Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-08-01T22:19:46Z No. of bitstreams: 1 LaryssaCamaraVasconcelos_DISSERT.pdf: 1570753 bytes, checksum: 0bf03ecdd6782d036a7d663276151589 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-08-03T21:57:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LaryssaCamaraVasconcelos_DISSERT.pdf: 1570753 bytes, checksum: 0bf03ecdd6782d036a7d663276151589 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:57:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaryssaCamaraVasconcelos_DISSERT.pdf: 1570753 bytes, checksum: 0bf03ecdd6782d036a7d663276151589 (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Nas últimas décadas, temáticas ambientais vêm sendo discutidas no campo educacional considerando inúmeras preocupações com o futuro do planeta. Diferentes estudos têm sinalizado propostas que apresentam atividades didáticas que abordam diferentes temáticas. Nesta pesquisa, investiga-se uma experiência em sala de aula com o uso da temática sobre lixo e o conceito de sustentabilidade a partir de um problema autêntico a ser discutido em aulas de Ciências. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública Municipal da cidade de Natal-RN, com alunos participantes do 9º ano do Ensino Fundamental II. Os objetivos incluíam elaborar uma proposta didática para se trabalhar o tema lixo, considerando os impactos que podem causar à comunidade escolar. O bairro das Quintas, lócus da pesquisa, apresenta sérios problemas relacionados ao acúmulo de lixo em todo o entorno da Escola. A pesquisa desenvolvida foi de natureza qualitativa e descritiva. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram questionário, uma entrevista estruturada e um diário de campo. Os resultados dos questionários mostram que a maioria dos alunos não conhecia o termo sustentabilidade e questões relacionadas ao lixo raramente eram discutidas. Durante a aplicação da sequência didática foi possível perceber o entusiasmo e o compartilhamento das ideias discutidas em sala sobre o tema em estudo. Na entrevista, muitos foram os relatos dos moradores do bairro evidenciando a grande preocupação com problemas de saúde que são decorrência do lixo acumulado. A entrevista, realizada pelos alunos junto a moradores do bairro, foi à atividade que despertou nos alunos o espírito de autonomia no momento em que eles foram a campo, sendo considerada a atividade realizada por eles com maior entusiasmo. No diário de campo, foram registradas observações das falas e ações dos alunos e, assim, foi perceptível o quanto os alunos reconheceram a abordagem como inovadora, discutindo uma problemática local em aulas de Ciências. Por fim, reiteramos a necessidade de se trabalhar assuntos relacionados ao Meio Ambiente em salas de aula, com o intuito de instigar o aluno a desenvolver uma consciência ambiental e ter atitudes responsáveis com relação ao seu meio. / In the last decades, environmental topics are being widely discussed in the educational field, considering the countless concerns regarding the future of our planet. Many studies demonstrate proposals that evolve teaching pedagogical actions addressing different subjects. This research investigates an experience in a classroom, focusing on the theme Trash and Concepts of Sustainability, that are themesextremely important to be discussed in Science classes. Thestudy was conductedin a public municipal school in the city of Natal – Rio Grande do Norte– Brazil, with students of the 9th year of Elementary School II. The objectives included developing an didactic approach to discuss trash, considering the impacts that it can cause to the school community. Quintas neighboorhood, where the research was conducted, havesignificant problems due to accumulation of waste in front and around the school. This research isan qualitative and descriptive analysis. The data summarized here was collected by questionnaires,interviews and a field diary. The results of the questionnaires showed that the majority of the students didn’t know the meaning of sustainability and that problems related to accumulation of trash were rarely discussed. During the teaching pedagogical actions it was possible to perceive the enthusiasm and that the students started to share the ideas discussed in class. In the interview, many residents of the neighborhood told about their worries about health problems that are closely related to waste accumulation. The interview was made by the students with local residents, and this activity showed that the students seemed to be more motivated by the spirit of autonomy when they were out in the streets talking to residents. In the field diary, were recorded observations of what they heard and it was perceptible how much the students recognized this approach very innovative, discussing an local problem in a Science class. Lastly, we emphasize the necessity of talking about subjects related to the environment with the intention of inducing the student to develop environmental consciousness and have responsible postures related to the place that they are living.

