Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-09T16:31:22Z No. of bitstreams: 2 Sofia_Neumann2015.pdf: 1352227 bytes, checksum: 9bdd692fa494439a51f992d804b7378c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-09T16:31:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Sofia_Neumann2015.pdf: 1352227 bytes, checksum: 9bdd692fa494439a51f992d804b7378c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-04-23 / The discussion on the importance of teacher training has been represented in a practical raised by theorists who deal on the importance of teaching. This discussion covers, in addition to continuing education, the initial training, which can occur within the higher education of teacher training or in average level, in the normal course. The State School Humberto de Alencar Castelo Branco - High School and Normal Course, in the city of Santa Helena, Paraná, Brazil, offers Teacher Training Course of Early Childhood Education and Early Years of Elementary School in average level, in Normal modality, in order to prepare teachers for Early Childhood Education and Early Years. As for the training of these teachers, it is questionable whether these students are prepared to work in Early Years, especially in Science subject. In this sense, we propose the present investigation, seeking to clarify what are the moments of formation available throughout the course, which are the methods employed in these moments with the students and how they enable the training of students/teachers in formation for science teaching. The qualitative research was conducted through interviews with two coordinators of the course, two teachers of the subject Methodology Education for Science, 10 formed students and the applying of questionnaires to 36 trainees to undergraduate in 2013. The central objective of the research was to identify the concept of Science Education that students and educators built along its enrollment process. In this paper we present the steps of the research and the results obtained thereby addressing the methodology used for the development of research; a literature review on the organization of the education system and teacher training throughout the history of Brazil, and how the teaching of sciences in the Early Years was being organized along the Brazilian education; the documents that guide the pedagogical work of the Teacher Training Course at Average Level and the Basic Curriculum for Municipal Public School in Childhood Education and Elementary School (early years), which guides the pedagogical work of the Early Years educators in elementary school; and finally, the search results and their analysis. The survey found that the contents of the subject Methodology Education for Science in the Teacher Training Course are worked superficially, experiencing a superficial training where students don´t appropriate properly in the necessary methods and content for the exercise of teaching. The course has an insufficient workload and high turnover of teachers to work with this subject. Therefore, we believe that the course of Teacher Training should be reconsidered in relation to the structure of the classes of subjects Methodology Education in all training areas, also it is necessary to rethought the distribution of teacher educators to the subject Methodology Education for Science. / A discussão sobre a importância da formação de professores vem se configurando numa prática suscitada por teóricos que tratam sobre a importância do trabalho docente. Tal discussão abrange, além da formação continuada, a formação inicial, que pode ocorrer no âmbito dos cursos superiores de licenciatura ou em nível médio, no curso normal. O Colégio Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco – Ensino Médio e Normal, do município de Santa Helena oferece o curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em nível médio, na modalidade Normal, visando preparar professores para a Educação Infantil e Anos Iniciais. Quanto à formação destes docentes, é de se questionar se estes alunos estão preparados para atuar nos Anos Iniciais, em especial na disciplina de Ciências. Neste sentido, propomos a presente investigação, buscando esclarecer quais os momentos de formação disponibilizados ao longo do curso, quais os métodos empregados nestes momentos junto aos alunos e como estes possibilitam a capacitação de alunos/professores em formação para o ensino de Ciências. A pesquisa de caráter qualitativo foi realizada através de entrevistas com duas coordenadoras do curso, duas docentes da disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências, 10 alunos egressos e a aplicação de questionários aos 36 alunos concluintes do curso no ano de 2013. O objetivo central da pesquisa foi identificar a concepção de ensino de Ciências que educandos e educadores construíram ao longo de seu processo de escolarização. No presente texto são apresentados os passos da pesquisa e os resultados obtidos abordando assim a metodologia empregada para o desenvolvimento da pesquisa; uma revisão bibliográfica sobre a organização do sistema educacional e a formação de professores ao longo da história do Brasil, além de como o ensino de Ciências nos Anos Iniciais foi sendo organizado ao longo da educação brasileira; os documentos que orientam o trabalho pedagógico do curso de Formação de Docentes em Nível Médio e o Currículo Básico para Escola Pública Municipal Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos Iniciais), que orienta o trabalho pedagógico dos educadores dos Anos Iniciais no Ensino Fundamental; e por fim, os resultados da pesquisa e suas respectivas análises. A pesquisa constatou que os conteúdos da disciplina de Metodologia de Ensino de Ciências no curso de Formação de Docentes são trabalhados de maneira superficial ocorrendo uma formação aligeirada onde os educandos pouco se apropriam das metodologias e conteúdos necessários para o exercício da docência. O curso possui uma carga horária insuficiente e grande rotatividade de professores formadores para trabalhar com a disciplina. Nesse sentido, acreditamos que o curso de Formação de Docentes deve ser repensado em relação à estrutura das aulas das disciplinas de Metodologia do Ensino de todas as áreas de formação, e que seja repensada também a distribuição de professores formadores para a disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências.

