Made available in DSpace on 2014-09-10T02:01:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000461070-Texto+Completo-0.pdf: 661164 bytes, checksum: 0a59c54886caa647b147bc73a87f37bc (MD5) Previous issue date: 2014 / Students‟ questions have been untapped in chemistry teaching and in scientific inquiry. However, they play an important role to be considered by teachers due to their potential of promoting chemistry learning. For this reason, this work reports a research whose guiding question is: How questions about chemical reactions made by high school students are associated with the conceptual concept presented in textbooks (PNLD, 2012) and what are the recommendations in official educational documents regarding high school? Students‟ questions related to what they would like to learn about chemical reactions, The National Program of the Textbook 2012 and its collections as well as official educational documents (PCN, PCN+ e OCN) were the sources of data which was analyzed using the Textual Discourse Analysis (DTA) as theoretical basis. The official documents were used during the analysis. The main results of this research are: after a comparison as well as an analysis of data, it can be concluded that there is a relation among students‟ questions, textbooks as well as official educational documents. Nevertheless, besides the relation among them, it is relevant to emphasize the essential role of the teacher in order to connect these three points. / As perguntas dos estudantes são pouco valorizadas no ensino de Química e na pesquisa nessa área. No entanto, são elementos importantes a serem considerados pelos professores pela sua possibilidade de promover a aprendizagem em Química. Por isso, o trabalho relata investigação, cuja questão norteadora é: Como as perguntas dos estudantes de ensino médio sobre reações químicas relacionam-se com a apresentação desse conteúdo conceitual nos livros didáticos (PNLD 2012) e com o que recomendam os documentos educacionais oficiais do ensino médio? Perguntas de estudantes sobre o que gostariam de aprender acerca das reações químicas, as coleções de livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2012 e os documentos educacionais oficiais (PCN, PCN+ e OCN) foram as fontes de dados, analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD).Após, foram integradas essas análises, pela produção de textos compreensivos e interpretativos. Os principais resultados dessa investigação são os seguintes: após uma comparação e compreensão das análises, pode-se concluir que existe uma relação entre as perguntas, os livros e os documentos. Porém, além das relações existentes é importante salientar a importância do professor para realizar uma conexão entre as partes.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000445238-Texto+Completo-0.pdf: 1767616 bytes, checksum: 0363991c1f0a2f13b588d2a1f8e7a6bc (MD5) Previous issue date: 2012 / Research documenting the crisis is that met by the teaching of contemporary demonstration science, between other numbers, the difficult relationship between teachers and students indifferent, linked to the high rate of scientific illiteracy and the lack of proficient professionals in the region. The education is supplied by way of Full Degree in Natural Sciences and Mathematics major in Chemistry opened by the Federal University of MatoGrosso, State of Brazil. This course designed a ground-breaking preparation, based on the relationship between History and Philosophy of Science. Were investigated - from the Ethnography of Teaching Practice, with participant observation, semiestruture interviews and document analysis - the Pedagogical Practices of three faculty graduates. The problematic of research focused on conducting an epistemology of preparation, frustrating to understand, from some interviewers as being the Pedagogical Practice Chemistry Teacher, how the exact knowledge and pedagogical permeate the practice of these teachers; how to plan and improve their lessons; epistemological and pedagogical devices that use to work the relationship between theory and practice, as they expression the challenges and opportunities of teaching in relation to the Teaching of Chemistry; appreciative that these teachers have of their practice, how they think, plan and develop their continuing education. And as these teachers realize the scope of the objectives of the course curriculum LPCNM.With the aid of theoretical Freire,Marli Andre, Gimeno Sacristan, Bernard Charlot, Tardif and others, the survey revealed the need for a separation of dissertations and the approaching reality of objective conditions of work of these three educators. The materiality of the world of life and work of teachers surveyed indicated suggestion that allowed attention the process of breakdown without responsibility these teachers, understanding the factors of resistance / restriction on the effectiveness of pedagogical practice. Factors that may be mentioned in level of structural problems, curriculum, school