Teorinė analizė parodė, kad socialinių mokslų teorijoje ir praktikoje egzistuoja du pagrindiniai požiūriai į negalę, integruotą neįgaliųjų ugdymą, tai: klinikinis – korekcinis ir socialinis – interakcinis. Nuo pedagogų požiūrio priklauso neįgalių mokinių integruoto ugdymo ne/sėkmės. Mokslinėje literatūroje klinikinis – korekcinis pedagogų požiūris į proto negalę turinčius mokinius traktuojamas kaip negatyvus ir siejamas su šių mokinių integruoto ugdymo nesėkmėmis, o socialinis – interakcinis pedagogų požiūris į proto negalę turinčius ugdytinius traktuojamas kaip pozityvus ir siejamas su šią negalės rūšį turinčių mokinių sėkmingu integruotu ugdymu. Anketinės apklausos metodu buvo atliktas tyrimas, kurio tikslas - atskleisti pedagogų požiūrį į proto negalę turinčių mokinių ugdymą bendrojo lavinimo mokyklose. Tyrime dalyvavo 153 pedagogai, dirbantys bendrojo lavinimo mokyklose. Empirinėje dalyje nagrinėjamas pedagogų požiūris į proto negalę turinčius ugdytinius, jų integruotą ugdymą, atskleistos pedagogų aktualizuojamos problemos ugdant proto negalę turinčius mokinius, išskirti pagrindiniai proto negalę turinčių mokinių ne/sėkmingo integruoto ugdymo veiksniai. Svarbiausios empirinio tyrimo išvados: · Tyrimo dalyviai aktualizuoja tokias proto negalę turinčių mokinių integruoto ugdymo problemas: neigiamas pedagogų ir įstaigos vadovų požiūris į proto negalę turinčius mokinius, mokymo priemonių ir vadovėlių trūkumas, informacijos apie proto negalę turinčius mokinius stoka... [toliau žr. visą tekstą] / The theoretical analysis has shown that social science theory and in practice there are two main approaches to disability, inclusive education of disabled persons is medical and social. From the teachers' treatment of students with disabilities in an integrated setting at/success. The scientific literature on medical approach to teaching students with mental disability is treated as negative and is associated with the student an integrated educational failures, and social teachers' attitude to mental disabilities schoolchildren seen as having positive and is associated with this type will not be able schoolchildren successfully integrated education. Questionnaire survey method was conducted with the aim - to reveal teachers' attitudes to the mental disabilities schoolchildren in comprehensive schools. 153 teachers working in comprehensive schools in this research. The empirical part deals with teachers' attitudes to the mental disability schoolchildren with their integral education, actualizing teachers revealed problems in developing mental disability schoolchildren, identify the main mental for schoolchildren with disabilities at / success factors in of the integrated education. The main conslusions of empirical research: · Studies participants actualize those schoolchildren mental disabilities integrated education issues: teachers' negative attitude and heads of institutions to students with mental disabilities, teaching... [to full text]