Submitted by Joab da Silva Barboza (joab_barboza@hotmail.com) on 2018-09-27T02:12:28Z No. of bitstreams: 1 dissertação Joab da Silva Barboza.pdf: 1895831 bytes, checksum: 172677f4de0b870e63b5b2e4d6f6e565 (MD5) / Approved for entry into archive by Laura Mariane de Andrade null (laura.andrade@ia.unesp.br) on 2018-09-28T17:45:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 barboza_js_me_ia.pdf: 1895831 bytes, checksum: 172677f4de0b870e63b5b2e4d6f6e565 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-28T17:45:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 barboza_js_me_ia.pdf: 1895831 bytes, checksum: 172677f4de0b870e63b5b2e4d6f6e565 (MD5) Previous issue date: 2018-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta dissertação discute a relação entre jogo e música em publicações da ABEM e ANPPOM. Tem como objetivos: (1) Verificar de que maneira os jogos musicais são discutidos nas publicações da ABEM (Revista da ABEM, Anais da ABEM, Revista MEB) e da ANPPOM (Anais da ANPPOM, Revista Opus); (2) Refletir sobre os jogos musicais encontrados nessas publicações; (3) Discutir sobre as possibilidades de utilização dos jogos na educação musical. Foi utilizada a abordagem qualitativa com inserção de dados quantitativos. Na metodologia, empregou-se a pesquisa bibliográfica, tendo como fonte de dados as publicações da ABEM e da ANPPOM. Como arcabouço teórico, utilizou-se: para metodologia, PÁDUA (2004); OLIVEIRA (2007); GIL (2010); MOREIRA e CALEFFE (2008); para os jogos e educação: KISHIMOTO (2011); para os jogos musicais como proposta didática: BRITO (2001, 2009, 2016); GAINZA (1964, 2014, 2015); FRANÇA e GUIA (2015); JEANDOT(1997); DELALANDE (1995). Discutiu-se o conceito de jogo musical partindo de pesquisadores que trouxeram definições para o termo: MORAIS (2009); CAVALIERI E GUIA (2015), BRITO (2009b), ALMEIDA e LEVY (2013). Foram analisadas 5 publicações: (1) Anais da ABEM; (2) Revista da ABEM; (3) Revista MEB; (4) Anais da ANPPOM; (5) Revista OPUS, nelas procurou-se o que há sobre jogos nos resumos, palavras-chave e título para selecionar os textos que tratam do tema, em seguida, foi realizada a leitura de todos os textos encontrados, a fim de selecionar dados para as reflexões. As reflexões trazem os seguintes temas: quantidade de publicações; datas das publicações; autores citados nas referências; autores com maior quantidade de publicações; modalidades dos jogos; características dos jogos, jogo como proposta pedagógica; público-alvo para a prática do jogo. / This dissertation discusses a relationship between game and music in ABEM and ANPPOM publications. The objectives of this dissertation are: (1) Verify how the games are most discussed in ABEM publications (ABEM Magazine, ABEM Annals, MEB Magazine) and ANPPOM (ANPPOM Annals, Opus Magazine); (2) Reflect about the musical games found in these publications; (3) Discuss the possibilities of using games in music education. A qualitative approach was carried out with the insertion of quantitative data. In the methodology, the researcher has bibliographic access, having as a data source the publications of ABEM and ANPPOM. As a theoretical framework, it was used: for the methodology, PÁDUA (2004); OLIVEIRA (2007); GIL (2010); MOREIRA and CALEFFE (2008); for games and education: KISHIMOTO (2011); for musical games as didactic proposal: BRITO (2001, 2009, 2016); GAINZA (1964, 2014, 2015); FRANÇA and GUIA (2015); JEANDOT (1997); DELALANDE (1995). The concept of musical game was researched by: MORAIS (2009); CAVALIERI and GUIA (2015), BRITO (2009b), ALMEIDA and LEVY (2013). Five publications were analyzed: (1) Annals of ABEM; (2) ABEM Magazine; (3) MEB Magazine; (4) Annals of ANPPOM; (5) OPUS Magazine, they were used for research about the games, key words and titles to select the texts about the theme, then more research and reading of all the text material for reflection. The reflections include the following themes: number of publications; publication data; authors cited in the references; authors with more publications; type of games; characteristics of games, game as pedagogical proposal; Target audience for the practice of the game.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-06-14T13:00:56Z No. of bitstreams: 2 PDF - Valdecir Manoel da Silva.pdf: 43564115 bytes, checksum: e5cbedf4d6632c95ada20966d3d428c6 (MD5) Produto Educacional - Valdecir Manoel da Silva.VOB: 73158656 bytes, checksum: d383b4ed54d19c9901769edbe1676811 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-06-18T18:12:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF - Valdecir Manoel da Silva.pdf: 43564115 bytes, checksum: e5cbedf4d6632c95ada20966d3d428c6 (MD5) Produto Educacional - Valdecir Manoel da Silva.VOB: 73158656 bytes, checksum: d383b4ed54d19c9901769edbe1676811 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-18T18:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF - Valdecir Manoel da Silva.pdf: 43564115 bytes, checksum: e5cbedf4d6632c95ada20966d3d428c6 (MD5) Produto Educacional - Valdecir Manoel da Silva.VOB: 73158656 bytes, checksum: d383b4ed54d19c9901769edbe1676811 (MD5) Previous issue date: 2018-05-04 / In Brazilian schools the demand for didactic resources able to promote interaction in Chemistry classes and to contribute to learning is frequent. This research aimed to analyze how music favors the performance in students learning during the presentation of the topic “Introduction to the study of Chemistry”, from the elaboration and application of a didactic- pedagogical proposal experienced in the classroom in two public schools of the state of Paraíba with students from the 9th year of Elementary School and 1st year of High School. The interest arose from the experience of the researcher in the school space when faced with the difficulties of the students and the desire to innovate his teaching practice. This work is based on proposals on music in teaching, on National Curriculum Parameters (PCN), Paulo Freire's pedagogical approach and Vygotsky's conception of learning. The reference of analysis is the evaluation of a pedagogical proposal based on the use of music in the Chemistry classes experienced by students of the Chemistry Course, as well as its application by professors graduated in Chemistry in the classes of the 9th year of Elementary School and 1st year of Highschool. The proposal was presented to the undergraduate chemistry students through a workshop in 2016 and applied in 2017 with duration of 6 classes contemplating the topic Introduction to the study of Chemistry. Each part of the music was associated with questions for probing and followed by correlated activities: text, video