Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-15T20:45:18Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:20:55Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T16:22:34Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:23:52Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:11:29Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T16:05:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / O ensino da Física no curso de formação de professores na modalidade normal, vem sendo analisado e considerado deficiente por renomados educadores e até pelos próprios docentes que atuam nesses cursos. Para muitos, ensina-se Física no Curso Normal sem a revestir de uma metodologia diferenciada que venha facilitar a futura transposição didática para os alunos das primeiras séries da Educação Básica. O presente trabalho é dirigido a auxiliar os estudantes normalistas, com uma proposta de ensino de alguns tópicos de astronomia utilizando Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), e com foco na participação ativa dos alunos, pretendendo-se que a metodologia proposta possa ser utilizada num futuro exercício da docência. Priorizou-se tópicos segundo a necessidade de adequação do conteúdo da matéria disposta no currículo mínimo para os normalistas à grade curricular do primeiro ciclo do ensino fundamental da educação do município de Volta Redonda. Na proposta, a atividade dos alunos em cada aula consta essencialmente de observação e registro, em forma de descrição (resumo), dos conteúdos exibidos e/ou explicados em vídeos, em aplicativos de simulação e em imagens (figuras), encadeados em uma sequência didática estabelecida. Para orientar os alunos, são feitas questões pertinentes que servem de base para a descrição e que também objetivam a organização dos conceitos aprimorando e/ou criando subsunçores, conforme a Teoria de Aprendizagem de Ausubel. / The Physics teaching in the Teacher-Training College in the normal mode, has been analyzed and considered deficient by renowned educators and even by teachers themselves who work in these courses. For many, it is taught Physics at teachertraining Course without covered of a different methodology that will facilitate the future implementation teaching for students of the first grades of basic education. This work is intended to assist students for teaching, with an educational proposal of some astronomical topics using Information and Communication Technologies (ICTs) and with the focus on active participation of students, intending that the proposed methodology can be used in a future exercise of teaching. It was prioritized topics second to the need to adapt the matter content prepared in the minimum curriculum for teacher-training to the curriculum of the first cycle of basic education of the Volta Redonda city education. In the proposal, the students; activity in each class consists essentially of observation and recording, in the form of description, the content displayed and/or explained in videos, in simulation applications and images (pictures), chained in an established didactic sequence. To guide students in the topic description, are asked relevant questions that serve as the basis for the description and which also aim the organization of concepts improving and/or creating subsumers, according to Ausubel’s Learning Theory.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-06-02T21:21:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Eliane Ribeiro Dias Batista - 2016.pdf: 4159670 bytes, checksum: 90a5eb1419f4583353668f56b4897134 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-03T11:28:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Eliane Ribeiro Dias Batista - 2016.pdf: 4159670 bytes, checksum: 90a5eb1419f4583353668f56b4897134 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-03T11:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Eliane Ribeiro Dias Batista - 2016.pdf: 4159670 bytes, checksum: 90a5eb1419f4583353668f56b4897134 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research is linked to the History and Educational Cultures from the Post Graduated in Education from Federal University of Goiás/ Regional Catalão and it has by objective understanding the trajectories of formation of five black teachers from the interior of the state of Minas Gerais, Ituiutaba, at Normal Course, in the period of 1965/1971. The deponents’ elections obey the following discretion: birth on 40’s and 50’s, working at Elementary School’s first years and those who belong to the black population. Their life stories were collected in the reason of understanding how mastership become a space of social arise for those black women, deriving from subaltern social division. The oral story was used as a strategy for an expression of the black teachers, consequently, color to the Minas Gerais’ education’s history scene. The undertaken study was made by a collection of methodological procedures, as: bibliographical search, studies of written documental sources of personal and official character, and oral production sources, based on the interviewed speeches, according theoretical as: Portelli (1997), Alberti (1989), and others. Many inquiries