Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2011. / Submitted by Daniel Arcanjo Bueno Portela (dmbueno2@hotmail.com) on 2011-09-15T12:45:21Z No. of bitstreams: 1 2011_AnaClaraManhaesMendes.pdf: 1118156 bytes, checksum: aededdb44317391b33e65c7ea02a45b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-09-15T12:47:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AnaClaraManhaesMendes.pdf: 1118156 bytes, checksum: aededdb44317391b33e65c7ea02a45b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-09-15T12:47:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AnaClaraManhaesMendes.pdf: 1118156 bytes, checksum: aededdb44317391b33e65c7ea02a45b8 (MD5) / É fundamental que a produção de conhecimento em Psicologia Escolar possa transpor a barreira da constatação da precariedade da formação do psicólogo e parta para a construção de práticas transformadoras da realidade. A urgência pela mudança e a consciência da importância de uma constante reflexão sobre a atuação, com vistas à melhoria na qualidade do serviço oferecido, têm levado os pesquisadores a destacarem a importância da formação continuada como um contexto privilegiado para mediação do desenvolvimento psicológico de competências complementares às possibilidades de intervenção profissional. Essa formação deve proporcionar aos psicólogos escolares um embasamento consistente para subsidiar sua prática, em articulação a uma argumentação teórica, conceitual e metodológica coerente e segura, qualificando, assim, a práxis. A partir dos fundamentos da abordagem históricocultural, acredita-se haver especificidades em processos mediacionais que podem, mais efetivamente, afetar os sujeitos em sua complexidade e promover a mobilização de processos psicológicos necessários para a transformação de sua atuação. A atividade lúdica, ao suscitar a imaginação criadora e a dimensão sensível na relação com a realidade, caracteriza-se como um desses processos mediacionais que podem potencializar o desenvolvimento humano. É, ainda, um contexto privilegiado para a mediação estética, a qual se define pelo conjunto de elementos simbólicos qualitativamente diferenciados por sua dimensão sensível, lúdica, criativa, imaginária e fantástica, que posicionam-se como um elo intermediário entre o sujeito e o contexto no qual está inserido. Tais considerações suscitaram a problematização orientadora desse estudo: pesquisar o potencial transformador da mediação estética por meio da criação de uma Oficina Lúdica no processo de formação continuada de psicólogos escolares, investigando, especificamente: (a) possibilidades de um novo desenho metodológico para formação continuada de psicólogos escolares baseado em atividades lúdicas; (b) características da mediação estética na estratégia de intervenção denominada Oficina Lúdica; (c) potencialidade da mediação estética na promoção de processos de reflexão, ressignificação, conscientização e construção da epistemologia da ação do psicólogo escolar; e (d) processo pelo qual os participantes remetem-se a sua atuação profissional, por meio da circulação de experiências, sentidos e articulações teórico-práticas, a partir das vivências da Oficina. A modalidade de pesquisa qualitativa utilizada foi a pesquisa-intervenção, realizada no âmbito da Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal (SEDF), no contexto das Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA). A Oficina Lúdica contou com 11 psicólogos das EEAA, que participaram de quatro encontros nos quais foram propostas vivências lúdicas de criação e imaginação, pautadas pela temática do conto de fadas. As análises das informações foram baseadas na construção interpretativa dos sentidos circulados no contexto da Oficina, os quais foram depreendidos das interlocuções entre os participantes. Os resultados encontrados indicaram que as mediações estéticas das vivências lúdicas privilegiaram processos reflexivos, circulação de sentidos e ressignificação sobre a atuação profissional, contribuindo com a transformação da prática. Tais achados apontam para a ampliação dos estudos acerca de mediações diferenciadas no desenvolvimento humano adulto, da formação continuada na qualificação da atuação do psicólogo escolar, bem como para a contribuição de aportes teórico-metodológicos inovadores na produção de conhecimento em Psicologia Escolar. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / It is crucial that the researches in school psychology may pass through barrier of only showing how precarious is professional preparation of psychologists and get to develop practices that can actually transform society. The urgency for changing and awareness of how important it is to constantly reflect on practice, in order to improve the quality of service, have led researchers to emphasize the importance of training process as a privileged context for psychological mediation of complementary skills to supplement possibilities for professional intervention. Such training should provide consistent basis in order that school psychologists may subside their practice in conjunction with a consistent theoretical, conceptual and methodological argumentation qualifying their practice. Well-founded on development’s historical-culture approach, it is believed that there are special aspects in mediation process that may, more effectively, affect on human being in its complexity and promote the mobilization of psychological processes required for the transformation of its practice. Recreational activity, in giving rise to creative imagination and sensitive dimension of relation with reality characterized as one of these mediational processes that may enhance human development. It is also a privileged context for the aesthetic mediation, which is defined by the set of symbolic elements qualitatively distinguished by their sensitive, ludic, creative, imaginative and fantastic dimension positioning itself as an intermediate link between the subject and the context in where he belongs. Such considerations have led the guiding question of this study, that is: to research about the potential of aesthetic mediation as a transformation process, through the creation of a Recreational Workshop, a training process attended by school psychologists. Our goals with this activity were to investigate: (a) possibilities for a new methodology, based on recreational activities, especially designed for school psychologists training programs; (b) the aesthetic mediation characteristics in the Recreational Workshop intervention strategy; (c) the aesthetic mediation process potential in promoting reflection, re-framing, awareness and construction of the school psychologist epistemology of action and (d) the process by which participants refer to their professional practice, through the change of experiences, senses and joint theoretical and practical experiences in the Workshop process. Intervention-research was the qualitative research mode used. It was applied to the Specialized Team for Learning Support (EEAA - Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem) of the Federal District State Secretariat for Education (SEDF - Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal). The workshop was attended by eleven EEAA psychologists, who took part in four meetings, in wich were proposed creation and imagination experiences, guided by the theme of the fairy tale. During these meetings, psychologists were stimulated to create entertaining experiences, guided by fairy tale themes. Analyses of data were based on the interpretation from circulated senses in the workshop, which were inferred from debates among the participants. The results indicated that the aesthetic mediation of recreational experiences privileged reflective processes, circulation of senses and reinterpretation regarding participants professional activities, contributing to transform the practice. These findings point out to the opportunity for further studies on: differentiated mediation in adult human development, training process in qualifying school psychologist as well as the contribution of theoreticalmethodological innovation in School Psychology knowledge.