Submitted by VANIA REGINA PIERETTI JULIÃO null (vaniarpj@hotmail.com) on 2016-04-08T02:13:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-08T13:41:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 juliao_vrp_me_mar.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T13:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 juliao_vrp_me_mar.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-08 / Outra / Neste texto apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida no âmbito do programa de pesquisa “A história da didática em instituições de formação de professores no Brasil – 1827-2011”. O objeto de estudo é a história do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça, localizado na cidade de Garça no estado de São Paulo, Brasil. Este trabalho apresenta como objetivo geral: analisar aspectos do Instituto Superior de Educação de Garça e do curso Normal Superior, a legislação pertinente e a atuação dos possíveis sujeitos que vivenciaram o período de implantação e funcionamento do Instituto e do curso em referência, que compreende de 2003 a 2007. Este recorte temporal se fez devido a existência do curso nesse período. E como objetivos específicos: identificar e analisar as práticas desenvolvidas no curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça que o identifica como acadêmico; identificar e analisar as pesquisas realizadas no decorrer do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça; analisar relatos dos vários sujeitos que vivenciaram a trajetória do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça; analisar o debate que se estabeleceu no âmbito educacional referente a formação de professores ocorrer em Institutos Superiores de Educação e curso Normal Superior; identificar e analisar os aspectos das práticas escolares que se constituíram no Instituto Superior de Educação e no seu curso Normal Superior. Tenho a expectativa de que essa pesquisa possa contribuir para oferecer condições para: avaliação e reflexão sobre trajetória dos Institutos Superiores de Educação; avaliação, reflexão e análise do impacto da LDB n. 9.394/96 na formação de professores para a Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental; para o desenvolvimento de pesquisas correlatas. A trajetória da formação de professores no Brasil passou por períodos de acordo com o contexto histórico até chegar na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB n. 9.394/96 que direciona, nos artigos 62 e 63, a formação de professores da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos Institutos Superiores de Educação para um curso de Licenciatura denominado Normal Superior. Após as publicações de Decretos, Pareceres e Resoluções, o que se viu foi uma expansão de autorização e funcionamento desses Institutos e curso Normal Superior. Mediante os debates acadêmicos sobre o curso que deveria formar professores para atuar na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, se teve os Pareceres CNE/CP n.5/2005 e 03/2006, que indicaram a formação em questão no curso de Pedagogia. Há a partir dai a transformação do curso Normal Superior em curso de Pedagogia. A curta trajetória do curso Normal Superior, pautada num contexto histórico, marca a formação de professores em Institutos Superiores de Educação mantidos, em sua maioria, pela rede particular de ensino. Assim, o texto ora apresentado está pautado num quadro teórico constituído pelas formulações sobre História das Instituições, História do Tempo Presente e na História Oral concebida por Meihy (2000) e Thompson (1992). / This text presents Master's search results in Education, developed under the research program "The history of teaching in teacher training institutions in Brazil - 1827-2011." The study object is the story of Normal Course Superior of the Superior Institute of Education Garça, Garça located in the state of São Paulo, Brazil. This paper presents the general objective: to analyze aspects of the Higher Garça Education and Normal course Institute, the relevant legislation and the activities of potential subjects who experienced the period of deployment and operation of the Institute and current reference, which comprises 2003 to 2007. This time frame was made due to the existence of the course in that period. And as specific objectives: to identify and analyze the practices developed in the Superior Normal course of the Institute of Garça of Education identifies as an academic; identify and analyze the surveys conducted during the Superior Normal Course of the School of Education Garça; analyze reports of several subjects who experienced the trajectory of the Normal Course Superior of the Institute of Garça of Education; analyze the debate that was established in the education sector related to teacher training occur in Higher Education Institutes and Normal Superior course; identify and analyze aspects of school practices that constituted the Institute of Education and its Normal Course Superior. I expect that this research will help provide conditions for: assessment and reflection on the trajectory of Higher Education Institutes; evaluation, reflection and analysis of the impact of LDB n. 9.394 / 96 in teacher training for early childhood education and early grades of elementary school; to the development of related research. The trajectory of teacher education in Brazil has gone through periods in accordance with the historical context to arrive at the current Law Guidelines and Education-LDB Bases n. 9.394 / 96 which directs, in Articles 62 and 63, the training of teachers of early childhood education and primary education Years Initials in Higher Education Institutes in the Bachelor's Degree called Normal Superior. After the Decrees of publications, opinions and resolutions, what we saw was an expansion of authorization and operation of these Institutes and Normal Superior course. By academic debates about the course should train teachers to work in Early Childhood Education and Early Years of elementary school, we had the Opinions CNE / CP n.5 / 2005 and 03/2006, which indicated the formation in question in the course of Pedagogy . There thereafter the transformation of Normal Superior course in pedagogy course. The short course of the Normal Superior course, based in a historical context, marks the formation of teachers in Higher Education Institutes maintained mostly by private schools. So now presented text is guided by a theoretical framework provided by the formulations of History of Institutions, History of Present Time and Oral History conceived by Meihy (2000) and Thompson (1992).