and concerns guided my studies, been those: if they realize distinction during the path of the formation at Normal Course, related gender relations and whom belong to the black population? How did they get to the Normal Course in private institutions? How was the participation in school festivities? How was the insertion on teaching/job market? For the development of the history of those black women in its student and teacher trajectory, it was from fundamental significance discussion of the concepts of race, racism, ethnicity and gender, extracted from Nascimento (1979), Fernandes (1979), Munanga (1994), Hasenbalg (1979), Scott (1995), Hirata (2014), Gomes (1995), and others. Moored on these authors discussed how was established, in Brazilian society, the racial preconception and of gender, placing the interviewed in their formation context and teaching practice, in a way that analyses the challenges and struggles they had in the process of schooling and professionalization. / Esta pesquisa se vincula à linha História e Culturas Educacionais do Programa de Pósgraduação em Educação da Universidade Federal de Goiás/ Regional Catalão e teve por objetivo compreender as trajetórias de formação de cinco professoras negras do interior de Minas Gerais, Ituiutaba, no Curso Normal, no período de 1965/1971. A seleção das depoentes obedeceu aos seguintes critérios: nascimento na década de quarenta e cinquenta, atuação nos anos iniciais do Ensino Fundamental e pertença à população negra. Suas histórias de vida foram coletadas no sentido de entender como o magistério se transformou num espaço de ascensão social para essas mulheres negras, oriundas de camadas sociais subalternas. A história oral foi utilizada como estratégia para as professoras negras se expressarem, por conseguinte, trazer cor ao cenário da história da educação mineira. O estudo empreendido se constituiu por meio de um conjunto de procedimentos metodológicos, como: pesquisa bibliográfica, análise de fontes documentais escritas, de caráter oficial e pessoal, e produção de fontes orais, com base nas narrativas das entrevistadas, conforme teóricos como: Portelli (1997), Alberti (1989), e outros. Várias indagações e inquietações nortearam meu olhar, quais sejam: se elas percebiam distinção, ao longo da formação no Curso Normal, em função das relações de gênero e pertença à população negra? Como chegaram ao Curso Normal em instituições particulares? Como era a participação nas festividades da escola? Como se deu o ingresso no magistério/mercado de trabalho? Para a construção da história dessas mulheres negras em sua trajetória discente e docente, foi de fundamental importância discussões dos conceitos de raça, racismo, etnia e gênero, extraídos de Nascimento (1979), Fernandes (1979), Munanga (1994), Hasenbalg (1979), Scott (1995), Hirata (2014), Gomes (1995), entre outros. Ancorando nesses autores discutiu-se como se estabeleceu, na sociedade brasileira, o preconceito racial e de gênero, situando as entrevistadas em seu contexto de formação e atuação docente, de modo a analisar os desafios e enfrentamentos que viveram no processo de escolarização e profissionalização.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-10-20T16:58:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiana Aparecida de Andrade - 2016.pdf: 3493438 bytes, checksum: 5db02af446c98f0d6fdd3d0cb4907e97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-23T10:07:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiana Aparecida de Andrade - 2016.pdf: 3493438 bytes, checksum: 5db02af446c98f0d6fdd3d0cb4907e97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T10:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiana Aparecida de Andrade - 2016.pdf: 3493438 bytes, checksum: 5db02af446c98f0d6fdd3d0cb4907e97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-06-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research has as object of study the feminine education within the Normal School Senator Hermenegildo Lopes de Morais, known as Nuns College, founded in the city of Morrinhos, South of Goiás, by the Congregation of the Augustinian Missionaries. To think female education in this institution, is adopted as the time frame period 1939-1968, which represents the start and end of the action of the Augustinian Missionary nuns ahead of this educational institution. It is assumed that the Catholic Church occupied a prominent place in the educational process in the country, especially in the school education of women. In these terms, a number of women's colleges were set up, destined for a refined formation marked by Christian Catholic values, and habits and practices aimed at the formation of the wife, mother and teacher. To these schools, society assigned responsibility for so-called "good training". In Goiás, as well as in other states, several congregations have worked in the educational field, among them, the Missionary Augustinian. Congregation founded in Spain in 1890, the Augustinian Missionaries came to Brazil, specifically to Catalão-GO, in 1921, with the purpose of assuming the education of children and young people. Subsequently, they spread to other regions. Considering