management and educational system and still needs training. The incidence of students, as well as interlocutors, allowed some questions leap to the eye. One was the perception of the clarity with which students are realizing the school reality. From the lens of research, proposal and LPCNM impost report done by MEC course are taken from the perspective of a rereading of Pedagogical Practice with presence of graduates as privileged actors, qualifying new understandings of the process. Attentive that we are in a paradigm shift, the effort of the planned course is documented, the limits and difficulties seen as tests and possibilities of improvement, especially the opinions epistemological, political and pedagogical. / As pesquisas que documentam a crise enfrentada pelo ensino contemporâneo de Ciências demonstram, dentre outros dados, a difícil relação entre professores e estudantes desmotivados, vinculados ao alto índice de analfabetismo científico, bem como à falta de profissionais com formação na área. O pano de fundoé fornecido pelo curso de Licenciatura Plena em Ciências Naturais e Matemática com habilitação em Química, oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso. Este curso projetou uma formação inovadora, baseada na articulação entre História e Filosofia da Ciência. Foram investigadas – a partir da Etnografia da Prática Escolar, com observação participante, entrevista semiestruturada e análise de documentos – as Práticas Pedagógicas de três professores egressos. A problematização da pesquisa centrou-se, na realização de uma epistemologia da prática, buscando compreender, a partir de alguns interrogantes, como está sendo a PráticaPedagógica do Professor de Química, de que forma o conhecimento específico e o pedagógico permeiam a prática desses professores; como planejam e desenvolvem suas aulas; que dispositivos epistemológicos e pedagógicos utilizam para trabalhar a relação teoria e prática; como enfrentam os desafios e as possibilidades da docência em relação ao ensino de Química; que compreensão estes professores possuem da sua prática; como pensam, planejam e desenvolvem a sua formação continuada. E, como estes professores percebem o alcance dos objetivos da estrutura curricular do curso de LPCNM.Com os auxílios teóricos de Freire, Marli André, GimenoSacristán, Bernard Charlot, Tardif e outros, a pesquisa revelou a necessidade de um distanciamento dos discursos e a aproximação da realidade das condições objetivas de trabalho desses três professores. A materialidade do mundo da vida e do trabalho docente pesquisado revelou evidências que permitiram repensar o processo de análise sem a culpabilização desses professores, compreendendo os fatores de resistência/restrição à efetivação da Prática Pedagógica. Fatores que podem ser mencionados em nível de problemas estruturais, curriculares, de gestão escolar e de sistema educacional e ainda de necessidades formativas. A presença dos alunos, também como interlocutores, permitiu que algumas questões saltassem aos olhos. Uma delas foi a percepção da clareza com que os alunos estão percebendo a realidade escolar. A partir das lentes da pesquisa, a proposta da LPCNM e o relatório de avaliação de curso feito pelo MEC são retomados na perspectiva de uma releitura com inclusão da Prática Pedagógica dos egressos como atores privilegiados, que possibilitam novas compreensões do processo. Consciente de que estamos em uma transição paradigmática, o esforço da proposta do curso é reconhecido, os limites e os problemas encarados como desafios e possibilidades de avanço, especialmente dos pontos de vista epistemológico, político e pedagógico.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000448457-Texto+Completo-0.pdf: 1855021 bytes, checksum: d880de9fc13284ae8ad2a5d59989b645 (MD5) Previous issue date: 2012 / Aiming to recover the trajectory of thirty-one Encounters Debate on Teaching of Chemistry (EDEQs), occurred in Rio Grande do Sul was intended to understand how this event has boosted the contribution to the continuing education of teachers as well as for research in the teaching of chemistry. To research the central themes were identified, those responsible for the coordination and organization of events and places of execution, specific activities, those responsible for lectures and tutorials, as well as the schedules of each event in the period 1980-2011. At this stage, the investigation was carried out through desk research, a database gathering all possible documents in order to understand how EDEQs have been collaborating for innovation and qualification of teachers of chemistry. Thus, it was possible to see the evolution of the structure of events. Were also conducted interviews with some of the events coordinators, which were aimed at identifying the contributions EDEQs had to qualify, innovation and training teachers of chemistry.The interviews allowed to identify some of the consequences EDEQs, such as the occurrence of other events in the area of teaching chemistry in Brazil, the