Tendo como pano de fundo a teoria da modernização reflexiva, esta pesquisa procurou compreender o processo de autoexpatriação de psicólogos brasileiros no contexto canadense tendo em vista as fronteiras presentes. Para isso se buscou: descrever quem são e os motivos da autoexpatriação de psicólogos brasileiros ao Canadá, caracterizar o processo de autoexpatriação; evidenciar as fronteiras visíveis e invisíveis ao psicólogo brasileiro autoexpatriado no Canadá. Por tal razão, foi realizada uma pesquisa científica do tipo qualitativo com caráter exploratório, através de entrevistas individuais em profundidade com 12 psicólogas brasileiras, autoexpatriadas, que estavam no Canadá e tinham autorização de trabalho. O tema e contexto revelaram-se complexos, especialmente no que tange às fronteiras, consideradas neste estudo como visíveis (limites ou limitadores de qualquer ordem ou origem que estão mais facilmente identificáveis) e invisíveis (limites ou limitadores de qualquer ordem ou origem que normalmente estão ocultos, não necessariamente à tona e, portanto, inesperados). Apresentaram-se como fronteiras visíveis: o processo de vistos e documentação junto ao consulado; a equivalência de diplomas por instituição credenciada no governo canadense para tal e os custos em geral que estavam associados a traduções, passagens aéreas, seguro saúde e etc. As fronteiras invisíveis identificadas revelaram-se intrincadas e atravessadas por elementos diferentes, trazendo uma diversidade de dados que foram categorizados em: aspectos da inserção profissional do autoexpatriado psicólogo no Canadá, aspectos educacionais e teóricos da profissão (tendências teóricas diferentes, formação educacional adicional ou recomeço para o estrangeiro), aspectos culturais (sobreposição e conflito de culturas). Num período de inseguranças e incertezas, as fronteiras aparecem como múltiplas e mutáveis, sendo discutidas no tocante ao estabelecimento, à manutenção e aos efeitos de inclusão e exclusão gerados por elas nos sujeitos da pesquisa. A discussão contribui para a reflexão da autoexpatriação como um fenômeno que não se resume à carreira, ao tempo de permanência no exterior ou à automotivação do sujeito, mas permite conhecer um pouco da dinamicidade dos elementos que se associam ao processo com contexto e sujeitos específicos num momento histórico. / Based on the theory of reflexive modernization, this research sought to understand the process of self-initiated expatriation of Brazilian psychologists in the Canadian context considering the present boundaries. The purpose of this study was: to describe the reasons and who are the Brazilian psychologists self-initiated expatriates in Canada, to characterize the self-initiated expatriation process; to evidence the visible and invisible boundaries of the Brazilian psychologist self-initiated expatriates in Canada. For this reason, a qualitative scientific research was carried out with an exploratory character, with in-depth individual interviews of 12 Brazilian psychologists who were self-initiated expatriates in Canada and all had work permits. The theme and context were complex, especially with regards to boundaries, which are considered in this study as visible (limits or limiters of any order or origin that are more easily identifiable) and invisible (limits or limiters of any order or origin that are normally hidden, not necessarily afloat and therefore unexpected). The visible borders were: the visa process and documentation with the consulate; the equivalence of diplomas by accredited institution by the Canadian government and the general costs that were associated with translations, airplane tickets, health insurance and etc. The invisible boundaries identified were intricated and intersected by different elements, bringing a diversity of data that were categorized as: aspects of the professional insertion of psychologist self-initiated expatriates in Canada, educational and theoretical aspects of the profession (different theoretical trends, additional educational background or new start); cultural aspects (overlap and conflict of cultures). In a period of insecurities and uncertainties, boundaries appear as multiple and changeable, being discussed in terms of establishment, maintenance and the effects of inclusion and exclusion generated by them in the research subjects. This discussion contributes to the reflection of self-initiated expatriation as a phenomenon that is not limited to the career, the time of permanence abroad or the self-motivation of the subject, but allows to know a little of the dynamicity of the elements that are associated with the process, with context and with specific subjects in a historical moment.