that women should be more educated than educated, the present research highlights the training offered in this Catholic school: from language teaching to good manners, habits, manual skills, housewares inherent to women's assignments, be they at home or in the exercise of teaching profession. Thus, the study brings a discussion about ultramontane Catholicism; the Congregation of the Augustinian Missionaries, contemplating its action in the educational field, its objectives and practices; and about the college, its regulations, curriculum and pupil. The research is characterized as documentary. / A presente pesquisa tem como objeto de estudo a educação feminina no âmbito da Escola Normal Senador Hermenegildo Lopes de Morais, conhecida como Colégios das Freiras, fundada na cidade de Morrinhos, Sul de Goiás, pela Congregação das Agostinianas Missionárias. Para pensar a educação feminina nessa instituição, adota-se como recorte temporal o período de 1939 a 1968, que corresponde ao início e término da ação das freiras Agostinianas Missionárias à frente dessa instituição educativa. Parte-se do pressuposto de que a Igreja Católica ocupou lugar destacado no processo educacional no país, principalmente na educação escolar de mulheres. Nesses termos, criaram-se inúmeros colégios femininos, destinados a uma formação refinada, marcada por valores cristãos católicos, e hábitos e práticas com vistas à formação da esposa, mãe e professora. A essas escolas, a sociedade atribuía a responsabilidade quanto à chamada “boa formação”. Em Goiás, assim como em outros estados brasileiros, várias congregações atuaram no campo educacional, dentre elas, as Agostinianas Missionárias. Congregação fundada na Espanha em 1890, as Agostinianas Missionárias vieram para o Brasil, especificamente para Catalão-GO, em 1921, com a finalidade de assumir a educação de crianças e jovens. Posteriormente, espalharam-se por outras regiões. Considerando que as mulheres deviam ser mais educadas que instruídas, a presente pesquisa destaca a formação oferecida nessa escola católica: do ensino de línguas às boas maneiras, hábitos, habilidades manuais, prendas domésticas inerentes às atribuições femininas, fossem elas no lar ou no exercício da profissão docente. Assim, o estudo traz uma discussão sobre o catolicismo ultramontano; sobre a Congregação das Agostinianas Missionárias, contemplando sua ação no campo educacional, seus objetivos e práticas; e acerca do colégio, seus regulamentos, currículo e alunado. A pesquisa caracteriza-se como documental.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Antonio Nascimento.pdf: 1158809 bytes, checksum: 9485639682d667ca11eac94aa7fe4674 (MD5) Previous issue date: 2010-02-10 / This research has the objective to understand, under the view of former students, the contribution of the Curso Normal Superior Fora de Sede [Early Childhood Education Graduate Program Outside the Campus] (CNSFS)named Programa Especial de Formação Pedagógica Superior [Special Childhood Education Graduate Program], by Hermínio Ometto University Center (Uniararas) which provides graduation for Early Childhood Educators (ECE) in the teaching network of the City of São Paulo from 2005 to 2007. The Program relies on the former teaching experience of non-graduate professionals in the public teaching network enabling them to achieve their graduation in the course of two years, with a setting of 2.800 hours which is equal to programs that offer graduation in the course of three years. 12 teachers, former students from this Program, collaborated with the research answering an application and being interviewed. The analysis of the data relied on a reference about distance education as long as the course is attended outside the campus and the graduation of educators. The data revealed that the course contributed to the personal lives of the students as long as to their Professional development, especially in the way they performed their work with children in their workplace. / Esta pesquisa tem como objetivo compreender, sob a perspectiva de ex-alunas, a contribuição do Curso Normal Superior Fora de Sede (CNSFS) denominado Programa Especial de Formação Pedagógica Superior , do Centro Universitário Hermínio Ometto (Uniararas) para a formação em nível superior das Atendentes de Desenvolvimento Infantil (ADI) da rede Municipal de Ensino de São Paulo no período de 2005 a 2007. O Programa aproveita a experiência docente e possibilita aos profissionais em exercício nas redes públicas de ensino, a realização do curso em nível superior em dois anos, com carga horária mínima de 2.800 horas - equivalente aos cursos de graduação com duração de três anos. Como colaboradoras a pesquisa contou com 12 professoras, ex-alunas do Programa, que responderam a um questionário e participaram de uma entrevista. A análise dos dados pautouse em referencial sobre educação a distância visto o curso ser fora de sede e formação de professores. Os dados revelam que houve contribuição do curso tanto para a vida pessoal como para o desenvolvimento profissional das participantes, especialmente no modo como passaram a conduzir o trabalho com as crianças nas instituições em que trabalham.

Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado do Rio Grande do Sul / The environmental issue is an ever present concern throughout society and education is seen as essential to change this scenario materialize. Thus, the Environmental Education (EE) is an essential component of national education and must be present at all levels and modalities of the educational process. This dissertation deals with the EE in the school context and attempts to ascertain the contributions of environmental thematic workshops with student's Normal Course and in the Early Years of basic education. This work was divided into two phases. In the first phase were provided four thematic workshops on EE to 57 students only school in the municipality of Uruguaiana-RS that has the Normal Course as a teaching modality and also before and after activities, a questionnaire was applied in order to verify the knowledge students about EE and assess whether the proposed training was effective in their formation. In the second phase a workshop, which had as its theme the construction of educational games using recyclable and reusable materials, with 60 students of the Early Years of elementary school three local schools that have low performance in the Index of Basic Education Development was held. In addition, through mental maps the children's perceptions of the environment were analyzed. The results showed that students who participated of four thematic workshops performed better at posttest raising your batting average in the questionnaire, given that it can be inferred that the thematic workshops potentiated the student s knowledge of the EE. In the second phase, students in the Early Years were mostly comprehensive and environmental perceptions about the environment and after the implementation of the thematic workshop these perceptions were more frequent signaling that there was an expansion of student s knowledge about the environment. After the execution of the works that made up this dissertation is concluded that the proposed methodology was effective because the thematic workshops presented contributions in training students for the environmental issues can be facilitators and teaching resources for EE in the school context. / A questão ambiental é uma preocupação cada vez mais presente em toda a sociedade e a educação é vista como essencial para que mudanças nesse cenário se concretizem. Sendo assim, a Educação Ambiental (EA) é um componente essencial da educação nacional e deve estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo. Esta dissertação trata da EA no contexto escolar e objetivou verificar as contribuições das oficinas temáticas ambientais na formação de alunos do Curso Normal Médio e dos Anos Iniciais da Educação Básica. O presente trabalho foi dividido em duas fases. Na primeira fase foram proporcionadas quatro oficinas temáticas sobre a EA para 57 alunos da única escola do município de Uruguaiana-RS que possui o Curso Normal como modalidade de ensino e ainda, antes e após as atividades foi aplicado um questionário a fim de verificar o conhecimento dos alunos sobre a EA e avaliar se a proposta de capacitação foi eficaz na formação dos mesmos. Na segunda fase foi realizada uma oficina, que teve como temática a construção de jogos didáticos utilizando materiais recicláveis e reutilizáveis, com 60 alunos dos primeiros anos do Ensino Fundamental de três escolas do município que tiveram baixo rendimento no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Além disso, através de mapas mentais foram analisadas as percepções das crianças sobre meio ambiente. Os resultados obtidos revelaram que os alunos do Curso Normal que participaram das quatro oficinas temáticas apresentaram um melhor desempenho no pós-teste elevando sua média de acertos no questionário, dado esse que permite inferir que as oficinas temáticas potencializaram o conhecimento dos alunos sobre a EA. Na segunda fase, os alunos dos Anos Iniciais apresentaram predominantemente percepções abrangentes e socioambientais sobre o meio ambiente e após as execução da oficina temática essas percepções foram mais frequentes sinalizando que houve uma ampliação do conhecimento dos alunos sobre o meio ambiente. Após a execução dos trabalhos que compuseram esta dissertação conclui-se que a metodologia proposta mostrou-se eficaz, pois as oficinas temáticas apresentaram contribuições na formação dos alunos relativas à temática ambiental e podem ser recursos pedagógicos facilitadores para a EA no contexto escolar.

