo. Abraços Ronildo on 2017-12-01T14:46:33Z (GMT) / Submitted by Calixto Souza (calixto.souza@bonfim.ifbaiano.edu.br) on 2017-12-01T17:32:59Z No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1569512 bytes, checksum: 7624c1195961e584c11793ef7bc5f5ae (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-24T17:30:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1569512 bytes, checksum: 7624c1195961e584c11793ef7bc5f5ae (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-24T17:39:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1569512 bytes, checksum: 7624c1195961e584c11793ef7bc5f5ae (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T17:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1569512 bytes, checksum: 7624c1195961e584c11793ef7bc5f5ae (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) Previous issue date: 2017-11-21 / Não recebi financiamento / Based from the assumption that educational inclusion is a process and, in turn, the characteristic of being unfinished, it is necessary a constant analysis for the formation of teachers as a way, on the one hand, to remove its gaps and, on the other hand side, to seek the concretization of its advances in the face of the ephemerality of the social and educational relations of the contemporary world. The present study aimed to investigate the Pedagogical Projects of Courses (PPC) and the curricular matrices of the initial formation of teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG) in order to analyze and discuss how the discipline in the undergraduate courses studied. In order to focus on the initial formation of teachers of the IFG, the specific objectives are to identify the presence of the discipline of Special Education and its contributions to the process of educational inclusion; understand how this institution makes it possible to include the students in a condition of disability through the documents analyzed; and, finally, to analyze how the PPC of the degree courses of the IFG are articulated with the process of educational inclusion, considering the curricular matrices as the “background” of this process. Therefore, a documental research with an exploratory study character skewed by a case study was adopted as methodological course, thus, it was based on the analysis of the PPC, curricular matrices, resolutions pertinent to the IFG as corpus that contribute to the articulation of the initial training of teachers of this institution. With regard to the PPC of IFG, 19 (nineteen) undergraduate courses were analyzed, and in only two campuses do they have the Special Education discipline as mediator of the knowledge related to the process of educational inclusion and, therefore, considering some elements disciplines, such as, for example, the disciplines that are taught and, also, the timetable of the disciplines. Despite the absence of a legal framework that contemplates the obligation of the Special Education discipline, given the data presented and analyzed, it is inferred the small number of courses that have this discipline as a constituent part of the curriculum, in order to address an allusion to the process of educational inclusion and certainly making a gap in the training of teachers for the construction of future teachers who seek to include pupils in a condition of deficiency in their pedagogical practices. As a result, it is becoming increasingly urgent to seek a critical and conscious teacher training in the process of educational inclusion with a view to building an educational foundation for quality education and, above all, an inclusive nature. Thus, in addition to the inclusion or exclusion of a discipline in the curriculum, it is necessary to rethink the articulation between knowledge and contents of the various disciplines so that a culture of interdisciplinarity can be created in undergraduate courses. / Partindo do pressuposto que a inclusão educacional é um processo e, por sua vez, a característica de ser inacabada, faz-se necessário uma constante análise para a formação de professores como forma de, por um lado, desvencilhar de suas lacunas e, por outro lado, almejar a concretização de seus avanços face à efemeridade das relações sociais e educacionais da contemporaneidade. Mediante tal pressuposto, o presente estudo objetivou investigar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) e as matrizes curriculares da formação inicial de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) de modo a analisar e discutir como se constitui a disciplina de Educação Especial nos cursos de licenciaturas estudados. De modo a debruçar na formação inicial de professores do IFG, tem-se como objetivos específicos identificar a presença da disciplina de Educação Especial e suas contribuições para o processo de inclusão educacional; compreender de que forma esta instituição possibilita a inclusão dos(as) alunos(as) em condição de deficiência por meio dos documentos analisados; e, por último, analisar como os PPC dos cursos de licenciatura do IFG se articulam com o processo de inclusão educacional, considerando as matrizes curriculares como “pano de fundo” de tal processo. Para tanto, adotou-se como percurso metodológico uma pesquisa documental com um caráter de estudo exploratório pautada por um estudo de caso, dessa forma, pautou-se na análise dos PPC, matrizes curriculares, resoluções pertinentes ao IFG enquanto corpus que contribuem para a articulação da formação inicial de professores desta instituição. No que se refere aos PPC do IFG, foram analisados 19 (dezenove) cursos de licenciatura, sendo que em somente dois Campus possuem a disciplina de Educação Especial enquanto mediadora dos conhecimentos atinentes ao processo de inclusão educacional e, portanto, se atentando para alguns elementos das disciplinas, como, por exemplos, as disciplinas que são ministradas e, também, a carga horária das mesmas. Não obstante a ausência de um marco legal que contemple a obrigatoriedade da disciplina de Educação Especial, perante os dados apresentados e analisados, infere-se a ínfima quantidade de cursos que possuem essa disciplina enquanto parte constitutiva da matriz curricular, de forma a abordar uma alusão ao processo de inclusão educacional e, certamente, tornando uma lacuna na formação de professores para a construção de futuros professores que busquem incluir o alunado em condição de deficiência em suas práticas pedagógicas. Com isso, torna-se cada vez mais urgente a busca de uma formação de professores crítica e consciente ao processo de inclusão educacional com vistas a construir um alicerce educativo em prol de uma educação de qualidade e, sobretudo, com uma natureza inclusiva. Assim, para além da inclusão ou exclusão de uma disciplina no currículo, faz-se necessário repensar sobre a articulação entre saberes e conteúdos das várias disciplinas de modo que possa ser criada uma cultura de interdisciplinaridade nos cursos de licenciatura.