Tendo como pano de fundo a teoria da modernização reflexiva, esta pesquisa procurou compreender o processo de autoexpatriação de psicólogos brasileiros no contexto canadense tendo em vista as fronteiras presentes. Para isso se buscou: descrever quem são e os motivos da autoexpatriação de psicólogos brasileiros ao Canadá, caracterizar o processo de autoexpatriação; evidenciar as fronteiras visíveis e invisíveis ao psicólogo brasileiro autoexpatriado no Canadá. Por tal razão, foi realizada uma pesquisa científica do tipo qualitativo com caráter exploratório, através de entrevistas individuais em profundidade com 12 psicólogas brasileiras, autoexpatriadas, que estavam no Canadá e tinham autorização de trabalho. O tema e contexto revelaram-se complexos, especialmente no que tange às fronteiras, consideradas neste estudo como visíveis (limites ou limitadores de qualquer ordem ou origem que estão mais facilmente identificáveis) e invisíveis (limites ou limitadores de qualquer ordem ou origem que normalmente estão ocultos, não necessariamente à tona e, portanto, inesperados). Apresentaram-se como fronteiras visíveis: o processo de vistos e documentação junto ao consulado; a equivalência de diplomas por instituição credenciada no governo canadense para tal e os custos em geral que estavam associados a traduções, passagens aéreas, seguro saúde e etc. As fronteiras invisíveis identificadas revelaram-se intrincadas e atravessadas por elementos diferentes, trazendo uma diversidade de dados que foram categorizados em: aspectos da inserção profissional do autoexpatriado psicólogo no Canadá, aspectos educacionais e teóricos da profissão (tendências teóricas diferentes, formação educacional adicional ou recomeço para o estrangeiro), aspectos culturais (sobreposição e conflito de culturas). Num período de inseguranças e incertezas, as fronteiras aparecem como múltiplas e mutáveis, sendo discutidas no tocante ao estabelecimento, à manutenção e aos efeitos de inclusão e exclusão gerados por elas nos sujeitos da pesquisa. A discussão contribui para a reflexão da autoexpatriação como um fenômeno que não se resume à carreira, ao tempo de permanência no exterior ou à automotivação do sujeito, mas permite conhecer um pouco da dinamicidade dos elementos que se associam ao processo com contexto e sujeitos específicos num momento histórico. / Based on the theory of reflexive modernization, this research sought to understand the process of self-initiated expatriation of Brazilian psychologists in the Canadian context considering the present boundaries. The purpose of this study was: to describe the reasons and who are the Brazilian psychologists self-initiated expatriates in Canada, to characterize the self-initiated expatriation process; to evidence the visible and invisible boundaries of the Brazilian psychologist self-initiated expatriates in Canada. For this reason, a qualitative scientific research was carried out with an exploratory character, with in-depth individual interviews of 12 Brazilian psychologists who were self-initiated expatriates in Canada and all had work permits. The theme and context were complex, especially with regards to boundaries, which are considered in this study as visible (limits or limiters of any order or origin that are more easily identifiable) and invisible (limits or limiters of any order or origin that are normally hidden, not necessarily afloat and therefore unexpected). The visible borders were: the visa process and documentation with the consulate; the equivalence of diplomas by accredited institution by the Canadian government and the general costs that were associated with translations, airplane tickets, health insurance and etc. The invisible boundaries identified were intricated and intersected by different elements, bringing a diversity of data that were categorized as: aspects of the professional insertion of psychologist self-initiated expatriates in Canada, educational and theoretical aspects of the profession (different theoretical trends, additional educational background or new start); cultural aspects (overlap and conflict of cultures). In a period of insecurities and uncertainties, boundaries appear as multiple and changeable, being discussed in terms of establishment, maintenance and the effects of inclusion and exclusion generated by them in the research subjects. This discussion contributes to the reflection of self-initiated expatriation as a phenomenon that is not limited to the career, the time of permanence abroad or the self-motivation of the subject, but allows to know a little of the dynamicity of the elements that are associated with the process, with context and with specific subjects in a historical moment.