A presente dissertação intitulada Processo de Formação Docente das Educadoras Leigas de Creches Comunitárias tem como objetivo analisar como ocorre a construção identitária de professora pelas educadoras leigas atuantes em creches comunitárias conveniadas com a Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS, matriculadas no curso de ensino médio Normal na E.M.E.M. Emílio Meyer. Este estudo valeu-se predominantemente da abordagem qualitativa, utilizando-se de recursos quantitativos para compreender o contexto e o perfil das alunas estagiárias na íntegra. Pautou-se em estudo de caso, sendo utilizados instrumentos metodológicos como questionário, entrevistas semi-estruturadas, observação de campo e análise documental para compor o corpus da pesquisa. Buscou-se identificar a partir da fala das alunas, protagonistas deste processo, bem como de seus interlocutores, professores do curso e coordenadoras pedagógicas das creches comunitárias onde trabalham, como acontece a passagem de educadora leiga à professora e se estas imprimem ressignificações na prática pedagógica cotidiana com crianças na creche. Apoiou-se em autores que abordam a formação docente, a legislação e o processo identitário das professoras. As conclusões deste processo investigativo indicam a importância de haver formação em nível médio, objetivando a continuidade em nível de graduação para profissionais que atuam com a faixa etária de zero a seis anos de idade. Sinaliza a necessidade de haver relação nas propostas dos cursos de formação de professores que contemplem o saber formal com os saberes da prática trazidos pelas alunas. Bem como vislumbra que os cursos incidirão positivamente na identidade de professora de suas alunas, quando contemplarem em seus programas curriculares momentos em que a trajetória de vida e as experiências profissionais estejam interrelacionadas, proporcionando reflexão, onde haja espaço para uma análise crítica de sua própria prática à luz da teoria. Finalmente desvela que para as educadoras leigas a oportunidade de cursar o Normal significou a realização de um sonho de qualificação e formação.

A presente dissertação intitulada Processo de Formação Docente das Educadoras Leigas de Creches Comunitárias tem como objetivo analisar como ocorre a construção identitária de professora pelas educadoras leigas atuantes em creches comunitárias conveniadas com a Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS, matriculadas no curso de ensino médio Normal na E.M.E.M. Emílio Meyer. Este estudo valeu-se predominantemente da abordagem qualitativa, utilizando-se de recursos quantitativos para compreender o contexto e o perfil das alunas estagiárias na íntegra. Pautou-se em estudo de caso, sendo utilizados instrumentos metodológicos como questionário, entrevistas semi-estruturadas, observação de campo e análise documental para compor o corpus da pesquisa. Buscou-se identificar a partir da fala das alunas, protagonistas deste processo, bem como de seus interlocutores, professores do curso e coordenadoras pedagógicas das creches comunitárias onde trabalham, como acontece a passagem de educadora leiga à professora e se estas imprimem ressignificações na prática pedagógica cotidiana com crianças na creche. Apoiou-se em autores que abordam a formação docente, a legislação e o processo identitário das professoras. As conclusões deste processo investigativo indicam a importância de haver formação em nível médio, objetivando a continuidade em nível de graduação para profissionais que atuam com a faixa etária de zero a seis anos de idade. Sinaliza a necessidade de haver relação nas propostas dos cursos de formação de professores que contemplem o saber formal com os saberes da prática trazidos pelas alunas. Bem como vislumbra que os cursos incidirão positivamente na identidade de professora de suas alunas, quando contemplarem em seus programas curriculares momentos em que a trajetória de vida e as experiências profissionais estejam interrelacionadas, proporcionando reflexão, onde haja espaço para uma análise crítica de sua própria prática à luz da teoria. Finalmente desvela que para as educadoras leigas a oportunidade de cursar o Normal significou a realização de um sonho de qualificação e formação.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 114851.pdf: 4214955 bytes, checksum: b6a7cd94085efe7491808aac8c05154a (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study holds as its object the Curso Normal of the Instituto Estadual de Educação (IEE) from SC, which is investigated in light of the changes that took place in Brazilian society, specially, the society of Santa Catarina, from the half of the last century on, more specifically in 1960s. The configuration of the Curso Normal is analyzed through the articulation of its composing elements, taking into perspective the circulation, and the resonance of cultural and pedagogical models of the IEE through the Curso Normal, which contributed to the assertion of its own school culture. The present research is grounded on Education History and on Cultural History. In order to observe the historical intelligibility, as