Submitted by MIRTES ROSE ANDRADE DE MOURA MARIANI null (mirtes_mariani@hotmail.com) on 2016-04-11T19:38:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Completa_Mirtes_2016.pdf: 50866046 bytes, checksum: 92db06f1bccc3dcf01e15d5ba219acbd (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-13T12:25:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariani_mram_me_mar.pdf: 50866046 bytes, checksum: 92db06f1bccc3dcf01e15d5ba219acbd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-13T12:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariani_mram_me_mar.pdf: 50866046 bytes, checksum: 92db06f1bccc3dcf01e15d5ba219acbd (MD5) Previous issue date: 2016-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Trata-se de pesquisa de mestrado, com o objetivo geral localizar, identificar, reunir, selecionar, sistematizar, analisar e interpretar aspectos da disciplina de Didática no Curso Normal do Instituto Superior de Educação da cidade de Garça-SP (2003-2006). Tal formulação se originou da crença de que, as disciplinas escolares constituem corpos de saberes que elaborados, se tornam próprios para o estudo, a aprendizagem, e por meio da história das disciplinas escolares poderemos perceber a materialização da produção do conhecimento nas instituições escolares. Assim, se justifica a pesquisa cujos resultados ora apresento, centrado na história da disciplina Didática, no extinto Curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça-SP (2003-2006), o qual faz parte de uma política de formação de professores pós LDB 9394/96. O método de análise e de interpretação dos dados e informações privilegiado é o dos “aspectos da configuração textual”, segundo Magnani (1993; 1997) /Mortatti (2000), baseado nos procedimentos de localização, identificação, recuperação, reunião, seleção, ordenação, sistematização e análise do corpus documental. O referencial teórico que subsidiou a análise dos dados e informações obtidos foi constituído pelas formulações de Chervel (1990) sobre o que esse pesquisador denomina de finalidades de objetivo e de finalidades reais, as quais fundamentam os saberes e permitem que eles se materializem nas instituições, por meio de todos os seus processos, dentre os quais, as disciplinas escolares e ou acadêmicas. Dentre as considerações finais tem-se que a as disciplinas de Didática deveria ter assumido no Curso Normal Superior de Garça, segundo o documento da instituição, papel relevante, ao lado da Pesquisa e Prática de Ensino e do Estágio Curricular Supervisionado como elementos integradores dos eixos curriculares. Entretanto, a pesquisa desenvolvida evidenciou que isso ficou apenas nas tentativas. / It is master's research, with the overall objective to locate, identify, gather, select, organize, analyze and interpret aspects of didactics of discipline in the Ordinary Course of the School of Education of the city of Garça SP (2003-2006). Such a formulation stemmed from the belief that school subjects are of knowledge that developed bodies become fit for study, learning, and through the history of school subjects can perceive the materialization of knowledge production in schools. Thus, it justifies the research whose results now present, centered in the history of Teaching discipline, extinct Training Course at the Higher Institute of Garça SP of Education (2003-2006), which is part of a post teacher training policy LDB 9394/96. The method of analysis and interpretation of data and privileged information is the "aspects of textual configuration," said Magnani (1993; 1997) / Mortatti (2000), based on the location of procedures, identification, recovery, meeting, selection, ordering , systematization and analysis of the documentary corpus. The theoretical framework that supported the analysis of the data and information obtained was constituted by Chervel formulations (1990) about what the researcher calls the objective purposes and real purposes, which underpin the knowledge and allow them to materialize in the institutions, through all its processes, among which the school and or academic disciplines. Among the final considerations it has been that the didactics of disciplines should have taken the Superior Normal Course of Garça, the report of the institution, role, next to the Research and Teaching Practice and Curriculum Supervised as the integrating elements of the axes curriculum. However, research carried out showed that it was only in attempts.