and quizzes. The research has a qualitative nature with an interpretative approach, having as participants nine students pursuing a licentiate degree in chemistry and 42 students from Basic Education. Three semi structured questionnaires addressed to the subjects of the research (graduates, professors graduated in Chemistry and students) were used for data collection. The data was systematized and interpreted in accordance to the theoretical reference. The results reveals that the use of music as a didactic-pedagogical resource assists the teachers and provides the students more participative classes, instigating their interest not only in the discipline, but also making the classes more interactive, promoting a closer relationship between the students and their teachers. Therefore, the teaching proposal comprising music as a didactic resource favors the teaching-learning process of the scientific content taught in Chemistry classes in Basic Education. / É frequente nas escolas brasileiras a demanda por recursos didáticos capazes de promover interação nas aulas de Química e contribuir com a aprendizagem dos seus conteúdos. Esta pesquisa objetivou analisar de que maneira a música favorece o desempenho escolar na aprendizagem dos educandos durante a exposição do conteúdo Introdução ao estudo da Química, a partir da elaboração e aplicação de uma proposta didático-pedagógica vivenciada na sala de aulas em duas escolas públicas do estado da Paraíba com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano do Ensino Médio. O interesse surgiu da experiência do pesquisador no espaço escolar ao deparar-se com as dificuldades dos educandos e do desejo de inovar sua prática docente. Este trabalho funda-se nas propostas sobre música no ensino, nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), abordagem pedagógica de Paulo Freire e na concepção da aprendizagem de Vygotsky. A referência de análise é a avaliação de uma proposta pedagógica baseada no uso da música nas aulas de Química vivenciada por alunos do Curso de Química, assim como, a sua aplicação por professores graduados em Química nas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano do Ensino Médio. A proposta foi apresentada aos licenciandos de Química por meio de uma oficina em 2016 e aplicada em 2017 com duração de 6 aulas contemplando o conteúdo Introdução ao estudo da Química. Cada estrofe da música foi associada a questões para sondagem e seguida por atividades correlacionadas: texto, vídeo e exercícios. A pesquisa tem natureza qualitativa com abordagem interpretativista, tendo como participantes nove alunos de licenciatura em Química e 42 educandos da Educação Básica. Serviu para coleta de dados, três questionários semiestruturados direcionados aos sujeitos da pesquisa (licenciandos, professores graduados em Química e educandos). Os dados foram sistematizados e interpretados à luz do referencial teórico. Os resultados revelam que, o uso da música como recurso didático-pedagógico auxilia os docentes e propicia aos educandos aulas mais participativas despertando-lhes o interesse não apenas pela disciplina, tornando as aulas mais interativas promovendo maior aproximação entre os educandos e com o professor. Portanto, a proposta de ensino compreendendo a música como recurso didático favorece o processo de ensino-aprendizagem do conteúdo científico ensinado nas aulas de Química na Educação Básica.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Aparecida Freitas.pdf: 3391719 bytes, checksum: 3fc558aaf7da03629abf6abb769309ed (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / The games are part of human life since ancient times. The interest in studying them has contributed fundamentally to the development of probability theory. Starting from the premise that teaching and learning mathematics should not be something tiresome and uninteresting, this work aims to propose and present a didactic proposal that combines the activities proposed in the material prepared by the São Paulo State Education and adopted by the state schools this state the use of educational games that can contribute to the teaching and learning of probability process. To this end, we tried to carry out a literature search on the topics probability and use of games in classrooms and study and describe the activities presented in the Student Notebook and Teacher's Notebook, both used in state schools of the state of Paulo. The didactic proposal to join games to the activities already planned in this material was applied in a classroom of the 2nd year of high school, trying to integrate the Student Notebook activities to use games to address the issue likely. It also describes the characteristics of the school where the proposal was applied, the details of the activities, the materials used, the evaluation of the content that has been applied to students and a questionnaire in which they were able to respond and assess the practical use. / Os jogos fazem parte da vida do homem desde a antiguidade. O interesse em estudá-los contribuiu fundamentalmente para o desenvolvimento da Teoria da Probabilidade. Partindo da premissa de que ensinar e aprender matemática não deve ser algo cansativo e desinteressante, este trabalho tem por objetivo propor e apresentar uma proposta didática que alia as atividades propostas no material elaborado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e adotado pelas escolas estaduais deste estado à utilização de jogos didáticos que podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de probabilidade. Para tal, procurou-se realizar uma pesquisa bibliográfica acerca dos temas probabilidade e uso dos jogos nas salas de aula, bem como estudar e descrever as atividades apresentadas no Caderno do Aluno e no Caderno do Professor, ambos utilizados nas escolas estaduais do estado de São Paulo. A proposta didática que visa a junção de jogos às atividades já previstas nesse material, foi aplicada numa sala de aula do 2º ano do Ensino Médio, procurando integrar as atividades do Caderno do Aluno à utilização de jogos para tratar o tema probabilidade. Descreve ainda, as características da escola onde foi aplicada a proposta, o detalhamento das atividades desenvolvidas, os materiais empregados, a avaliação do conteúdo que foi aplicada aos alunos e um questionário em que eles puderam responder e avaliar a prática utilizada.