Tendo como pano de fundo a teoria da modernização reflexiva, esta pesquisa procurou compreender o processo de autoexpatriação de psicólogos brasileiros no contexto canadense tendo em vista as fronteiras presentes. Para isso se buscou: descrever quem são e os motivos da autoexpatriação de psicólogos brasileiros ao Canadá, caracterizar o processo de autoexpatriação; evidenciar as fronteiras visíveis e invisíveis ao psicólogo brasileiro autoexpatriado no Canadá. Por tal razão, foi realizada uma pesquisa científica do tipo qualitativo com caráter exploratório, através de entrevistas individuais em profundidade com 12 psicólogas brasileiras, autoexpatriadas, que estavam no Canadá e tinham autorização de trabalho. O tema e contexto revelaram-se complexos, especialmente no que tange às fronteiras, consideradas neste estudo como visíveis (limites ou limitadores de qualquer ordem ou origem que estão mais facilmente identificáveis) e invisíveis (limites ou limitadores de qualquer ordem ou origem que normalmente estão ocultos, não necessariamente à tona e, portanto, inesperados). Apresentaram-se como fronteiras visíveis: o processo de vistos e documentação junto ao consulado; a equivalência de diplomas por instituição credenciada no governo canadense para tal e os custos em geral que estavam associados a traduções, passagens aéreas, seguro saúde e etc. As fronteiras invisíveis identificadas revelaram-se intrincadas e atravessadas por elementos diferentes, trazendo uma diversidade de dados que foram categorizados em: aspectos da inserção profissional do autoexpatriado psicólogo no Canadá, aspectos educacionais e teóricos da profissão (tendências teóricas diferentes, formação educacional adicional ou recomeço para o estrangeiro), aspectos culturais (sobreposição e conflito de culturas). Num período de inseguranças e incertezas, as fronteiras aparecem como múltiplas e mutáveis, sendo discutidas no tocante ao estabelecimento, à manutenção e aos efeitos de inclusão e exclusão gerados por elas nos sujeitos da pesquisa. A discussão contribui para a reflexão da autoexpatriação como um fenômeno que não se resume à carreira, ao tempo de permanência no exterior ou à automotivação do sujeito, mas permite conhecer um pouco da dinamicidade dos elementos que se associam ao processo com contexto e sujeitos específicos num momento histórico. / Based on the theory of reflexive modernization, this research sought to understand the process of self-initiated expatriation of Brazilian psychologists in the Canadian context considering the present boundaries. The purpose of this study was: to describe the reasons and who are the Brazilian psychologists self-initiated expatriates in Canada, to characterize the self-initiated expatriation process; to evidence the visible and invisible boundaries of the Brazilian psychologist self-initiated expatriates in Canada. For this reason, a qualitative scientific research was carried out with an exploratory character, with in-depth individual interviews of 12 Brazilian psychologists who were self-initiated expatriates in Canada and all had work permits. The theme and context were complex, especially with regards to boundaries, which are considered in this study as visible (limits or limiters of any order or origin that are more easily identifiable) and invisible (limits or limiters of any order or origin that are normally hidden, not necessarily afloat and therefore unexpected). The visible borders were: the visa process and documentation with the consulate; the equivalence of diplomas by accredited institution by the Canadian government and the general costs that were associated with translations, airplane tickets, health insurance and etc. The invisible boundaries identified were intricated and intersected by different elements, bringing a diversity of data that were categorized as: aspects of the professional insertion of psychologist self-initiated expatriates in Canada, educational and theoretical aspects of the profession (different theoretical trends, additional educational background or new start); cultural aspects (overlap and conflict of cultures). In a period of insecurities and uncertainties, boundaries appear as multiple and changeable, being discussed in terms of establishment, maintenance and the effects of inclusion and exclusion generated by them in the research subjects. This discussion contributes to the reflection of self-initiated expatriation as a phenomenon that is not limited to the career, the time of permanence abroad or the self-motivation of the subject, but allows to know a little of the dynamicity of the elements that are associated with the process, with context and with specific subjects in a historical moment.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-20T21:49:07Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fernanda Gomes Vasconcelos.pdf: 1796300 bytes, checksum: 1deb6ac64f6cb555dcf4d6d7666616ff (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-23T17:16:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fernanda Gomes Vasconcelos.pdf: 1796300 bytes, checksum: 1deb6ac64f6cb555dcf4d6d7666616ff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T17:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fernanda Gomes Vasconcelos.pdf: 1796300 bytes, checksum: 1deb6ac64f6cb555dcf4d6d7666616ff (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / CAPES / Esta dissertação teve como objetivo investigar as representações profissionais de psicólogos que atuam em Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF), analisando as identidades profissionais que dão suporte às práticas, à luz da teoria das representações profissionais e dos constructos teóricos referentes à identidade, práticas e trajetórias