Cardiovascular diseases represent the first cause of death in Brazil, resulting in high costs to the public health system in the country. It´s known that the most risk factors that take to the development of these diseases occurs due to modifiable lifestyle, such as inadequate nutrition and physical inactivity, and they´re present from childhood. Therefore, it´s important that the issues involving the practice of healthy lifestyle are addressed at school so early, in order to prevent these diseases at older ages. However, for that these health education processes are effective at school in these early stages of learning, their teachers must be properly prepared for this task. Thus, the aim of this study was to discuss the health transversal theme, using the cardiovascular health generator theme with students in the normal course, future children´s educators and of the early years. To achieve this goal, some methodological tools were used, such as the physical profile evaluation of the student and the use of images on the theme. Thus, we start from own body measurements of student to be closer to the cardiovascular health generator theme, and we use the images because it´s a fun methodology and widely used by students in the normal course. We observed, according to the criteria examined, that these students didn´t constitute as a risk profile for developing cardiovascular diseases (anthropometrics appropriate), despite the physical activity being below the levels suggested for healthy individuals. Furthermore, we met a low understanding of young people about the cardiovascular health perceptions through the images used, this fact may be associated with a important deficit in addressing these issues in the current training of these students. Thus, after the discussions in large group about the proper meaning of the cardiovascular health images, as well as the explanation of the relation between physical measurements with health profile, it was found that learning was more meaningful. Thus, at a later time, the students built a didactic material, consisting of recreational activities about the studied themes for later application to early years. As a result, we realized the wealth of didactic material created by students, it was verified by creative and playful nature found in activities. Through the application of recreational activities built by students in the normal course to the early years, it was observed the effective participation of children through questions and curiosities, engaging in recreational and practices activities, and a important learning about the issues verified through their reports. Finally, the most appropriated knowledge about the cardiovascular health generator theme, and issues related to health promotion and cardiovascular disease prevention by students in the normal course and the early years were some contributions of this study to improve the teaching and learning process in science and health education. / As doenças cardiovasculares representam a primeira causa de morte no Brasil, acarretando altos custos ao sistema de saúde pública no país. É conhecido que grande parte dos fatores de risco que levam ao desenvolvimento destas doenças ocorre devido a hábitos de vida modificáveis, como a alimentação inadequada e a inatividade física, e estão presentes desde a infância. Sendo assim, é vital que as questões que envolvam a prática de hábitos de vida saudáveis sejam abordadas no ambiente escolar de forma precoce, como forma de prevenção destas doenças em idades mais tardias. Entretanto, para que estes processos de educação em saúde sejam efetivos no contexto escolar nestas fases precoces de ensino, seus docentes devem estar devidamente preparados para esta tarefa. Assim, a proposta deste estudo foi problematizar o tema transversal saúde, utilizando o tema gerador saúde cardiovascular com estudantes do curso normal, futuras educadoras infantis e dos anos iniciais. Inicialmente foram utilizadas algumas ferramentas metodológicas, a exemplo da avaliação do perfil físico da estudante e do uso de imagens sobre o tema. Assim, partimos das próprias mensurações corporais da estudante para aproximá-la do tema gerador saúde cardiovascular, bem como utilizamos as imagens por se tratar de uma metodologia lúdica e amplamente utilizada pelas estudantes do curso normal. De acordo com os critérios analisados, observou-se que estas estudantes avaliadas não se constituíram como um perfil de risco para o desenvolvimento das doenças cardiovasculares (perfil antropométrico adequado), apesar da prática de atividade física estar abaixo dos níveis sugeridos para indivíduos saudáveis. Além disto, verificou-se um baixo nível de entendimento das jovens acerca das percepções sobre saúde cardiovascular por meio das imagens utilizadas; fato este que pode estar associado a um déficit importante na abordagem destes temas na formação atual destas estudantes. Sendo assim, após as discussões em grande grupo acerca do significado adequado das imagens em saúde cardiovascular, bem como a explicação sobre a relação das mensurações físicas com um perfil de saúde, verificou-se que a aprendizagem deste tema se deu de forma mais significativa. Posteriormente, estas estudantes construíram um material didático, constando de atividades lúdicas sobre as temáticas estudadas, para posterior aplicação aos anos iniciais. Como resultados, percebeu-se a riqueza do material didático criado pelas estudantes, verificado pelo caráter criativo e lúdico encontrado nas atividades construídas. Através da aplicação das atividades lúdicas construídas pelos estudantes do curso normal aos anos iniciais, observou-se a participação efetiva das crianças, através de questionamentos e curiosidades, envolvimento em atividades lúdicas e práticas, e uma aprendizagem relevante sobre os temas, verificado através de seus relatos. Por fim, um conhecimento mais pertinente sobre o tema gerador saúde cardiovascular, e aspectos relacionados à promoção da saúde e prevenção das doenças cardiovasculares por estudantes do curso normal e dos anos iniciais, foram algumas das contribuições deste projeto para melhorar o processo de ensino aprendizagem no ensino de ciências e saúde.