advancement of scientific production in the area of the creation of Chemical Education graduate courses related to this area and the creation of division of Chemical Education of the Brazilian Chemical Society. The use of Textual Analysis Discursive possible to identify four categories of issues associated with EDEQs: Teaching and Education in Chemistry, teaching methodology, teacher training and educational content. Thus, the research shows the importance of EDEQs for teaching Chemistry in Rio Grande do Sul in Brazil and in the training of chemical educators and researchers. / Com o objetivo de recuperar a trajetória dos trinta e um Encontros de Debate sobre o Ensino de Química (EDEQs), ocorridos no Rio Grande do Sul pretendeu-se compreender como esse evento tem potencializado na contribuição para a Educação continuada de professores bem como para as pesquisas na área do ensino de Química. Para a pesquisa foram identificados os temas centrais, os responsáveis pela coordenação e organização dos eventos e os locais de realização, as atividades específicas, os responsáveis pelas palestras e minicursos, bem como as programações de cada evento no período de 1980-2011. Nessa etapa, a investigação foi realizada por meio da pesquisa documental, reunindo num banco de dados todos os possíveis documentos com vistas a compreender como os EDEQs têm colaborado para a inovação e qualificação de professores de Química. Com isso, foi possível perceber a evolução da estrutura dos eventos. Também foram realizadas entrevistas com alguns coordenadores dos eventos, as quais tinham por objetivo identificar as contribuições que os EDEQs tiveram para a qualificação, inovação e formação de professores de Química.As entrevistas possibilitaram identificar algumas consequências dos EDEQs, tais como a ocorrência de outros eventos na área do ensino de Química no Brasil, o avanço das produções científicas na área de Educação Química a criação de cursos de pós-graduação relacionados a essa área e a criação da Divisão de Ensino de Química na Sociedade Brasileira de Química. O emprego da Análise Textual Discursiva possibilitou identificar quatro categorias associadas aos temas dos EDEQs: Ensino e Educação em Química, metodologia do ensino, formação de professores e conteúdo de ensino. Assim, a investigação mostra a importância dos EDEQs para o ensino de Química no Rio Grande do Sul e no Brasil no âmbito da formação contínua de educadores químicos e pesquisadores.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000448144-Texto+Completo-0.pdf: 1972505 bytes, checksum: 11805093130d6e2ff21cd714a6c62441 (MD5) Previous issue date: 2012 / This paper reports an investigation aimed to understand how a Learning Unit, based in Education by Research can contribute to meaningful learning about inorganic compounds in high school. The study was conducted with a group of students enrolled in first grade high school students in a private school education in Porto Alegre, RS. The Learning Unit was developed in 2011. The research was developed based on a qualitative approach: a case study. The instruments of data collection were questionnaires, to identify initials knowledge and subsequent development of the Learning Unit and notes held by the teacher throughout the activities. For analysis and interpretation of data used the Discoursive Textual Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2007). From the analysis it was perceived as the activities allowed the identification of changes in the initial knowledge of the subjects highlighted the complexity of his views on the final explanations of the study. This work provided that the teaching strategies developed in the research enabled the expansion of knowledge. It was noted the relevance of the approach of different methodologies in the classroom to an embodiment of the process of teaching and learning. / Este trabalho relata uma investigação, cujo objetivo foi compreender de que modo uma Unidade de Aprendizagem, baseada no Educar pela Pesquisa, pode contribuir para a aprendizagem significativa do tema sobre compostos inorgânicos no Ensino Médio. A investigação foi realizada com uma turma de alunos matriculados na primeira série do Ensino Médio em uma escola da rede privada de ensino de Porto Alegre, RS. A Unidade de Aprendizagem foi desenvolvida no segundo trimestre de 2011. A pesquisa desenvolveu-se com base em uma abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram: questionários, para a identificação dos conhecimentos prévios e posteriores ao desenvolvimento da Unidade de Aprendizagem e registros realizados pela pesquisadora ao longo das atividades. Para a análise e interpretação dos dados coletados antes, durante e após o desenvolvimento da Unidade de Aprendizagem, foi utilizada a metodologia da Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A partir da análise percebeu-se como as atividades desenvolvidas possibilitaram a identificação de mudanças no saber inicial dos sujeitos, destacadas pela complexificação de suas concepções nas descrições finais do estudo. Este trabalho proporcionou que as estratégias pedagógicas desenvolvidas na investigação possibilitassem a ampliação do conhecimento. Constatou-se a relevância da abordagem de metodologias diferenciadas em sala de aula para uma concretização no processo de ensino-aprendizagem. Destacam-se como conclusões, a importância da abordagem de temas relevantes, da consideração de informações a respeito dos conhecimentos iniciais e interesses dos alunos e da interação professor-aluno no desenvolvimento da pesquisa.