profissionais. Foram realizadas entrevistas com 8 psicólogos que atuam em NASF, na cidade do Recife/PE, divididas em duas etapas: a primeira do tipo entrevista narrativa, e a segunda do tipo semiestruturada, orientada por um roteiro, ambas realizadas em um mesmo encontro. As entrevistas foram áudiogravadas e transcritas na íntegra em formato textual. Os dados foram analisados à luz do método fenomenológico para estudos em Psicologia. Esta análise foi guiada pela organização dos dados a partir de cinco etapas, que resultaram nas unidades de significado: “Trajetórias profissionais”; “Atuação em NASF”; “O psicólogo no NASF”. Essas unidades de significado foram transformadas em uma estrutura que representou a articulação entre aspectos significativos de fenômenos vivenciados pelo participante, tornando possível uma apreensão integral de cada entrevistado, bem como da relação entre eles. Verificou-se que a visão hegemônica da Psicologia atrelada ao contexto da clínica privada produz uma cultura profissional que direciona as demandas para essa categoria e orienta as representações profissionais, bem como a construção de identidades e práticas profissionais. Os profissionais fizeram alusão a recursos da atuação tradicional de cunho individual como um dos meios de resolução do conflito entre a atuação demandada em NASF e suas representações profissionais. À guisa de conclusão, verificou-se que havia para esses profissionais um imperativo de manutenção de uma coerência que sustentasse a representação profissional, atrelada ao consumo da cultura profissional, mas que se demonstrou, pela via da incoerência, como inconsistente para efetivação de política de atenção básica na saúde. / This dissertation aimed to investigate the professional representations of psychologists working in Family Health Support Centers (NASF in Brazil), by analyzing the professional identities that support the practices, based on the theory of professional representations and on the theoretical constructs identity, practices and professional trajectories. Interviews were conducted with 8 psychologists which work in NASF, in the city of Recife/PE, and divided into two stages: the first one of the narrative interview type, and the second of the semi-structured interview type, guided by a script, both were applied in the same meeting. The interviews were audio-recorded and fully transcribed into textual format. The data were analyzed based on the phenomenological method for studies in Psychology. This analysis was guided by the organization of the data into four stages, which resulted in the units of meaning: "Professional trajectories"; "Performance in NASF"; "The Psychologist in NASF". These units of meaning were transformed into a structure that represented the articulation between significant aspects of phenomena experienced by the participant, making possible an integral apprehension of each participant, as well as the relationship between them. It was verified that the hegemonic vision of Psychology, linked to the context of the private clinic, produces a professional culture that directs the demands to this category and guides the professional representations, as well as the construction of professional identities and practices. The professionals alluded to traditional resources of individual character as one of the means of resolving the conflict between the action demanded in NASF and their professional representations. As a conclusion, it was verified that there was a need for these professionals to maintain a coherence that would support professional representation, linked to the consumption of professional culture, but which was shown to be inconsistent for the effective implementation of the basic health care politic.

El presente trabajo tiene por objetivo dar a conocer la experiencia profesional del Psicólogo en el Hospital “Víctor Larco Herrera” que es la primera institución especializado en la atención de Salud Mental en Latinoamérica y actualmente también en la atención de la Promoción y prevención en Salud Mental. Se encuentra ubicado en la Av. Pérez Aranibal N° 600 en el distrito de Magdalena, provincia y departamento de Lima. Desde su fundación el Hospital “Víctor Larco Herrera” ha cumplido una importante labor docente, iniciada con la obra de Hermilio Valdizán en la Cátedra de Psiquiatría de la Facultad de Medicina y continuada luego, por Honorio Delgado. En la actualidad la docencia en el departamento de Psicología es ejercida bajo los convenios de las Universidades, el Hospital y el Ministerio de Salud. El Hospital “Víctor Larco Herrera” es un órgano desconcentrado de la Dirección de Salud V Lima Ciudad en concordancia con lo dispuesto en la Ley N° 27657 –Ley del Ministerio de Salud y su Reglamento, aprobado con el D.S. Nº 013-2002-SA. El compromiso y la identificación con la visión y misión del Hospital, es inherente a los objetivos estratégicos planteados por el departamento de Psicología; para brindar tratamiento y rehabilitación psicológica en los diferentes servicios que ofrece el departamento de Psicología. La labor explicita se desarrolla en el servicio de hospitalización, en un pabellón de corta estancia (2 – 3 meses), con capacidad para 60 pacientes mujeres y técnicamente en edades de 18 a 70 años. Se brinda, entrevista y observación de conducta, evaluación psicológica a todas las pacientes en general, apoyo y/o consejería, terapia individual según el caso requerido, terapia grupal, intervención familiar del caso asignado, charlas educativas a familiares, participación en las visitas médicas- psicológicas, así como en las reuniones clínicas de todas las pacientes en condición de ser nuevas en el servicio, entre otras actividades. En el servicio de consulta externa