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-21Bitstream added on 2014-06-13T19:04:32Z : No. of bitstreams: 1 rossi_amf_dr_mar.pdf: 622261 bytes, checksum: e4863e2c4767f254facf1071dcffebd8 (MD5) / Este trabalho de pesquisa de política educacional tem como objeto de estudo os Institutos Superiores de Educação, introduzidos no cenário educacional brasileiro pela atual LDB 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A metodologia qualitativa utilizada para realização da pesquisa foi a análise de conteúdo juntamente com a técnica de análise do discurso. O trabalho de pesquisa está dividido em quatro capítulos; o primeiro de retrospectiva histórica e política da formação de professores no país, o segundo de análise de modelos de formação de professores da década de 1.990; o terceiro de um panorama sobre os sistemas de ensino e de legislação educacional; e o quarto de análise de dois projetos de instituições de ensino superiores: pública e privada. Esta pesquisa realizou uma breve retrospectiva da política educacional desde a Escola Normal até a introdução dos ISES no sistema de ensino do Estado de São Paulo. Os ISES neste trabalho foram considerados como instituições de formação de professores criados por processos históricos - pedagógicos formados pela síntese e pelas contradições de uma sociedade capitalista periférica. Ao mesmo tempo em que os ISES sofreram influências de modelos internacionais, também passaram no país por um processo de transformação de acordo com a realidade brasileira. A análise de dois projetos de Institutos Superiores de Educação no Estado de São Paulo permite afirmar que os ISES constituíram-se realmente como escolas de formação de professores para a educação básica unindo pela primeira vez a formação dos professores da Educação Infantil, Séries Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio em um mesmo locus institucional ao oferecer formação inicial,... / This research work of educational policy has as its study object the Superior Institutes of Education, introduced in the Brazilian educational scenery by current LDB 9394/96, law that rules National Educational System. The qualitative methodology used for the accomplishment of the research was contents analysis together with the technique of discurse analysis. The research work divided in four chapters; the first is a retrospective historical and political of teacherþs formation; the second of analysis models of the teacherþs formation of the decade of 1.990 ; the third is about a teaching system and the fourth is the analysis of two projects of higher institutions teacherþs formation: public and private. This research accomplished the brief retrospect of the educational policies from Normal School to the introduction of ISES in the education system of the State of São Paulo. ISES in this work was considered as institutions of teacherþs formation by pedagogic - historical processes formed by the synthesis and the contradictions of an outlying capitalist society. At the same time the ISES suffered influences of international models, they also went underwent a transformation process in agreement with the Brazilian reality. The analysis of two projects of Superior Institutes of Education in the State of São Paulo allows to affirm that ISES was really constituted as superior schools of teachersþ formation for the basic education uniting the teachersþformation for childhood education, first four years of primary school, final series of elementary school and high school in a same locus. Itþs the first time that the basic teachersþ formation is offered in the same institucional locus: initial formation, continued education proposals, programs of pedagogic formation,...(Complete abstract, click electronic address below)

The present study deals with the Pedagogical Work and Public Policies for Universalization of Basic Education, was carried out from participation in the research line 02-School Practices and Public Policies for Universalization of Basic Education and the Kairos-group of studies and research Work, Public Policy and Education, both linked to the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Maria. Aimed to analyze to what extent the speeches of teachers about their Pedagogical Work at the State Institute of education Olavo Bilac (IEEOB), Santa Maria - RS, highlight possibilities and understandings of Universalization of Basic Education contained in the Public Educational Policies, from 1996. As method and theory of knowledge was based on historical materialism Dialectic research. The study is a qualitative approach and the data were produced through the documentary analysis of the documents of the IEEOB (Pedagogical Proposal, Pedagogical Project in the Normal Course, Pedagogical Project of IEEOB and Normal Course school Regiment) and Public Policies for Universalization of Basic Education (Law of Guidelines and Bases for National Education; Resolution CNE/CEB nº 2 of CNE 1999; Law nº 10,172/2001, PNE 2001; Resolution CNE/CP nº 1/2006; Constitutional