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399696-Texto+Completo-0.pdf: 2742619 bytes, checksum: 603fd3876755f8ed6625fb9a8aac4d61 (MD5) Previous issue date: 2007 / The current research analyzed the pedagogical proposal of a leveling distance course and verified, in relation to students and teacher, the positive and negative aspects of the course. The study took place in a leveling course of Chemistry in an Institution of superior education of Porto Alegre. Such course is offered gratuitously through the modality of distance education, for students registered in graduation courses of that very institution. The following question was intended to be answered: What pedagogical characteristics of the leveling courses proposal, in virtual environments, favor learning? The collection of data was accomplished by using three instruments: a) observations in the virtual environment of learning, b) questionnaires with the students, and c) interview with the teacher of the course. After the analysis of the obtained information, some strategies had been suggested by the researcher, through objects of learning, as a possibility to instigate the interaction and the motivation of the students in learning environments. The research had quanti-qualitative aspects, and the set ofdata had been analyzed through content analysis. / A presente pesquisa analisou a proposta pedagógica de um curso de nivelamento a distância e verificou, junto aos alunos e ao professor, os aspectos positivos e negativos do curso. O estudo aconteceu em um curso de nivelamento de Química, em uma Instituição de ensino superior de Porto Alegre. O mesmo é oferecido gratuitamente através da modalidade à distância, para estudantes matriculados em cursos de graduação dessa mesma instituição. Buscou-se responder a seguinte questão: quais características pedagógicas da proposta dos cursos de nivelamento, em ambientes virtuais, favorecem a aprendizagem? A coleta de dados foi realizada através de três instrumentos: a) observações no ambiente virtual de aprendizagem, b) questionários com os estudantes, e c) entrevista com a professora do curso. Após a analise das informações obtidas, foram sugeridas pela pesquisadora algumas estratégias através de objetos de aprendizagem, como possibilidade de instigar a interação e a motivação dos estudantes nos ambientes de aprendizagem. A pesquisa teve cunho quantiqualitativo, e os dados foram considerados através da análise de conteúdo.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000346355-Texto+Completo-0.pdf: 484836 bytes, checksum: 61259056edac130672c934ca399b7669 (MD5) Previous issue date: 2006 / The present research is a report based on the analysis of how learning units can contribute to the process of building up citizenship in chemistry studies. By analyzing oral reports and classroom situations have been presented here. This study was applied to eighteen High School students of a Public School in Porto Alegre. The proposal was educating thought research which students combined previous knowledge with the new knowledge about chemistry by developing research and dialogue in the classroom and having the teacher as a mediator of the learning process. The theoretical studies are about classroom research, learning units, autonomy, building up citizenship and the teacher as a transformation agent. Data analysis shows that it is possible to create classroom conditions for building up citizenship in a scientific area content. The development of the learning unit allowed students’ previous ideas to be explored, associated to the new content and applied to everyday routine. Therefore, it was possible to identify factors that guide the student to build up citizenship. / A presente pesquisa é o relato da análise sobre que contribuições a proposta de trabalho – unidades de aprendizagem – pode trazer ao processo de construção da cidadania na disciplina de química. Por meio da análise de depoimentos e de situações em sala de aula, são apresentadas neste trabalho as diversas atividades que auxiliaram na construção da aprendizagem em química e que levam o aluno à aplicação do conteúdo no seu cotidiano. O estudo foi aplicado a dezoito alunos do Ensino Médio de uma Escola Pública de Porto Alegre e foi desenvolvido com a proposta do educar pela pesquisa, no qual os alunos conciliaram o (pré)conhecimento com o novo conhecimento químico, desenvolvendo a pesquisa e o diálogo em sala de aula, tendo o professor como mediador do processo de aprendizagem. Os estudos teóricos discorrem sobre a pesquisa em sala de aula, unidade de aprendizagem, autonomia, construção da cidadania e professor como agente transformador.A análise dos dados me fez verificar que é possível criar condições em aula para a construção da cidadania em um conteúdo da área científica. O desenvolvimento da unidade de aprendizagem permitiu que as idéias prévias dos alunos fossem contempladas, associadas ao conteúdo estudado e aplicadas no cotidiano. Assim, foi possível identificar fatores que levam o aluno no caminho da construção da cidadania.