se brinda atención psicológica, de una vez por semana y en turno tarde de 2pm. a 8 pm.; la atención es de 2 pacientes nuevos en cada turno así como a los pacientes continuadores citados con anticipación, en edades de 18 a más y de diferentes sexos, condición social, religión, etc. La atención en salud comunitaria, es una actividad, a través de campañas en los distritos que solicitan a la Dirección del Hospital; por lo general son los fines de semana y se desarrolla en parques centrales del distrito y en carpas. En el presente informe de experiencia profesional se presenta un caso de consulta externa con diagnostico de ansiedad y depresión bajo el modelo de intervención terapéutico desde la perspectiva de la Terapia Cognitivo Conductual. La actividad psicológica de la paciente atendida, se aborda al haber sido derivada de Psiquiatría con la solicitud de evaluación psicológica de personalidad, y a “sugerencia” de su amiga. La asistencia a las citas por parte de los familiares como padres, tía y pareja, fueron puntuales y paulatinamente fueron motivados, para brindar la mayor información posible para el desarrollo de la anamnesis; así como con la misma paciente. La evaluación psicológica propiamente dicha, si bien es cierto, al inicio fue con temor a equivocarse y con mayor manifestación de ansiedad en las diferentes pruebas tradicionales; finalmente logro desarrollar con mayor confianza, la evaluación del área de personalidad. Se considera que la Terapia cognitivo conductual es un modelo adecuado para intervenir en la disminución de las manifestaciones de depresión y /o ansiedad en casos particulares como éste; para efectos didácticos se registra parte del tratamiento específico de la depresión Luego del tratamiento la paciente superó los síntomas depresivos y ansiosos, el mismo que contribuyó a restablecer sus actividades familiares, personales y laborales, al cabo de las sesiones planteadas. La terapia Cognitivo Conductual, es un procedimiento activo, directivo, estructurado y de tiempo limitado que se utiliza para tratar distintas alteraciones psiquiátricas, con técnicas terapéuticas específicas utilizadas que se sitúan en el marco del modelo cognitivo en psicopatología; con el objetivo de delimitar y poner a prueba las falsas creencias y las alteraciones que devienen de ella y se manifiestan en las dimensiones cognitivas, conductuales, físicas y sociales. El modelo cognitivo de la depresión postula tres conceptos específicos para explicar el sustrato psicológico de la depresión; y es a través de la triada cognitiva, los esquemas y los errores cognitivos (errores en el procesamiento de la información); que se puede identificar y abordar terapéuticamente la depresión.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-14T12:47:41Z No. of bitstreams: 1 000047459.pdf: 3710984 bytes, checksum: e74773ef1388445d12b2fa85b656f5c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-14T12:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000047459.pdf: 3710984 bytes, checksum: e74773ef1388445d12b2fa85b656f5c4 (MD5) Previous issue date: 1984 / Initially directed to individual care of students who presented apprehension problems and/or adjustment, it progressively assumes a preventive character. The reasons to these changes are both in the reflections of the own scholar psychologist in relation of his practice, as well as the current legislation that emphasizes the preventive character of the educational technicians. / A prática do psicólogo escolar no Município do Rio de Janeiro vem sofrendo intensas modificações. Inicialmente direcionada ao atendimento individual de alunos que apresentavam problemas de aprendizagem e/ou ajustamento, vai, progressivamente, assumindo um caráter preventivo. As razões para estas mudanças encontram-se tanto nas reflexões do próprio psicólogo escolar em relação a sua prática, como também devido a legislação em vigor, que enfatiza o caráter preventivo da atuação dos técnicos educacionais.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-12T16:45:36Z No. of bitstreams: 1 000022622.pdf: 2232981 bytes, checksum: 47118f80c7790244b4b47ab067684599 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-12T16:45:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000022622.pdf: 2232981 bytes, checksum: 47118f80c7790244b4b47ab067684599 (MD5) / Based in Althusser's theoretical reference index, we intend to explain the ideological significance of the praxis demanded to psychologists in the Health Departments of the Public Schools. Reflecting about our experience as psychologist in a School MedicaI Center, we intend, also, search other possibilities for such professional work, in order to help the activity of other advanced social groups to resolve the school contradictions of our society. / O significado ideológico da prática solicitada ao psicólogo nos Serviços de Saúde Escolar e explicitado a partir de um referencial teórico que tem sua base em Althusser. Procura-se também, por meio de uma reflexão sobre a experiência como psicóloga num Setor de Medicina Escolar do Município do Rio de Janeiro, buscar alternativas para a atuação desse profissional, para que possa colaborar com outras forças sociais transformadoras na superação das contradições da Escola em nossa sociedade.