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T19:22:20Z No. of bitstreams: 1 Proposta didática para o ensino de solo na disciplina geografia.pdf: 4443225 bytes, checksum: 12a37aaedf3d07443227e17b12c0f7a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Proposta didática para o ensino de solo na disciplina geografia.pdf: 4443225 bytes, checksum: 12a37aaedf3d07443227e17b12c0f7a4 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Esta dissertação apresenta os estudos investigativos realizados na elaboração de uma proposta didática para o ensino de solo na disciplina geografia, baseada na Teoria Geossistêmica. Os sujeitos da pesquisa foram 40 alunos do 1º ano dos Cursos Técnicos de Nível Médio Integrado em Química e Mecânica e 2 professores do quadro efetivo todos do IFAM-CMC. A pesquisa é do tipo qualitativa e foi desenvolvida a partir da realização de atividades interventivas caracterizadas por aulas expositivas dialogadas e atividades práticas no campo e experimentos em laboratório. Os instrumentos de coletas de dados utilizados foram os questionários, os roteiros norteadores e as avaliações realizadas em cada atividade. A pesquisa foi norteada primeiramente por um levantamento bibliográfico para a contextualização e fundamentação teórica a respeito do tema pesquisado, bem como uma análise documental com enfoque no livro didático utilizado. As aulas expositivas dialogadas potencializaram os alunos para a realização das atividades práticas. As aulas de campo foram realizadas nas regiões Sul e Leste da cidade de Manaus, onde estão localizados, respectivamente, os Distritos Industrial I e II. Os experimentos foram desenvolvidos no laboratório de Microscopia, nas dependências do IFAM-CMC. A análise do livro didático, permitiu perceber que há ênfase quanto a concepção geológica e agronômica; a abordagem sobre à formação do solo apresenta conceitos como intemperismo, pedogênese e solo, sem uma explicação clara entre eles; não apresenta diferenciação entre solos rasos e profundos; não é utilizado a nomenclatura atualizada de classes de solos conforme o SiBCS (Sistema Brasileiro de Classificação de Solos); caracteriza a Terra roxa como sinônimo de latossolo; os processos pedogenéticos são citados sem relação com os fatores de formação do solo e a lixiviação é conceituada de forma errada. Em campo, os alunos perceberam que há uma relação entre rocha, solo e intemperismo. Os experimentos em laboratório foram satisfatórios, visto que os alunos conseguiram identificar o horizonte mais novo (O) e o horizonte mais antigo (R) do solo, texturar e diferenciar as frações granulométricas por tamanho e textura do solo, compreenderam as cores dos solos e também a capacidade de infiltração e retenção de água em solos com características diferentes. Em relação aos professores, constatou-se que planejam regularmente as suas aulas, utilizam inúmeros recursos didáticos, critérios e instrumentos de avaliação e destacando que as atividades práticas são importantes para a aprendizagem significativa do conteúdo de solo e erosão. As atividades interventivas proporcionaram melhoria do processo ensino-aprendizagem e consciência ambiental dos alunos. O Guia Didático intitulado ORIGEM, FORMAÇÃO E EROSÃO DO SOLO: uma proposta para no processo de ensino- aprendizagem foi validado positivamente por todos os sujeitos da pesquisa que integra esta dissertação. / This dissertation presents the investigative studies done in the elaboration of a didactic proposal for the teaching of soil in the geography discipline, based on Geosystemic Theory. The subjects of the research were 40 students of the 1st year of the Integrated Technical Level Courses in Chemistry and Mechanics and 2 teachers of the effective staff all of the IFAMCMC. The research is of the qualitative type and it was developed from the accomplishment of intervention activities characterized by dialogic expositive classes and practical activities in the field and laboratory experiments. The instruments of data collection used were the questionnaires, the guiding scripts and the evaluations performed in each activity. The research was guided primarily by a bibliographical survey for the contextualization and theoretical basis regarding the researched topic, as well as a documentary analysis with focus on the textbook used. The dialogic expository classes empowered students to perform practical activities. Field classes were held in the South and East regions of the city of Manaus, where Industrial Districts I and II are located respectively. The experiments were developed in the Microscopy laboratory, in the premises of the IFAM-CMC. The analysis of the didactic book, allowed to realize that there is emphasis on the geological and agronomic conception; The approach on soil formation presents concepts such as weathering, pedogenesis and soil, without a clear explanation among them; It does not differentiate between shallow and deep soils; The updated classification of soil classes according to SiBCS (Brazilian Soil Classification System) is not used; Characterizes the Purple Land as synonymous with latosol; The pedogenetic processes are cited unrelated to the soil formation factors and the leaching is conceptualized in the wrong way. In the field, the students realized that there is a relationship between rock, soil and weathering. The laboratory experiments were