Amendment nº 59/2009 and Law nº 13.005/2014, PNE 2014), interviews with 19 professors of IEEOB Normal. In addition to the Interaction Group. We used the technique of Content Analysis to analysis of the data produced. Teachers show how understanding of Universalization of Basic Education the possibility of production of culture and knowledge, in a process of transformation of oneself, of students and of reality in school. Evaluates that Public Educational policies impacted the IEEOB and Normal course, changing, from the times and spaces dedicated to Pedagogical Work, until his accomplishment. It was realized the precarious work of teachers, through the low pay and the intensification of the work. The teachers were away from the ontological dimension of work, recognizing that sometimes turn into robots. The School, the Normal Course and the teachers do not relate directly to the Educational Public Policy changes on IEEOB's educational reality, but realize their ambiguities through this same reality as observed in the Interaction Group. The speeches of teachers about their work showed that the Public Educational Policies generally affected ideologically the Pedagogical Work of the Normal Course of the IEEOB. / O presente estudo trata do Trabalho Pedagógico e das Políticas Públicas de Universalização da Educação Básica, foi realizado a partir da participação na Linha de Pesquisa 02 Práticas Escolares e Políticas Públicas e no Kairós - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Políticas Públicas e Educação, ambos vinculados ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Teve por objetivo analisar em que medida os discursos dos professores sobre seu trabalho pedagógico no Instituto Estadual de Educação Olavo Bilac (IEEOB), de Santa Maria RS, evidenciam possibilidades e entendimentos de universalização da Educação Básica contidas nas Políticas Públicas Educacionais, a partir de 1996. Como método e teoria de conhecimento fundamentou-se a investigação no Materialismo Histórico Dialético. O estudo é de abordagem qualitativa e os dados foram produzidos através da análise documental dos Documentos do IEEOB (Proposta Pedagógica, Projeto Pedagógico do Curso Normal, Projeto Pedagógico do IEEOB e Regimento Escolar do Curso Normal) e das Políticas Públicas de Universalização da Educação Básica (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Resolução CNE/CEB nº 2 de 1999; Lei nº 10.172/2001, PNE 2001; Resolução CNE/CP nº 1/2006; Emenda Constitucional nº 59/2009 e a Lei nº 13.005/2014, PNE 2014), de entrevistas com 19 professores do Curso Normal do IEEOB. Além do Grupo de interlocução. Utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo para análise dos dados produzidos. Os professores evidenciam como entendimento de Universalização da Educação Básica a possibilidade da produção da cultura e do conhecimento, em um processo de transformação de si, dos estudantes e da realidade na Escola. Avalia-se que as políticas públicas educacionais impactaram o IEEOB e Curso Normal, alterando, desde os tempos e os espaços dedicados ao trabalho pedagógico, até sua realização. Percebeu-se a precarização do trabalho dos professores, através da baixa remuneração e da intensificação do trabalho. Os professores foram afastados da dimensão ontológica do trabalho, reconhecendo que, por vezes, transformam-se em autômatos. A Escola, o Curso Normal e os professores não relacionam as Políticas Públicas Educacionais diretamente às mudanças ocorridas na realidade educacional do IEEOB, porém percebem suas ambiguidades através desta mesma realidade como foi constatado no Grupo de interlocução. Os discursos dos professores a respeito de seu trabalho evidenciaram que as Políticas Públicas Educacionais, de modo geral, afetaram ideologicamente o trabalho pedagógico do Curso Normal do IEEOB.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-02Bitstream added on 2014-06-13T19:07:05Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_sf_me_mar.pdf: 464059 bytes, checksum: 16845c483e4033ec6ad3d46800be5083 (MD5) / Este estudo comparado aborda o tema da formação de professores para a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental e tem por objetivo discutir a proposição de dois cursos diferentes para a formação de um mesmo profissional, o professor, nos cursos de Pedagogia e Normal Superior, após a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96. Grande parte das expectativas relacionadas ao sucesso da educação é atribuída ao desempenho do professor, e do mesmo modo lhe são tributadas as responsabilidades pelo fracasso educacional, sendo ele apontado como um profissional despreparado para lidar com questões da atualidade e limitado para promover avanços na educação. Esses são alguns dos argumentos utilizados para a implantação das novas políticas de formação docente. As propostas dos cursos Normal Superior e de Pedagogia na formação inicial de professores, longe de um consenso, apresentam divergências justificadas pelas diferentes concepções de formação do professor entre os formuladores de leis, estudiosos e demais profissionais da educação. O estudo dos cursos de formação docente contribui para a retomada de questões como a incoerência entre a atuação docente almejada expressa na legislação educacional, a formação a que têm acesso e os conhecimentos necessários para o trabalho docente. / This comparative study tackles the issue of teacher education for children and the first years of elementary teaching and it aims to discuss the proposition of two different courses for the formation of the same professional, the teacher, in Pedagogical Courses and