Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T20:44:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nunes_CelydoSocorroCosta_M.pdf: 11653830 bytes, checksum: 7eb4d03341dcf424bdfaec8d7feeab9e (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho constitui-se numa análise do Projeto Pedagógico do Curso de Fonnação de Professores para a Pré-Escola e 13 a 43 série do Ensino Fundamental desenvolvido pelo Instituto Superior de Educação do Pará - ISEP, situado na cidade de Belém. Adoto como referência um período singular da história do ISEP (1989/1993), no qual busco refletir como este projeto foi concebido e materializado pela comunidade isepiana. Considerei, para efeito de orientação metodológica, a abordagem qualitativa, optando pelo estudo de caso, por considerar que os objetivos traçados delimitam um espaço singular de investigação e aproximação de uma detenninada realidade, no caso o ISEP. Por ser este trabalho um estudo do projeto pedagógico de uma detenninada instituição de ensino, elegi, como sujeitos da pesquisa, seus partícipes principais: professores, alunos e idealizadores do referido projeto. Para apreender as manifestações, as percepções, as concepções e a historicidade do objeto pesquisado, os dados foram construídos a" partir de três fontes: documentos oficiais da Instituição, entrevistas semi-estruturadas individuais e coletivas e produção teórica sobre a temática fonnação de professores. A análise dos dados, que partiu do cotejamento entre o projeto pensado e vivido, possibilitou apreender as intenções e tensões materializadas naquele processo ensino-aprendizagem. No confronto dessas intenções e tensões emerge uma organização do trabalho pedagógico marcada pelos seguintes traços: dilemas quanto à fonnação desejada tanto dos professores quanto dos alunos, diferentes perspectivas das bases teórico-metodológicas vivenciadas, limites imputados pelas condições institucionais e políticas do Estado. Apesar de tais traços, acredito que é possível investir na continuidade deste projeto pedagógico que, ao privilegiar a indissociabilidade entre ensino-pesquisa e teoria-prática, diferencia-se qualitativamente das práticas tradicionais de fonnação de professores para as séries iniciais de escolarização / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Submitted by VANIA REGINA PIERETTI JULIÃO null (vaniarpj@hotmail.com) on 2016-04-08T02:13:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-08T13:41:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 juliao_vrp_me_mar.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T13:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 juliao_vrp_me_mar.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-08 / Outra / Neste texto apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida no âmbito do programa de pesquisa “A história da didática em instituições de formação de professores no Brasil – 1827-2011”. O objeto de estudo é a história do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça, localizado na cidade de Garça no estado de São Paulo, Brasil. Este trabalho apresenta como objetivo geral: analisar aspectos do Instituto Superior de Educação de Garça e do curso Normal Superior, a legislação pertinente e a atuação dos possíveis sujeitos que vivenciaram o período de implantação e funcionamento do Instituto e do curso em referência, que compreende de 2003 a 2007. Este recorte temporal se fez devido a existência do curso nesse período. E como objetivos específicos: identificar e analisar as práticas desenvolvidas no curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça que o identifica como acadêmico; identificar e analisar as pesquisas realizadas no decorrer do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça; analisar relatos dos vários sujeitos que vivenciaram a trajetória do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça; analisar o debate que se estabeleceu no âmbito educacional referente a formação de professores ocorrer em Institutos Superiores de Educação e curso Normal Superior; identificar e analisar os aspectos das práticas escolares que se constituíram no Instituto Superior de Educação e no seu curso Normal Superior. Tenho a expectativa de que essa pesquisa possa contribuir para oferecer condições para: avaliação e reflexão sobre trajetória dos Institutos Superiores de Educação; avaliação, reflexão e análise do impacto da LDB n. 9.394/96 na formação de professores para a Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental; para o desenvolvimento de pesquisas correlatas. A trajetória da formação de professores no Brasil passou por períodos de acordo com o contexto histórico até chegar na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB n. 9.394/96 que direciona, nos artigos 62 e 63, a formação de professores da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos Institutos Superiores de Educação para um curso de Licenciatura denominado Normal Superior. Após as publicações de Decretos, Pareceres e Resoluções, o que se viu foi uma expansão de autorização e funcionamento desses Institutos e curso Normal Superior. Mediante os debates acadêmicos sobre o curso que deveria formar professores para atuar na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, se teve os Pareceres CNE/CP n.5/2005 e 03/2006, que indicaram a formação em questão no curso de Pedagogia. Há a partir dai a transformação do curso Normal Superior em curso de Pedagogia. A curta trajetória do curso Normal Superior, pautada num contexto histórico, marca a formação de professores em Institutos Superiores de Educação mantidos, em sua maioria, pela rede particular de ensino. Assim, o texto ora apresentado está pautado num quadro teórico constituído pelas formulações sobre História das Instituições, História do Tempo Presente e na História Oral concebida por Meihy (2000) e Thompson (1992). / This text presents Master's search results in Education, developed under the research program "The history of teaching in teacher training institutions in Brazil - 1827-2011." The study object is the story of Normal Course Superior of the Superior Institute of Education Garça, Garça located in the state of São Paulo, Brazil. This paper presents the general objective: to analyze aspects of the Higher Garça Education and Normal course Institute, the relevant legislation