satisfactory, since the students were able to identify the youngest horizon (O) and the oldest horizon (R) of the soil, to texture and to differentiate the granulometric fractions by size and texture of the soil, understood the colors of the soils and also the capacity of infiltration and water retention in soils with different characteristics. In relation to the teachers, it was found that they regularly plan their classes, use numerous didactic resources, criteria and evaluation instruments and emphasizing that practical activities are important for meaningful learning of soil content and erosion. Intervention activities provided improvement of the teaching-learning process and environmental awareness of students. The Didactic Guide entitled ORIGIN, FORMATION AND EROSION OF THE SOIL: a proposal for the teaching-learning process was positively assessed by all the research subjects and integrates of this dissertation.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Pinho Botelho.pdf: 3905629 bytes, checksum: 8a34aac7c1265dee147ca7d3a32067fd (MD5) Previous issue date: 2012-05-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Dissertation is linked to the Portuguese Language Reading, Writing and Teaching research line and in an interface with the Portuguese Language History and Description research line focuses on the reading of the written text as a complex process, explained by the integration of different linguistic and non-linguistic skills. Therefore, its theme is the textual production processes in written language and, although they are deemed as inseparable, the significant reading of written records is preferred, as basis for the writing of the same readings. The general goal is aimed at the extent of the comprehension level of the textualspeech production of the researcher himself who, on the one hand, aim at contributing with the planning of institutional didactic proposals aimed at the education of the proficient reader: that who becomes capable of incorporating knowledge that qualifies the culture of the written civilization into his daily social practices. The same knowledge, on the other hand, shall contribute so that the researcher, playing the social role of teacher, can extend the previous knowledge of his students through a teaching practice contextualized by the modern scientific speech frames that focus on the language in the performance of his social, interactive and speech functions so that they also become proficient readers of different and varied written texts. The specific goals: 1) to understand, through a historical perspective, the different ways of reading and writing that guided the teaching and the learning of the written language, in the teaching space, contributing to finding out which models of reading practices needed to be contextualized by the teacher s teaching practices: intensive reading inseparable from the extensive reading; 2) understanding, organizing and ordering theoretical grounds of the Textual Linguistics of the interactive, cognitive and social branch that enabled an approach of the textual-speech production processes through an integrated perspective of the micro and macro processes that respond for meanings production skills; 3) verifying through linguistic and non-linguistic categories ordering these processes how they: a) guide analytical reading processes of a history narrative, differentiating it from a report narrative; b) enable the reader to dislocate himself from the linguistic knowledge to the non-linguistic knowledge, through authorized inferences; c) build the semantic basis of the text analyzed by the production of micro and macro positions and, thus proceeding, attribute meanings to the texts he reads and, through the results obtained, suggest the complementation of institutional didactic proposals, to contribute to their planning, through the significant reading that presupposes the intensive and the extensive, at the same time / A Dissertação está vinculada à linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino da Língua Portuguesa e - numa interface com a linha de Pesquisa História e Descrição da Língua Portuguesa - focaliza a leitura do texto escrito como um processo complexo, explicado pela integração de diferentes habilidades linguísticas e não linguísticas. Tematiza, portanto,os processos de produção textual em língua escrita e, embora eles sejam compreendidos como indissociáveis, privilegia-se a leitura significativa de registros escritos, como ancoragem para a escrita dessas mesmas leituras. O objetivo geral está voltado para extensividade do grau de compreensão da produção textual-discursiva do próprio pesquisador que, por um lado, visam a contribuir: com a planificação de propostas didáticas institucionais voltadas para a formação do leitor proficiente: aquele que se torna capaz de incorporar às suas práticas sociais cotidianas saberes que qualificam a cultura da civilização da escrita. Esses mesmos saberes, por outro lado, deverão contribuir para que o pesquisador, no exercício do papel social de professor, possa contribuir estender os conhecimentos prévios de seus alunos - por uma prática de docência recontextualizada pelos quadros do discurso científico moderno que focaliza a língua no exercício de suas funções sócio-interativo-discursivas. para que eles também se façam leitores proficientes de diferentes e variados textos escritos. Os objetivos específicos: 1) compreender, por uma perspectiva historiográfica, os diferentes modos de ler e de escrever que orientaram o ensino e a aprendizagem da língua escrita, no espaço escolar, contribuiu para descobrir quais modelos de práticas de leitura precisariam ser recontextualizados pelas práticas de docência do professor: leitura intensiva indissociável da leitura extensiva; 2) compreender, organizar e ordenar fundamentos teóricos da Lingüística Textual