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-02T18:47:53Z No. of bitstreams: 1 000054636.pdf: 2526028 bytes, checksum: bfae0d09ea7fee617667e502f100725e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-02T18:48:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000054636.pdf: 2526028 bytes, checksum: bfae0d09ea7fee617667e502f100725e (MD5) / Cette dissertation se propose de discuter les possibilités de travail du Psychologue dans l'Institution Scolaire, en considérant les communautés populaires comme fondamentales dans le procès éducatif réalisé avec les enfants qui y participent. Dans un premier moment, je fais une incursion dans le domaine de la Psychologie Institutionnelle, de la Recherche Action et des mouvements sociaux, en me servant du matérialisme historique comme toile de fond pour la compréhension de ces pratiques/théories. Je cherche à analyser, dans son contexte, l'école et son action auprès des bidonvilles et des quartiers périphériques. Et aussi l’Education, dans la mesure où, appartenant à un projet capitaliste du Tiers-Mond, elle portera les contradictions et les échecs de ce projet. A partir de Ià, je comprendes I’action du psychologue à I’école et la tradition mensurationniste ou thérapeutique de la Psychologie au Brésil, j’essaie d'habiller cet acteur dans une pièce où les contradictions affleurent, en constatant que notre faible engagement avec les classes populaires et avec la réalité vécue fait que nous soyons de connivence avec cette situation actuelle et que nous l’éternisions moyennant notre instrument de travail, en psychologisant le social et en réifiant I'individualisme, par des théories et des interventions de cabinet. Je touche en passant à quelques questions concernant la méthodologie de recherche-action, non seulement parce qu'il s’agit d’une pratique nouvelle, mais aussi parce qu’elle présente plusieurs lacunes; il lui manque, par exemple, un cadre théorique qui lui serve de lest et qui lui permette d’être reconnue en tant que technique ou pratique. Dans un second moment, je fais une recherche dans un bidonville et un travail avec les professeurs de l’école communale y située. Nous faisons ensemble un travail de groupe, en essayant de penser le quotidien et de comprendre nos limites et nos contradictions. A ce moment-là, je cherche qui y existent, en signalant les méandres de la bureaucratie de l’école publique, en tant qu’elle est limitative et figée, ce qui empêche et escamote l’émergence des conflits. Parallèlement, je développe un travail avec les mères des élèves afin de rendre objective leurs participation au procès éducatif de leurs propres enfants. J’estime que, sous cet aspect, leur participation est fondamentale et qu’elle va assurer l’intégration de l’école à la communauté. La tentative d’atteindre cet objectif est l’avenir de l’Education, car ce n’est qu’ainsi que se définira son engagement avec les classes populaires. A priori, j’ai conscience des difficultés qui s’opposent à ce genre de travail, en même temps que je reconnais l’urgence de cette recherche. Une conclusion à laquelle je suis arrivé est celle de l’urgence et de la nécessité de ce travail dans le contexte éducatif actuel et pour la Psychologie au Brésil. Une autre conclusion c’est que ce travail doit privilégier les groupes qui souffrent directement de la contradiction de l’Education et qui sont ombilicalement liés aux enfants, c’est-à-dire les mères et les instituteurs. / Esta dissertação pretende discutir as possibilidades de trabalho do psicólogo na instituição escolar, considerando as comunidades populares como fundamentais no processo educativo realizado com as crianças que delas participam. Num primeiro momento, faço incursões à Psicologia institucional, à pesquisa-ação e aos movimentos sociais, utilizando o materialismo histórico como pano de fundo para a compreensão dessas práticas/teorias. Procuro contextualizar a escola e sua atuação junto a favelas e bairros periféricos e também a Educação que, enquanto pertencente a um projeto capitalista terceiro-mundista, será portadora das contradições e fracassos desse projeto. A partir daí, compreendendo a atuação do psicólogo na escola e a tradição medidora ou terapêutica da Psicologia no Brasil, tento vestir esse ator numa peça onde as contradições afloram à superfície, constatando que o nosso pouco compromisso com as classes populares e com a realidade vivida faz com que sejamos coniventes com essa situação atual e a perpetuemos através de nosso instrumental de trabalho, psicologizando o social e reificando o individualismo, através de teorias e intervenções de consultório. En passant, faço um apanhado de algumas questões acerca da metodologia de pesquisa-ação, pois esta, além de constituir urna prática nova, apresenta várias lacunas por exemplo, falta-lhe um quadro teórico que a lastreie e lhe permita ser reconhecida corno teoria, e não somente como uma técnica ou prática. Num segundo momento, realizo uma pesquisa em uma favela e um trabalho com os professores da escola municipal ali localizada. Juntos fazemos um trabalho de grupo, tentando refletir o cotidiano e entender nossos limites e contradições. Busco também, nesse momento, fazer uma leitura das relações de poder ali existentes, destacando os meandros da burocracia da escola pública enquanto cerceadora e cristalizada, impedindo e escamoteando o emergir dos conflitos. Paralelamente desenvolvo um trabalho com mães de alunos, objetivando a sua participação no processo educativo dos próprios filhos. Considero que, neste aspecto, a sua participação é fundamental e vai garantir a integração da escola à comunidade. A tentativa de atingir esse objetivo é o vir-a-ser da Educação, pois só assim se definirá o seu compromisso com as clásses populares. A priori, tenho consciência das dificuldades que emperram esse tipo de trabalho, ao mesmo tempo que reconheço a urgência dessa busca. Uma conclusão a que cheguei é da urgência e da necessidade desse trabalho no atual contexto educacional e para a Psicologia no Brasil. Outra conclusão é de que esse trabalho deve privilegiar os grupos que sofrem diretamente a contradição da Educação e são ligados umbilicalmente às crianças; isto é, as mães e os professores!