and the activities of potential subjects who experienced the period of deployment and operation of the Institute and current reference, which comprises 2003 to 2007. This time frame was made due to the existence of the course in that period. And as specific objectives: to identify and analyze the practices developed in the Superior Normal course of the Institute of Garça of Education identifies as an academic; identify and analyze the surveys conducted during the Superior Normal Course of the School of Education Garça; analyze reports of several subjects who experienced the trajectory of the Normal Course Superior of the Institute of Garça of Education; analyze the debate that was established in the education sector related to teacher training occur in Higher Education Institutes and Normal Superior course; identify and analyze aspects of school practices that constituted the Institute of Education and its Normal Course Superior. I expect that this research will help provide conditions for: assessment and reflection on the trajectory of Higher Education Institutes; evaluation, reflection and analysis of the impact of LDB n. 9.394 / 96 in teacher training for early childhood education and early grades of elementary school; to the development of related research. The trajectory of teacher education in Brazil has gone through periods in accordance with the historical context to arrive at the current Law Guidelines and Education-LDB Bases n. 9.394 / 96 which directs, in Articles 62 and 63, the training of teachers of early childhood education and primary education Years Initials in Higher Education Institutes in the Bachelor's Degree called Normal Superior. After the Decrees of publications, opinions and resolutions, what we saw was an expansion of authorization and operation of these Institutes and Normal Superior course. By academic debates about the course should train teachers to work in Early Childhood Education and Early Years of elementary school, we had the Opinions CNE / CP n.5 / 2005 and 03/2006, which indicated the formation in question in the course of Pedagogy . There thereafter the transformation of Normal Superior course in pedagogy course. The short course of the Normal Superior course, based in a historical context, marks the formation of teachers in Higher Education Institutes maintained mostly by private schools. So now presented text is guided by a theoretical framework provided by the formulations of History of Institutions, History of Present Time and Oral History conceived by Meihy (2000) and Thompson (1992).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-21Bitstream added on 2014-06-13T19:04:32Z : No. of bitstreams: 1 rossi_amf_dr_mar.pdf: 622261 bytes, checksum: e4863e2c4767f254facf1071dcffebd8 (MD5) / Este trabalho de pesquisa de política educacional tem como objeto de estudo os Institutos Superiores de Educação, introduzidos no cenário educacional brasileiro pela atual LDB 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A metodologia qualitativa utilizada para realização da pesquisa foi a análise de conteúdo juntamente com a técnica de análise do discurso. O trabalho de pesquisa está dividido em quatro capítulos; o primeiro de retrospectiva histórica e política da formação de professores no país, o segundo de análise de modelos de formação de professores da década de 1.990; o terceiro de um panorama sobre os sistemas de ensino e de legislação educacional; e o quarto de análise de dois projetos de instituições de ensino superiores: pública e privada. Esta pesquisa realizou uma breve retrospectiva da política educacional desde a Escola Normal até a introdução dos ISES no sistema de ensino do Estado de São Paulo. Os ISES neste trabalho foram considerados como instituições de formação de professores criados por processos históricos - pedagógicos formados pela síntese e pelas contradições de uma sociedade capitalista periférica. Ao mesmo tempo em que os ISES sofreram influências de modelos internacionais, também passaram no país por um processo de transformação de acordo com a realidade brasileira. A análise de dois projetos de Institutos Superiores de Educação no Estado de São Paulo permite afirmar que os ISES constituíram-se realmente como escolas de formação de professores para a educação básica unindo pela primeira vez a formação dos professores da Educação Infantil, Séries Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio em um mesmo locus institucional ao oferecer formação inicial,... / This research work of educational policy has as its study object the Superior Institutes of Education, introduced in the Brazilian educational scenery by current LDB 9394/96, law that rules National Educational System. The qualitative methodology used for the accomplishment of the research was contents analysis together with the technique of discurse analysis. The research work divided in four chapters; the first is a retrospective historical and political of teacherþs formation; the second of analysis models of the teacherþs formation of the decade of 1.990 ; the third is about a teaching system and the fourth is the analysis of two projects of higher institutions teacherþs formation: public and private. This research accomplished the brief retrospect of the educational policies from Normal School to the introduction of ISES in the education system of the State of São Paulo. ISES in this work was considered as institutions of teacherþs formation by pedagogic - historical processes formed by the synthesis and the contradictions of an outlying capitalist society. At the same time the ISES suffered influences of international models, they also went underwent a transformation process in agreement with the Brazilian reality. The analysis of two projects of Superior Institutes of Education in the State of São Paulo allows to affirm that ISES was really constituted as superior schools of teachersþ formation for the basic education uniting the teachersþformation for childhood education, first four years of primary school, final series of elementary school and high school in a same locus. Itþs the first time that the basic teachersþ formation is offered in the same institucional locus: initial formation, continued education proposals, programs of pedagogic formation,...(Complete abstract, click electronic address below)