da vertente sócio-cognitivo-interativa que facultassem uma abordagem dos processos de produção textual-discursiva por uma perspectiva integrada dos micro e macroprocessos que respondem por habilidades de produção de sentidos; 3) verificar por meio de categorias linguísticas e não linguísticas ordenadoras desses processos, como elas: a) orientam procedimentos de leitura analítica de uma narrativa de história, diferenciando-a de uma narrativa de relato; b) facultam o leitor se deslocar dos conhecimentos linguísticos para os não linguísticos, por meio de inferências autorizadas; c) construir a base semântica do texto analisado pela produção de micro e macroposições e, assim procedendo, atribuir sentidos aos textos que lê e, por meio dos resultados obtidos, propor a complementação de propostas didáticas institucionais, para contribuir com a planificação das mesmas, por meio da leitura significativa que pressupõe a intensiva e a extensiva, em concomitância

Submitted by ANA KARLA PEREIRA RODRIGUES (anakarla_@hotmail.com) on 2017-09-08T12:22:35Z No. of bitstreams: 1 QUADRADOS LATINOS E QUADRADOS MÁGICOS UMA PROPOSTA DIDÁTICA.pdf: 24072473 bytes, checksum: 1d47842f904bd89accec69224c2a3c26 (MD5) / Approved for entry into archive by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-09-08T13:27:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 QUADRADOS LATINOS E QUADRADOS MÁGICOS UMA PROPOSTA DIDÁTICA.pdf: 24072473 bytes, checksum: 1d47842f904bd89accec69224c2a3c26 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-08T13:27:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 QUADRADOS LATINOS E QUADRADOS MÁGICOS UMA PROPOSTA DIDÁTICA.pdf: 24072473 bytes, checksum: 1d47842f904bd89accec69224c2a3c26 (MD5) Previous issue date: 2017-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this work we study the Latin Squares and the Magic Squares. We explore the mathematical teory and, above all, we study the link between theses objects. We bring the necessary information to support the teacher in the usage of Latin Squares and Magic Squares as content. Our goal is to discuss the usage of games and challenges like didatic tools, and to find a proposal to applicate him in the classroom. / Neste trabalho fizemos uma pesquisa bibliográfica sobre os Quadrados Latinos e os Quadrados Magicos. Mostramos a teoria matematica envolvida e, sobretudo, estudamos a ligação entre esses objetos. Trouxemos as informações necessárias para subsidiar o professor a usar Quadrados Mágicos e Quadrados Latinos como con- teúdos. Nosso objetivo é discutir o uso de jogos e passatempos como ferramenta didática e chegar a uma proposta para utilização desses objetos em sala de aula.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo originou-se a partir da constatação de que os dicionários escolares ainda não estão sendo bem aproveitados nas escolas pelos professores de Língua Portuguesa, o que leva os alunos a não saberem utilizar efetivamente esse material. Por isso, neste trabalho, investigamos a relevância do ensino do uso do dicionário escolar, bem como sua proposta lexicográfica, considerando que há uma estreita relação entre as dificuldades em desenvolver as atividades propostas em sala de aula no livro didático, e o vocabulário dos alunos. Com a referida proposta de intervenção pedagógica, desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras, na Universidade Federal de Uberlândia (PROFLETRAS - UFU), propusemos o uso de dois dicionários escolares como subsídios didáticos aos alunos de uma turma de 8° ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual de Catalão/ GO, para que, com a possibilidade de exploração do material, tenham uma reflexão linguística significativa a fim de desenvolver a competência lexical. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa-ação, dado o seu caráter interventivo e interpretativo. Dessa forma, a revisão teórica se embasou na perspectiva de Biderman (2003), Barbosa (1996), Dias (2004), Farias (2007), Irandé (2012), Krieger (2012), Murakawa (1998), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e em documentos como os PCN (1998) e PNLD (2012), entre outros estudiosos. A proposta didática compreendeu: observação do conhecimento e uso dos dicionários escolares pelos alunos, conhecimento das propostas lexicográficas dos dicionários Aurélio Júnior (2011) e Caldas Aulete (2011), enviados pelo MEC e realização de módulos de atividades, a fim de propor aos alunos o uso eficiente dos dicionários escolares como ferramenta didática no dia a dia das práticas em sala de aula. O material produzido pelos alunos com base no uso dos dicionários escolares constituiu os dados para análise da efetividade do trabalho aplicado, evidenciando que a proposta didática de trabalho com o dicionário escolar configurou-se como um instrumento pedagógico indispensável. Diante do exposto, concluímos que o ensino do léxico possibilitado pelo uso do dicionário escolar é viável e deve ser uma constante na escola. / The present study was originated from the fact that the school dictionaries are not yet being exploited by the Portuguese language teachers, that lead the students to not knowing how to use this material effectively. For this reason, in this study, the relevance of teaching how to use a school dictionary is investigated, as well as its lexicographical proposal, considering that there is a straight relation among the difficulties in developing activities proposed in class, in didactic books, and in the students' vocabulary. With the quoted pedagogical intervention proposal, developed in the Masters Professional in Language, at Uberlândia Federal University (PROFLETRAS - UFU), the proposal of use of two school dictionaries as didactics aids to the students of an 8th grade class of fundamental school at a state public school in Catalão/GO is intended, so that, with the material