concerns the configuration of the Curso Normal, cultural and pedagogical models are taken into account for analysis. The study corpus consists of (1) written documents (prom invitations, newspapers, scrapbooks, legislation, written records of the institution, diplomas, and personal diaries); (2) iconic documents (photos, architectural plans, and the institution insignia) and, (3) material objects (building, monuments, and prom portraits). First, the analysis of the school space in relation to its urban space is presented, along with the constitution of the school as a mark of the modernization process. The school building is investigated regarding the organization of its architectural project and its construction project. The location of the school is analyzed in relation to Florianópolis downtown and the inauguration act as a school and political ritual. The emerge of different significant roles is discussed as an element that constitutes the configuration of the Curso Normal, such as autonomy, didactic and financial managing, instituted in 1964, along with the prom rituals and the organization of the contest A mais bela normalista. To conclude, the teaching practices of the Curso Normal are discussed in regard to the creation and the setting up of the Escola Primária de Aplicação, as a laboratory school. / Esta dissertação tem por objeto o Curso Normal do Instituto Estadual de Educação, em Florianópolis (SC), problematizado frente às transformações que atravessaram a sociedade brasileira e, especialmente, a catarinense, a partir da metade do século XX, mais especificamente na década de 1960. Analisa-se a configuração do Curso Normal do IEE por meio da articulação dos seus elementos constitutivos, na perspectiva da circulação e ressonância de modelos culturais e pedagógicos nessa instituição e na cidade de Florianópolis, no período investigado. Entende-se que a circulação e a ressonância dos modelos culturais e pedagógicos no Curso Normal contribuíram para a afirmação de uma cultura escolar própria. A pesquisa se insere no campo da História da Educação e da História Cultural. Para conferir inteligibilidade histórica à configuração do Curso Normal, os modelos culturais e pedagógicos são tomados como categoria de análise. O corpus documental é composto por documentos escritos (convites de formatura, jornais, livros de memórias, legislação, registros escritos da instituição, diplomas e diários íntimos), documentos iconográficos (fotografias, plantas arquitetônicas e insígnia da instituição) e objetos materiais (prédio, monumento e quadros de formatura). Inicia-se pela análise do espaço do prédio escolar em sua relação com o espaço urbano e sua constituição como marca do processo de modernização. Investiga-se o prédio a partir da organização do projeto arquitetônico e de seu processo de construção. Aborda-se a localização da escola em sua relação com o centro da cidade de Florianópolis e o ato da inauguração como ritual escolar e político. Discute-se a emergência de diferentes protagonismos como elementos constitutivos da configuração do Curso Normal, tais como a autonomia administrativa, didática e financeira, instituída em 1964, os rituais de formatura e a organização do concurso A mais bela normalista . Por fim, busca-se discutir a Prática de Ensino do Curso Normal em articulação com a criação e instalação da Escola Primária de Aplicação, como uma escola laboratório.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaCFSGD_TESE.pdf: 3944464 bytes, checksum: b7d22071797be98e85e57e6825aff07c (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / Universidade Estadual do Rio Grande do Norte / The aim of this research is the analysis of the history of the Normal Course in the 1st period in Assu, Rio Grande do Norte, since its foundation by the state law no. 621, de 06 December 1951 until its demise, with the implementation of the Course of the Magisterium, by Federal Law 5692 from August 11, 1971. The goal is to answer how it was constituted the operation and the educational practices of this institution, teacher trainers, throughout its existence. For this, we analyze the institution's documents in focus interviews, legislation, of the education, newspapers and books of the season, guiding itself by the studies of Chartier (1991), Elias (2001), Certeau (2001), Frago (1995), Magalh?es (2005) and Julia (2001). When dealing with an educational institution, the central category of analysis is the school culture, in which supported the cutting of specific categories of study: the entrance into the Normal Course, the conferring of a degree, the "Normalista Week‖ in Assu and formative elements. The Normal Course from 1st cycle formed teachers in a basic level, differing themselves from schools of teacher education of 2nd Cycle. It was founded in Assu as Regional Training Course and called Gin?sio Normal in 1961.In the temporal cut studied, 279 women and 07 men were graduated as Regents of Elementary School, demonstrating a school attended virtually by women. In the narrative, it is restored to the inclusion of female students in the Normal Course, focusing