Normal Courses at superior level, after the law 9394/96. Great part of the expectations related to the success of education is granted to the teacher s performance, as are the responsibilities for educational failure, and the teacher is seen as an unprepared professional to deal with current issues and too limited to promote progress in education. These are some of the arguments used to the implantation of new policies for teaching formation. The proposals of the Normal Courses at superior level and Pedagogical Courses in the beginning of teacher education, far from reaching a consensus, present unconformities justified by different conceptions of teacher formation among lawmakers, studious and other professionals in education. The study of the courses for teacher education contributes to a return to questions such as the incoherence between the expected teaching performance as expressed in the educational legislation, the formation to which the teacher has access to and the necessary knowledge for teaching.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A presente tese à um estudo de caso que versa sobre a histÃria do GinÃsio Escola Normal VirgÃlio TÃvora, conhecido como GVT, e sua contribuiÃÃo para a formaÃÃo de docentes na regiÃo do MaciÃo de BaturitÃ/CE. Trata-se de uma entidade privada, de carÃter filantrÃpico, situada na cidade de Aracoiaba/CE, fundada por SalomÃo Alves de Moura Brasil em 1958 e mantida pela AssociaÃÃo dos Educadores de Aracoiaba, tendo o encerramento de suas atividades em 2004. ComeÃou com o curso ginasial no ano de 1960, mas a partir de 1964 passou a oferecer o Curso Normal e em 1974 os Estudos Adicionais. Objetivou-se precipuamente compreender a histÃria do GVT e sua contribuiÃÃo para a formaÃÃo de docentes do 1 grau na regiÃo do MaciÃo de BaturitÃ. Especificamente buscou-se verificar como se desenvolveram o Curso Normal e Estudos Adicionais na instituiÃÃo de ensino, enfatizando as mudanÃas ocorridas no perÃodo em que os referidos cursos funcionaram, de modo particular, as determinaÃÃes da Lei n 5.692/71; identificar, a partir das narrativas de professores que estudaram na instituiÃÃo, como ocorreram seus processos formativos, tendo por base as prÃticas educativas desenvolvidas; analisar as contribuiÃÃes da escola para as vidas e atuaÃÃo profissional dos docentes que là estudaram. Realizaram-se pesquisas bibliogrÃficas, consultas a arquivos escolares, documentos de outras instituiÃÃes e entrevistas com ex-alunos da escola; tambÃm foram utilizadas fotografias para ilustrar os acontecimentos. Analisaram-se os dados a partir do cruzamento das informaÃÃes contidas nas fontes escritas e orais, considerando-se os postulados teÃricos que fundamentaram a investigaÃÃo. Confirmou-se que o GVT contribuiu para a formaÃÃo de professores de Aracoiaba e da regiÃo do MaciÃo de BaturitÃ, tendo em vista o seu pioneirismo e suas prÃticas educativas, dentre outros aspectos. Os antigos Cursos Normais e os Estudos Adicionais eram considerados pelos professores como sendo eficazes. Observou-se que o processo de formaÃÃo docente, embora oscilando entre a precariedade e a eficÃcia, de acordo com as mudanÃas ocorridas no tempo, influencia na prÃtica profissional. / The present Doctorate thesis is a case study contemplating the history of the Virgilio Tavora Primary School and Teacher Training College, also known as GVT, and its contribution to education in the region known as Massif of BaturitÃ/CE. The GVT was a philanthropic organization located in the city of Aracoiaba/CE. It was founded by SalomÃo Alves de Moura Brasil, in 1958, being maintained by the Aracoiaba Educators Association until 2004, when it ceased its activities. In 1960 it started with Junior High School, but from 1964 it began to offer the Teacher Training Course. The Additional Studies were incorporated in 1974. Our intent is to comprehend the history of GVT and its contribution to the training of the primary school teachers in the aforementioned region of Massif of BaturitÃ. This study seeks to verify how the Teacher Training Course and the Additional Studies Programme were developed, emphasizing the changes that occurred in the period in which the referred courses operated. In doing so, it will pursue â following the narratives of teachers who studied in that institution â, to identify, not only how their training processes happened, but also the foundations of the educational practices developed by the GVT. And thus, to analyze the contribution of the school for the lives and professional activity of the teachers who studied there. Bibliographical researches, consultations both in the school archives and documents from another institutions and interviews with former students of the school were carried out; we also have used photos to illustrate the events. The collected data was analyzed based on the cross-referencing of the information contained in the written and oral sources, considering the theoretical postulates that underpinned the investigation. It is well known that the GVT contributed to the training of teachers in Aracoiaba and in all the region of the Massif of BaturitÃ, in regard to its pioneering and educational practices, among other aspects. The bygone Teacher Training Courses and Additional Studies Programme were considered by those educators who participated in them to be effective. To conclude, it was noticed that the very process of teacher training influences the professional practice â even though oscillating, according to the changes of time, between precariousness and efficacy, according to changes in time, influences professional practice.