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000446833-Texto+Completo-0.pdf: 1135230 bytes, checksum: 310a6769575e712c7f51d3213ef4ea70 (MD5) Previous issue date: 2013 / This dissertation presents the results of an investigation made within a community of practice formed by Chemistry teachers (n = 7) in Porto Alegre, Brazil. One goal of the research was to examine how the participation of teachers in a community of practice could modify his views on education and benefit their work in the classroom. Another objective was to understand in what sense the participation of teachers in this group could change students' interest by Chemistry classes in their schools. Meetings were held weekly over five months and applied questionnaires to the teachers and their students in schools. The meetings were audio recorded.Questionnaires and the meeting results were handled by textual discourse analysis. The research has shown that students and teachers have the same understanding about the causes of students' disinterest by Chemistry classes, being assigned to cases involving teachers, students and the school as an institution. Participants shared professional experiences and, appropriating new conceptions of education, began to use teaching strategies that allowed the increased interest of students for classes, which can be seen in the story of these students. / Essa dissertação apresenta os resultados de uma investigação realizada no âmbito de uma comunidade de prática constituída por professores de Química (n=7) na cidade de Porto Alegre, Brasil. Um dos objetivos da investigação era analisar de que forma a participação de professores em uma comunidade de prática poderia modificar suas concepções sobre educação e beneficiar o seu trabalho em sala de aula. Outro objetivo foi compreender em que sentido a participação dos professores nesse grupo poderia modificar o interesse dos alunos pelas aulas de Química em suas escolas. Foram feitas reuniões semanais ao longo de cinco meses e aplicados questionários a esses professores e a seus alunos nas escolas. As reuniões foram gravadas em áudio.Os questionários e a transcrição das reuniões foram tratadas por Análise Textual Discursiva. A investigação mostrou que alunos e professores têm compreensão semelhante sobre as causas do desinteresse dos alunos pelas aulas de Química, que envolvem professores, alunos e a própria escola, como instituição. Os participantes compartilharam experiências profissionais e, apropriando-se de novas concepções sobre educação, passaram a usar estratégias pedagógicas que permitiram o aumento do interesse dos alunos pelas aulas, o que pode ser observado no relato desses alunos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000392255-Texto+Completo-0.pdf: 445422 bytes, checksum: d3c08f7eec3cdada94c1a4a8e4e0b7b6 (MD5) Previous issue date: 2007 / This research, developed in chemistry classes, aims at investigating and describing to what extend the use of a learning unit about nuclear energy and radioactivity can contribute to high school students’ understanding of the relation among science, technology and society. In order to achieve the goal, the learning unit is performed by means a sequential planning of proposed interdisciplinary activities where we try to explore our students’ previous knowledge, giving emphasis to the evolution of concepts. The analyzed and discussed data were collected in a class of sixteen first-year high-school students, of a state school in Porto Alegre, Brazil, throughout the first semester of 2005. The process involves observation, daily register, and questionnaires. The methodological approach of this research is characterized by the qualitative focus. There are tree categories resulting from the data analysis of the research: Science is the study, knowledge, and discoveries; Technology: advance and its benefits; the relation between science and technology, and their effects in the society. It shows the use of an approach with STS focus, which allows students have critical point of view before problematic situations developing students' scientific thinking skills. So that, the learning unit approaches a topic which students are interested in, and where the teacher acts a mediator during the activities.The process of research, based on the STS application tried to enable the common comprehension and bring proceeding instruments to the thinking to enrich the process of knowledge construction and evolution of the concepts about science, technology and society. The final considerations show the usage of a differentiated approach to the use of the learning unit, in class, concerning chemical education with the STC focus, aiming at enabling students’ development of concepts about science, technology and society. / Esta pesquisa, desenvolvida em sala de aula na disciplina de Química, tem por objetivo investigar e descrever de que forma a utilização de uma unidade de aprendizagem sobre Energia Nuclear e Radioatividade pode contribuir para a evolução do entendimento das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade dos alunos do Ensino Médio. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem é realizada por meio de um planejamento seqüencial de atividades propostas de maneira interdisciplinar, onde se procura explorar o conhecimento prévio dos alunos dando ênfase na evolução dos conceitos. Os dados analisados e discutidos foram colhidos em uma turma de primeira série do Ensino Médio, com 16 alunos, de uma Escola Estadual de Porto Alegre, ao longo do primeiro trimestre do ano letivo de 2005. O processo envolve observações, registros diários e questionários. A abordagem de pesquisa que o trabalho adota é de natureza qualitativa, sendo a opção metodológica adotada. Sobre a análise dos dados resultantes da pesquisa emergem três grandes categorias: Ciência é o estudo, conhecimento e descobertas; Tecnologia: avanço e seus benefícios, e as relações entre Ciência e Tecnologia e seus efeitos na Sociedade.Mostra o uso de uma abordagem com o enfoque CTS, que permite levar os alunos a se posicionar de maneira critica frente a situações problemáticas construindo desta forma o pensamento científico. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem aborda um tema de interesse dos alunos onde o professor atua exercendo o papel de mediador durante as atividades. O processo de pesquisa, a partir da aplicação do CTS procurou viabilizar a compreensão comum e trazer instrumentos procedentes do pensamento para enriquecer o processo de construção do conhecimento e evolução das concepções sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade. As considerações finais apontam para o uso de uma abordagem diferenciada de utilização da Unidade de Aprendizagem, em sala de aula, na Educação Química, com o enfoque CTS, a fim de possibilitar a evolução das concepções dos alunos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000432304-Texto+Completo-0.pdf: 3466441 bytes, checksum: 429141fd78666843acd557b8276868d3 (MD5) Previous issue date: 2011 / This work deals with the investigation into the process of the development of competence in Chemistry of senior High School students through a Learning Unit on “Fuels” based on Education through Research. The investigation was performed with third level High School students in a public school in the countryside of Rio Grande do Sul state. The Learning Unit was worked out considering the competences proposed by the official documents about the Chemistry program (National Curriculum Parameters and Referencial Curricular-Lessons of Rio Grande) as well as the initial questions and previous knowledge of the research subjects. The Learning Unit was developed along the second semester 2010. To analyze the process were used the professor-researcher’s diary and the materials produced by the students, including a final questionnaire. Semi-structured interview were used to triangulate data because they make the results of this investigation more trustful. Information collected before, along and after the development of the Learning Unit were analyzed through the Textual Discoursive Analysis (Moraes & Galiazzi, 2007). The analysis allowed to notice how the subjects developed their competence in Chemistry through the activities realized. It was possible to observe changes in the students’ knowledge. These changes were mainly evidenced through the complexification of their knowledge and the language used by them when explaining phenomena. Conclusions point out the importance of rebuilding the students knowledge based in your questions that show your interesting and the use of conceptual maps to evaluate your learning. This research show also the importance of the professor’s attitude as a mediator of the process. / O presente trabalho aborda a investigação acerca do processo de desenvolvimento da competência em Química por alunos concluintes do Ensino Médio, por meio de uma Unidade de Aprendizagem sobre “Combustíveis” baseada no Educar pela Pesquisa. A investigação foi realizada com uma turma de alunos matriculados na terceira série do Ensino Médio em uma escola pública, localizada no interior do Rio Grande do Sul. A Unidade de Aprendizagem foi elaborada tendo em vista as competências propostas pelos textos oficiais sobre o currículo em Química (Parâmetros Curriculares Nacionais e Referencial Curricular – Lições do Rio Grande) e as perguntas e conhecimentos iniciais dos sujeitos de pesquisa. A Unidade de