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-03T11:47:27Z No. of bitstreams: 1 2011_LarissaGoulartRodrigues.pdf: 810891 bytes, checksum: b327c6a7c8b839bb6dde7544bf5a4f07 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-01-03T12:45:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_LarissaGoulartRodrigues.pdf: 810891 bytes, checksum: b327c6a7c8b839bb6dde7544bf5a4f07 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-03T12:45:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_LarissaGoulartRodrigues.pdf: 810891 bytes, checksum: b327c6a7c8b839bb6dde7544bf5a4f07 (MD5) / O principal objetivo deste trabalho foi conhecer as concepções de coordenadores pedagógicos sobre o papel do psicólogo escolar, contrapondo a visão daqueles que atuam com esse profissional e daqueles que não atuam. Diante disso, buscamos discutir as possibilidades de construção de um trabalho conjunto entre coordenadores pedagógicos e psicólogos escolares, visando contribuir com a melhoria do trabalho psicopedagógico nas escolas públicas. A consecução desses objetivos ocorreu com base em uma fundamentação teórica, na qual abordamos nossas próprias compreensões acerca das relações entre a psicologia e a educação no Brasil, do psicólogo escolar e do coordenador pedagógico. Referenciadas na perspectiva da epistemologia qualitativa, a construção das informações nesta pesquisa aconteceu a partir da integração entre essas reflexões teóricas e o momento empírico. Este último se baseou em entrevistas semi-estruturadas com seis coordenadores pedagógicos de ensino fundamental de escolas públicas goianienses. Dentre esses coordenadores, dois atuam com psicólogos atualmente, dois já atuaram e dois nunca passaram por tal experiência. A partir das informações construídas nesse momento empírico, delimitamos algumas categorias, que foram agrupadas em três eixos de análise: a atuação do coordenador pedagógico, a visão do coordenador pedagógico acerca do psicólogo escolar e, por último, psicólogo escolar e coordenador pedagógico: aproximando-os. Nesses eixos discutimos a visão geral apresentada pelos coordenadores, que consideram importante a atuação do psicólogo nas escolas, mas ainda a partir de uma visão tradicional, em que o foco de suas ações se volta à avaliação e tratamento de alunos problemas. Encontramos alguns coordenadores que começam a vislumbrar outras possibilidades de intervenção do psicólogo escolar, ampliando um pouco mais seu olhar sobre esse profissional. Os coordenadores que apresentaram essa visão foram aqueles que já atuaram ou atuam junto a psicólogos. Assim, notamos diferenças entre as concepções acerca do psicólogo escolar de coordenadores pedagógicos que vivenciaram um trabalho com tal profissional e daqueles que não passaram por essa experiência. Consideramos que essa vivência foi fundamental na construção das referidas concepções dos participantes. Discutimos também a importância da inserção do psicólogo no cotidiano escolar e as percepções dos coordenadores sobre essa questão. Por fim, identificamos que alguns coordenadores pedagógicos realizaram um trabalho próximo aos psicólogos que atendiam suas escolas, destacando, por conseguinte, a possibilidade e a relevância de uma maior aproximação entre esses profissionais, de modo a realizarem um trabalho conjunto. Tendo em vista o objetivo comum de ambos, de contribuir com processos educativos mais significativos, defendemos que é necessário o estabelecimento de uma parceria entre psicólogo escolar e coordenador pedagógico em prol da consecução desse objetivo. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work had like principal objective knew the conceptions of pedagogic coordinators about the acting of the school psychologist, setting against view of that which they act with this professional and of that which they do not act. Before that, we intend to discuss the possibilities of construction of a joint work between pedagogic coordinators and school psychologists, aiming to contribute with the improvement of the pedagogic work in the public schools. The attainment of these objectives took place on basis of a theoretical foundation, in which we board our understanding about the relations between the psychology and the education in Brazil, of the school psychologist and of the pedagogic coordinator. With reference in the perspective of the qualitative epistemology, the construction of the informations in this inquiry happened from the integration between these theoretical reflections and the empirical moment. This last one was based on semi-structured interviews with six pedagogic coordinators of basic teaching of public schools from Goiânia. Among these coordinators, two act with psychologist at present, two acted already and two never suffered such experience. From the informations built at this empirical moment, we delimit some categories, which were grouped in three axles of analysis: the acting of the pedagogic coordinator, the view of the pedagogic coordinator about the school psychologist and, for last, school psychologist and pedagogic coordinator: bringing near them. In these axles we discuss the general view presented by the coordinators, who consider the acting of the psychologist important in the schools, but still from a traditional view, in which the focus of his actions turns to the evaluation and pupils' treatment problems. We find some coordinators who begin to glimpse other possibilities of intervention of the school psychologist, enlarging a little more their glance on this professional. The coordinators who presented this view were those which acted already or act now near psychologists. So, we notice differences between the conceptions about the school psychologist of pedagogic coordinators who experienced a work with such a professional and of whom they did not suffer this experience. We think that this practice was essential in the construction of the above-mentioned conceptions of the participants. We discuss also the importance of the insertion of the psychologist in the school daily life and the perceptions of the coordinators about this question. Finally, we identify that some pedagogic coordinators carried out a work near to the psychologists who were attending their schools, detaching, consequently, the possibility and the relevance of a bigger approximation between these professionals, in way to carry out a joint work. Having in mind the common objective of both, of contributing with more significant educative processes, we defend that it is necessary the establishment of a partnership between school psychologist and pedagogic coordinator on behalf of the attainment of this objective.