Orientadora: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Graziela Zambão Abdian / Banca: Raimunda Abou Gebran / Banca: Alberto Albuquerque Gomes / Banca: Cláudia da Mota Darós Parente / Resumo: A presente pesquisa percorre o objetivo de analisar a concepção de estágio supervisionado presente no curso de Química da Universidade Federal de Alagoas - UFAL, a partir das relações entre pressupostos, fundamentos e diretrizes para formação inicial de professores (macro) e o projeto político pedagógico do curso (micro), a fim de identificar como esse projeto se pronuncia acerca da prática do professor orientador de estágio supervisionado e do estágio na relação teoria e prática. Esse curso foi reformulado a partir de 2006 tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores e as Diretrizes curriculares para os cursos de licenciatura e bacharelado em Química, ambas instituídas pelas Resoluções CNE/CP 01/2002 e CES/CES 08/2002, respectivamente. Essa reforma política educacional atingiu, principalmente, as disciplinas que envolvem as práticas pedagógicas e o estágio supervisionado. É uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso e utilizamos como instrumentos de coleta de dados a análise documental, questionário com questões mistas e entrevista semiestruturada. Empreendemos tal análise e interpretação dos dados a partir da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e Bowe (1994; 1998; 2004) pelo qual podemos compreender que as políticas de formação de professores são processos de negociação complexos e que envolvem produção de dispositivos legais nacionais, produção de documentos legais locais e ação dos professores na prática, três arenas a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work arises from the questioning about what effects the Resolutions CNE/CP 01/2002 and CES/CES 08/2002 training of the chemistry teacher after curricular restructuring? What are the effects of the legislation proposed by the policy in the training (or practice) of Chemistry teachers? The present study proposes to analyze the conception of the Chemistry course at the Federal University of Alagoas, based on the relations between assumptions, fundamentals and guidelines for initial teacher training (macro) and the political pedagogical project of the course (micro), in order to identify how this project is concerned about the teacher practice during the internship supervised and the stage of theory and practice, i.e, what distances, approximations and tensions between what is proposed and the effectuated by the course. Being integrated in the Education Graduate Program of the Faculty of Philosophy and Sciences, Paulista State University, Marilia campus and in the research line in Education Policy, Systems and Organization Management, Work and Social Moviments. The course studied was reformulated from 2006 grounded on the National Curricular Guidelines for Teacher Training and the Curricular Guidelines for undergraduate and bachelor's degrees in Chemistry, both established by Resolutions CNE/CP 01/2002 and CES/CES 08/2002, respectively. This educational policy reform has reached the subjects which involve pedagogical and the supervised practice. It is a qualitative research ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

This study had as purpose to investigate and to analyze the learning of the Chemistry pre-service teachers on chemical equilibrium identifying their difficulties to develop it, carried through in an Undergraduate Chemistry Course of a university. It was appealed to the qualitative research, with the analysis of questionnaires with opened questions, half-structuralized interviews and lesson plans done by the preservice teachers. To get the necessary data is was delimited as object of research, all of the 47 students registered in specifics subjects of Undergraduate Chemistry Course. The analysis of the data showed that the education of the topic about chemical equilibrium in the teachers formation is guided (for great part of the professors) by a conception that stimulates the mechanical way, reproductive, emphasizing much more the repetitive character than the potential to support the construction of concepts. According to the pre-service teachers reports, the professors unconsidered their previous knowledge and although this is a subject of High School, they need to deepen their knowledge in this area. The analysis of the questionnaires suggest that the students have difficulties with the conceptualization of the chemical equilibrium, the application of the rules of Le Chatelier and the equilibrium in watery way. / Este estudo propõe investigar e analisar as aprendizagens dos futuros professores de Química sobre Equilíbrio Químico, identificando suas dificuldades e condicionantes em uma universidade pública do estado de Minas Gerais. Para subsidiar este trabalho, recorreu-se à pesquisa qualitativa, que se consolidou em um estudo de caso, que envolveu a análise de questionários, entrevistas semiestruturadas e planos de aula elaborados pelos alunos. Foram investigados 47 licenciandos matriculados em disciplinas sobre ensino de Química, mais especificamente, nas disciplinas de Prática de Ensino, Instrumentação para o Ensino de Química e metodologia de Ensino de Química. A análise dos dados revelou que o ensino do tópico sobre Equilíbrio Químico na formação inicial de professores é orientado (por grande parte dos formadores) de modo mecânico, reprodutivo, enfatizando muito mais o caráter repetitivo do que seu potencial para a construção de conceitos. Ficou evidenciado que os alunos detêm dificuldades com a conceituação de Equilíbrio Químico, com a aplicação das regras de Le Chatelier e em relação ao equilíbrio em meio aquoso, o que possibilita a proposição de situações de ensino que favorecem abordagens superficiais sobre o tema no Ensino Médio. / Mestre em Química

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:12:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sousa, Demetrio.pdf: 1129956 bytes, checksum: 415a24b9b6ad408f27bd390c57c1f895 (MD5) Previous issue date: 2007-03-31 / Esse trabalho apresenta, sob perspectiva da investigação-ação, a formação de um grupo de estudo, de professores de química, no município de Barra do Garças (MT). O grupo foi formado, inicialmente, por seis professores, da rede pública e do sistema privado, sob a orientação de um professor-pesquisador, aluno do Curso de Mestrado em Química da UFG. O desenvolvimento do trabalho apresenta quatro etapas distintas: (1) o convite aos professores para participarem do grupo e de uma entrevista individual semi-estruturada; (2) o desenvolvimento do estudo em grupo, a partir de estudo de textos; (3) o planejamento e execução de uma aula nos moldes da investigação-ação e (4) a análise feita pelos professores participantes, e pelo pesquisador, das atividades desenvolvidas pelo grupo no segundo semestre de 2006. Apresentamos, também, analisando transcrições feitas a partir de gravações em vídeo dos encontros, as reflexões e interações comunicativas que ocorrem entre os integrantes do grupo. Fica evidente a necessidade de uma pessoa que oriente as reflexões do grupo visto que os professores apresentam erros conceituais, provenientes da formação inicial, e dificuldade em apropriação de novos conceitos