Aprendizagem foi desenvolvida no segundo semestre de 2010. Para a análise do processo vivenciado foram utilizados o diário de campo da professora pesquisadora e os materiais produzidos pelos alunos, incluindo um questionário final. Para a triangulação dos dados, o que dá mais confiabilidade aos resultados dessa investigação, optou-se pela realização de entrevistas semi-estruturadas. As informações coletadas antes, durante e após o desenvolvimento da Unidade de Aprendizagem, foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2007). A análise permitiu perceber como as atividades realizadas possibilitaram o desenvolvimento da competência em Química pelos sujeitos. Foi possível identificar mudanças no saber inicial dos alunos, evidenciadas, principalmente, por meio da complexificação de seus conhecimentos e da linguagem utilizada por eles na explicação dos fenômenos.Como conclusões, aponta-se a importância do questionamento reconstrutivo, da consideração e utilização de informações a respeito dos interesses e conhecimentos iniciais dos alunos, da abordagem de temas relevantes, da utilização de mapas conceituais para avaliação das aprendizagens e da postura do professor como mediador no processo de construção do conhecimento.

Este trabalho objetiva a produção de uma Unidade Temática (UT) sobre Nutrição, voltada para o ensino médio de Química. Além disso, apresenta e analisa o rol inicial de resultados derivados de sua primeira aplicação numa sala de aula. Para essa produção, são considerados fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem, movimentos pedagógicos que permitam uma abordagem dialógica e problematizadora das diversas formas de saber (saber do senso comum e saber científico escolar), posicionamento calcado nas concepções de Paulo Freire. Considerando as proposições teóricas de Serge Moscovici, o presente trabalho fundamenta a construção do referido material didático nas representações sociais (RS) dos estudantes pertencentes à turma investigada, propondo que as mesmas possam servir de sustentáculos para uma aprendizagem que tenha significado para a vida dos educandos. Sendo assim, foram determinados, a partir da aplicação de um questionário, os elementos estruturais (constituintes do núcleo central e do sistema periférico) dessas RS. Complementarmente, outras ações foram concretizadas (levantamento do tratamento dado ao tema “Nutrição” pelos livros didáticos de Química, pelos pesquisadores em Educação Química e pelos documentos orientadores oficiais) no sentido de conferir uma amplitude teórica à proposta. Partindo dos dados descritivos e reflexivos, originários do diário de campo do professor-pesquisador e oriundos das produções escritas dos educandos (obtidas mediante a utilização do material didático previamente produzido), realizou-se uma leitura acerca das características didáticas proporcionadas pela UT, bem como de sua versatilidade/ aplicabilidade no tratamento de assuntos do cotidiano. Pelas evidências pedagógicas levantadas, verificou-se que as RS (enquanto formas de saber socialmente elaboradas) contribuíram para a aprendizagem do conhecimento químico-científico (recontextualizado no contexto escolar, através do tema Nutrição). / This paper aims to produce a Thematic Unit (TU) on Nutrition, focused on high school chemistry. Moreover, it presents and analyzes the role of initial results derived from its first application in a classroom. For this production is considered fundamental to the process of teaching and learning, pedagogical movements that allow a dialogical approach and problematizing of the various forms of knowledge (knowledge of common sense and scientific knowledge in school), positioning paved the ideas of Paulo Freire. Considering the theoretical propositions of Serge Moscovici, this work is based upon the construction of the teaching material on social representations (SR) of the students belonging to the class investigated, suggesting that they may serve as underpinnings for learning that has meaning to the lives of learners . Thus, were determined from the application of a questionnaire, the structural elements (constituents of the core and the peripheral system) of these SR. In addition, other measures were implemented (survey of treatment of the theme "Nutrition" by Chemistry textbooks, by researchers in Chemical Education and the official policy documents) in order to give a theoretical breadth of the proposal. Building on the reflective and descriptive data, originating from the diary of the teacher-researcher and from the written production of learners (obtained through the use of didactic material previously produced), held a lecture about the characteristics of teaching offered by TU, as well as its versatility / applicability in the treatment of one's everyday affairs. Pedagogical raised by the evidence, it was found that the SR (as forms of socially produced knowledge) contributed to the learning of chemistry knowledge and scientific (transposed to the school, through the theme Nutrition).