on the processes of registration and the admission exams, graduation events, imbued with discourses on the social role of the teacher and the Party Normalista Week, which valued the sense of belonging with of students to the profession. Through theater plays in the school, of practices forming behaviors and stages of female students in elementary school, training elements are reassembled, demonstrating the discourse of modern education intermingled with the Christian Catholic values of the culture for female education. The reconstruction of the historical identity of this institution sometimes close, sometimes unique, when confronted with other schools of teacher training brings a contribution to the setting of the history of schooling in the state of Rio Grande do Norte / A proposta deste estudo ? a an?lise da hist?ria do Curso Normal de 1? Ciclo em Assu, Rio Grande do Norte, desde a sua cria??o pela Lei Estadual n. 621, de 06 de dezembro de 1951, at? a sua extin??o, com a implementa??o do Curso de Magist?rio, pela Lei Federal n. 5.692 de 11 de agosto de 1971. O objetivo ? responder como se constitu?ram o funcionamento e as pr?ticas educativas de tal institui??o, formadora de professoras, ao longo de sua exist?ncia. Para tanto, s?o analisados documentos da institui??o em destaque, entrevistas, legisla??es da educa??o, jornais e livros da ?poca, norteando-se pelos estudos de Chartier (1991), Elias (2001), Certeau (2001), Frago (1995), Magalh?es (2005) e Julia (2001). Em se tratando de uma institui??o de ensino, a categoria de an?lise central ? a de cultura escolar, a qual subsidiou o recorte das categorias espec?ficas do estudo, a saber: o ingresso no Curso Normal, a cola??o de grau, a Semana da Normalista em Assu e elementos formativos. O Curso Normal de 1? Ciclo formava professores em n?vel ginasial, diferenciando-se das escolas de forma??o docente de 2? Ciclo. Foi fundado em Assu como Curso Normal Regional e denominado de Gin?sio Normal em 1961. No recorte temporal pesquisado, formaram-se 279 mulheres e 07 homens como Regentes de Ensino Prim?rio, evidenciando-se como uma escola frequentada, praticamente, pelo sexo feminino. Na narrativa, reconstitui-se a inser??o das alunas no Curso Normal, enfocando os processos de matr?cula e os Exames de Admiss?o; os eventos de formatura, permeados de discursos sobre a fun??o social da professora e a festa Semana da Normalista, que valorizava o sentimento de perten?a das estudantes em rela??o ? profiss?o. Por meio de pe?as de teatro escolar, de pr?ticas formadoras de comportamentos e dos est?gios das alunas na escola prim?ria, elementos de forma??o s?o recompostos, evidenciando-se o discurso da educa??o moderna, entremeado com valores da cultura crist? cat?lica para a educa??o feminina. A recomposi??o da identidade hist?rica dessa institui??o ora pr?xima, ora singular, quando confrontada com outras escolas de forma??o docente, traz uma contribui??o para a configura??o da hist?ria da educa??o escolar norte-rio-grandense

A presente dissertação intitulada Processo de Formação Docente das Educadoras Leigas de Creches Comunitárias tem como objetivo analisar como ocorre a construção identitária de professora pelas educadoras leigas atuantes em creches comunitárias conveniadas com a Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS, matriculadas no curso de ensino médio Normal na E.M.E.M. Emílio Meyer. Este estudo valeu-se predominantemente da abordagem qualitativa, utilizando-se de recursos quantitativos para compreender o contexto e o perfil das alunas estagiárias na íntegra. Pautou-se em estudo de caso, sendo utilizados instrumentos metodológicos como questionário, entrevistas semi-estruturadas, observação de campo e análise documental para compor o corpus da pesquisa. Buscou-se identificar a partir da fala das alunas, protagonistas deste processo, bem como de seus interlocutores, professores do curso e coordenadoras pedagógicas das creches comunitárias onde trabalham, como acontece a passagem de educadora leiga à professora e se estas imprimem ressignificações na prática pedagógica cotidiana com crianças na creche. Apoiou-se em autores que abordam a formação docente, a legislação e o processo identitário das professoras. As conclusões deste processo investigativo indicam a importância de haver formação em nível médio, objetivando a continuidade em nível de graduação para profissionais que atuam com a faixa etária de zero a seis anos de idade. Sinaliza a necessidade de haver relação nas propostas dos cursos de formação de professores que contemplem o saber formal com os saberes da prática trazidos pelas alunas. Bem como vislumbra que os cursos incidirão positivamente na identidade de professora de suas alunas, quando contemplarem em seus programas curriculares momentos em que a trajetória de vida e as experiências profissionais estejam interrelacionadas, proporcionando reflexão, onde haja espaço para uma análise crítica de sua própria prática à luz da teoria. Finalmente desvela que para as educadoras leigas a oportunidade de cursar o Normal significou a realização de um sonho de qualificação e formação.