exploration possibility, they have a significant linguistic reflection so to develop lexical competition. For this matter, an actionresearch was developed, due to its interventional and interpretative character. In this way, the theoretical review is based on the perspectives of Biderman (2003), Barbosa (1996), Dias (2004), Farias (2007), Irandé (2012), Krieger (2012), Murakawa (1998), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) among other scholars, and in documents such as the PCN (1998) and PNLD (2012). The Didactic Sequence comprised: knowledge observation and school dictionaries usage by the students; knowledge of the lexicographical proposal of the Aurélio Júnior (2011) and Caldas Aulete (2011) dictionaries, given by MEC; and fulfillment of activity modules, to propose to the students the efficient use of the school dictionaries as an every day didactic tool for the in-class practices. The material produced by the students based on the use of school dictionaries constitute the data for analysis of the effectiveness of the applied study, evidencing that the Didactic Sequence of the work with school dictionaries was configured as an indispensable pedagogical instrument. On the above, it is concluded that the lexicon teaching enabled by the use of school dictionaries is viable and must be a constant at school. / Dissertação (Mestrado)

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-12-09T12:17:44Z No. of bitstreams: 1 PDF - Adriano Alves de Silveira.pdf: 5754090 bytes, checksum: 3f1ff5d850c2e62808aa80d8184050a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-02-02T18:18:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Adriano Alves de Silveira.pdf: 5754090 bytes, checksum: 3f1ff5d850c2e62808aa80d8184050a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T18:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Adriano Alves de Silveira.pdf: 5754090 bytes, checksum: 3f1ff5d850c2e62808aa80d8184050a0 (MD5) Previous issue date: 2016-10-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research analyses how an approach in the classroom via Problem Solving, Exploration and Posing can potentialize the teaching and learning of Combinatorial Analysis. A literature review was performed aiming to understand the contributions of other researchers on the researched theme, so that it could be possible to realize what is possible to deepen and add for the scientific community, regarding the teaching and learning process of the Combinatorial Analysis. Besides this, an interview with mathematics teachers was performed, aiming to know their ideas on teaching and learning of Combinatory Analysis and, afterwards, scrutinize until where they could help to plan a sequence of activities. The research was conducted according to a qualitative approach, aiming to search meanings, interpreting and comprehend the information obtained. The modality of research can be characterized as teacher research; according to which the professor is the researcher of his or her own classroom (LANKSHEAR AND KNOBEL, 2008). The teaching and learning Methodology chosen to work in the classroom was the one of the problem solving, exploration and posing, developed with a sequence of activities in a group of the 2nd year of Secondary School of a public school in the city of Alagoinha-PB, Brazil. During the intervention, this researcher acted as a researcher teacher, working in the classroom as a regent teacher, giving a utonomy to the students on the construction of the essential ideas of the Combinatory Analysis, in such a way that the author acted as a mediator and instigator. Data were collected during the lessons through observation and records of the materials used by the students, as well as sound recording. Twenty-one meetings were performed, totaling 25 lessons, each lesson lasting, at most, 45 minutes. The classroom was organized in groups of three students and, in some cases, in pairs, in order to carry out a cooperative and collaborative work, where it was considered important, in this process, the mutual respect among them, respecting the ideas arisen on the search of the problem solution. The results of the research highlighted that through the Mathematics teaching and learning approach via Problem Solving, Exploration and Posing it was possible to monitor the growth of the students, who created their own ideas to solve the problems, and, consequently, found multiple strategies for solution of them; posteriorly, justify their solutions, participating effectively of the construction of their knowledge. Besides this, the students engaged in activities of mathematical exploration, which enabled the comprehension of the essential ideas of Combinatorial Analysis, as well as assuming the role of investigators in the classroom, generalizing, formulating new problems and, afterwards, solving them. From which it follows that such methodology allows learning with more comprehension, strengthening the student to solve problems of Combinatorial Analysis with focus not only on the search of the problem solution, but also on the process of the solution and being able to go far beyond, like the performance of a work of problem posing and exploration. / A presente pesquisa analisa como uma abordagem em sala de aula via Resolução, Exploração e Proposição de problemas pode contribuir/potencializar com o ensino-aprendizagem de Análise Combinatória. Foi realizada uma revisão de literatura com o intuito de compreender as contribuições de outros pesquisadores acerca do tema pesquisado, para que se pudesse perceber o que é possível aprofundar e acrescentar para a comunidade científica, no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem da Análise Combinatória. Além disso, foi realizada uma entrevista com professores de Matemática, com o intuito de conhecer as suas ideias acerca do ensino-aprendizagem de