This work presents the result of a research that had as objective to examine how were prescribed the geometric knowledge for the formation of primary teachers in Sergipe in the period from 1890 to 1944. For this, the sources used were official documents like Decrees, Laws, Regulations, Teaching programs and pedagogical journals in order to identify and characterize geometric knowledge in the training of primary teachers. They were consulted as reference: Valente (2005, 2013) regarding the understanding about the production in history of mathematical education; Leme da Silva (2015) on the understanding of geometric knowledge; Chervel (1990) on the constituents and purposes of a discipline, among other authors. Initially, the research used the documentary study, examining sources from the period from 1890 to 1931, with the purpose of understanding and identifying the geometric knowledge in the formation of normalists in the period before the 1930s. made it possible to compare the geometric knowledge that was proposed for the Normal Course and the Primary Course. According to the Teaching Programs, the geometric knowledge in the Primary Course constituted the subject / discipline Drawing (Linear Design), being recommended in some moments by means of the free drawing, the drawing of geometric figures and, in Arithmetica, approaching "surface , perimeter, area evaluation, relation between diameter and circumference "; for the Normal Course, the geometric knowledge had a more specific treatment with a level of deepening, for example, in relation to the treatment of theories like: "theory of perpendiculars"; "Theory of parallels"; "Polygonos theory". With regard to the teaching method proposed, at the time in Sergipe, we can highlight two moments: the first in the period of 1890 - 1930, whose teaching method recommended in the official documents were intuitive; and the period 1930-1940, with indications of the change of method, going to the active method. The latter can be identified in the guidelines proposed to teachers, under two scopes: in the pedagogical magazines located in the collection of the Epifânio Dórea Library (which probably circulated in this State) and in the organization of geometric knowledge, from the Teaching Programs. / Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa que teve por objetivo examinar como eram prescritos os saberes geométricos para a formação de professores primários em Sergipe no período de 1890 a 1944. Para isso, as fontes utilizadas foram documentos oficiais como Decretos, Leis, Regulamentos, Programas de Ensino e revistas pedagógicas a fim de identificar e caracterizar os saberes geométricos na formação dos professores primários. Foram consultados como referência: Valente (2005, 2013) quanto ao entendimento sobre a produção em história da educação matemática; Leme da Silva (2015) acerca do entendimento de saberes geométricos; Chervel (1990) sobre as constituintes e finalidades de uma disciplina, dentre outros autores. Inicialmente, a pesquisa recorreu ao estudo documental, examinando fontes do período de 1890 a 1931, com o intuito de compreender e identificar quais e como se apresentavam os saberes geométricos na formação de normalistas no período anterior à década 1930. O exame das fontes desse período possibilitou tecer uma comparação entre os saberes geométricos que eram propostos para o Curso Normal e Curso Primário. De acordo com os Programas de Ensino, os saberes geométricos no Curso Primário constituíam a matéria/disciplina Desenho (Desenho Linear), sendo recomendado, em alguns momentos por meio do desenho livre, o traçado de figuras geométricas e, em Arithmetica, abordando “superfície, perímetro, avaliação das áreas, relação entre diâmetro e circunferência”; para o Curso Normal, os saberes geométricos tinham um tratamento mais específico com um nível de aprofundamento, por exemplo, em relação ao tratamento de teorias como: “theoria das perpendiculares”; “teoria das paralelas”; “teoria dos polygonos”. Com relação ao método de ensino proposto, à época em Sergipe, pode-se destacar dois momentos: o primeiro no período de 1890 – 1930, cujo método de ensino recomendado nos documentos oficiais eram o intuitivo; e o período de 1930 – 1940, com indícios da mudança de método, passando ao método ativo. Esse último, pode ser identificado nas orientações propostas aos professores, sob dois âmbitos: nas revistas pedagógicas localizadas no acervo da Biblioteca Epifânio Dórea (as quais, provavelmente circularam neste Estado) e na organização dos saberes geométricos, a partir dos Programas de Ensino. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Midori Sano.pdf: 1103516 bytes, checksum: f827490ec928f1202f799823d7293db4 (MD5) Previous issue date: 2007-08-27 / A presente pesquisa desenvolveu-se no contexto do Curso Normal Superior Fora de Sede de uma instituição do interior do estado de São Paulo. Trata-se de um curso a distância, na modalidade presencial, utilizando diferentes mídias interativas e com a mediação de um Tutor. A necessidade pela investigação decorreu do interesse em pesquisar o potencial inclusivo dessa modalidade de curso, com o enfoque na função de Supervisor Regional do Curso Normal Superior Fora de Sede, objetivando pesquisar a percepção que ele tem do trabalho que desempenha. Trata-se de uma função instituída para prestar o apoio local necessário aos alunos e tutores do CNSFS, a fim de garantir o funcionamento do curso. Para proceder à investigação do estudo em questão, utilizou-se, como principal fonte de informação, os próprios supervisores regionais, por meio da técnica da entrevista semi-estruturada e análise de conteúdo das falas obtidas. Os dados apontam a visão de um trabalho complexo, em construção e permeado dos desafios próprios aos novos modelos de educação exigidos na sociedade do conhecimento.