Combinatória e, posteriormente, perscrutar até que ponto elas poderiam colaborar a planejar uma sequência de atividades. A pesquisa foi empreendida segundo uma abordagem qualitativa, visando buscar significados, interpretar e compreender as informações obtidas. A modalidade de pesquisa pode ser caracterizada como pedagógica, segundo a qual o professor é o pesquisador de sua própria sala de aula (LANKSHEAR E KNOBEL, 2008). A Metodologia de ensino-aprendizagem escolhida para trabalhar em sala de aula foi a de resolução, exploração e proposição de problemas, desenvolvida com uma sequência de atividades em uma turma do 2ª ano do Ensino Médio de uma escola pública na cidade de Alagoinha-PB. Durante a intervenção, o presente pesquisador agiu como professor-pesquisador, trabalhando em sala de aula como professor regente, dando autonomia aos alunos na construção das ideias essenciais de Combinatória, de modo que o autor agiu como mediador e incentivador. Os dados foram levantados durante as aulas através das observações e registros dos materiais utilizados pelos alunos, bem como de gravação sonora. Foram realizados 21 encontros, totalizando 25 aulas, cada aula com duração de, no máximo, 45 minutos. A sala foi organizada em grupos de três alunos e, em alguns casos, em duplas, com o intuito de se realizar um trabalho cooperativo e colaborativo, onde se considerou importante, nesse processo, o respeito mútuo entre eles, respeitando as ideias levantadas na busca da solução dos problemas. Os resultados da pesquisa evidenciaram que através da abordagem via Resolução, Exploração e Proposição de problemas foi possível acompanhar o crescimento dos alunos, que criaram suas próprias ideias para resolver os problemas, e, consequentemente, encontraram múltiplas estratégias de resolução deles; posteriormente, justificam suas soluções, participando efetivamente da construção do seu conhecimento. Além disso, os alunos engajaram-se em atividades de exploração matemática que lhes possibilitaram a apreensão de ideias essenciais de Análise Combinatória, como também assumiram o papel de investigadores em sala de aula, fazendo generalizações, formulando novos problemas e, em seguida, os resolvendo. De onde se conclui que tal metodologia permitiu um aprendizado com mais compreensão, potencializando o aluno para resolver problemas de Análise Combinatória com foco não apenas na busca da solução do problema, mas no processo da resolução e podendo ir muito além, como a realização de um trabalho de proposição e exploração de problemas.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-15T20:45:18Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:20:55Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T16:22:34Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:23:52Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:11:29Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T16:05:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / O ensino da Física no curso de formação de professores na modalidade normal, vem sendo analisado e considerado deficiente por renomados educadores e até pelos próprios docentes que atuam nesses cursos. Para muitos, ensina-se Física no Curso Normal sem a revestir de uma metodologia diferenciada que venha facilitar a futura transposição didática para os alunos das primeiras séries da Educação Básica. O presente trabalho é dirigido a auxiliar os estudantes normalistas, com uma proposta de ensino de alguns tópicos de astronomia utilizando Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), e com foco na participação ativa dos alunos, pretendendo-se que a metodologia proposta possa ser utilizada num futuro exercício da docência. Priorizou-se tópicos segundo a necessidade de adequação do conteúdo da matéria disposta no currículo mínimo para os normalistas à grade curricular do primeiro ciclo do ensino fundamental da educação do município de Volta Redonda. Na proposta, a atividade dos alunos em cada aula consta essencialmente de observação e registro, em forma de descrição (resumo), dos conteúdos exibidos e/ou explicados em vídeos, em aplicativos de simulação e em imagens (figuras), encadeados em uma sequência didática estabelecida. Para orientar os alunos, são feitas questões pertinentes que servem de base para a descrição e que também objetivam a organização dos conceitos aprimorando e/ou criando subsunçores, conforme a Teoria de Aprendizagem de Ausubel. / The Physics teaching in the Teacher-Training College in the normal mode, has been analyzed and considered deficient by renowned educators and even by teachers themselves who work in these courses. For many, it is taught Physics at teachertraining Course without covered of a different methodology that will facilitate the future implementation teaching for students of the first grades of basic education. This work is intended to assist students for teaching, with an educational proposal of some astronomical topics using Information and Communication Technologies (ICTs) and with the focus on active participation of students, intending that the proposed methodology can be used in a future exercise of teaching. It was prioritized topics second to the need to adapt the matter content prepared in the minimum curriculum for teacher-training to the curriculum of the first cycle of basic education of the Volta Redonda city education. In the proposal, the students; activity in each class consists essentially of observation and recording, in the form of description, the content displayed and/or explained in videos, in simulation applications and images (pictures), chained in an established didactic sequence. To guide students in the topic description, are asked relevant questions that serve as the basis for the description and which also aim the organization of concepts improving and/or creating subsumers, according to Ausubel’s Learning Theory.