Orientador: Roseli Pacheco Schnetzler / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T04:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mazon_AntonietaBianchi_M.pdf: 14658990 bytes, checksum: a76bec3393e18fe6e8f4726cd9887560 (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Decio Pacheco / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sicca_NatalinaAparecidaLaguna_M.pdf: 12039046 bytes, checksum: 3d709f9090bf3a92d5b6fccf20221628 (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Orientador: Roseli Pacheco Schnetzler / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T00:20:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_WildsonLuizPereirados_M.pdf: 10964450 bytes, checksum: f4e9c0a214677a415d85c425d56a6984 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O objetivo central deste trabalho é caracterizar o ensino de química para formar o cidadão e estabelecer as condições necessárias para a sua implantação na escola secundária brasileira, através da análise de proposições de educadores químicos brasileiros e da revisão de literatura sobre o ensino de CTS, Ciência, Tecnologia e Sociedade. A investigação das proposições dos educadores químicos brasileiros foi desenvolvida a partir de entrevistas semi-estruturadas, de aplicação de questionários e da análise de conteúdo de seus significados. A revisão de literatura foi feita através da consulta direta a oito periódicos internacionais. O ensino em questão foi caracterizado pela contextualização social do seu objetivo de desenvolvimento de atitudes próprias do cidadão, como a capacidade de tomada de decisão. Como principais condições para a sua implantação foram estabelecidas a necessidade da elaboração de materiais de ensino e da preparação de professores. Nas considerações finais, delineam-se os princípios gerais do citado ensino; discute-se a pertinência de adaptações de projetos estrangeiros de CTS para o contexto nacional; compara-se aquele . ensino com as propostas socializantes dos pedagogos brasileiros; e demonstra-se ser o mesmo um novo paradigma educacional em construção / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-12-21Bitstream added on 2014-06-13T20:47:05Z : No. of bitstreams: 1 santos_ems_me_rcla.pdf: 729853 bytes, checksum: f5e7fa8cbee82b42c288a44aaa16175d (MD5) / Atualmente, temos enfrentado uma crise que ultrapassa a estreita relação entre o ser humano e a natureza: trata-se de uma crise socioambiental que está diretamente ligada ao modelo de sociedade e de desenvolvimento científico e tecnológico da modernidade. Essa crise e outros temas emergentes indicam a necessidade de que os processos de ensino-aprendizagem estabeleçam um diálogo permanente com as situações reais buscando formas de incorporá-las ao currículo escolar. Nesse sentido, acreditamos que a inserção e a problematização das questões ambientais no currículo escolar, particularmente no currículo de Química, objeto de nossa investigação, possa proporcionar uma efetiva contribuição para criar caminhos que possibilitem repensarmos o modelo de sociedade vigente. Portanto, é de suma importancia a revisão crítica dos conhecimentos e tecnologias de que dispomos e um posicionamento crítico e político diante da crise socioambiental vivenciada atualmente. Considerando essas relações, o objetivo desta pesquisa é analisar quais aspectos da temática ambiental estão incluídos nas propostas curriculares atuais apresentadas em nível federal, pelo Ministério da Educação, e em nível estadual, pelas Secretarias Estaduais de Educação, especificamente para o ensino de Química no Ensino Médio. Por meio deste trabalho buscamos identificar aproximações ou distanciamentos desses documentos em relação à Educação Ambiental, entendendo a abordagem qualitativa de pesquisa como o caminho mais apropriado para essa tarefa. Ao explorar processos de “construção de sentidos”, a investigação procura explicitar sentidos produzidos a partir da análise de propostas curriculares de Química quando estas estabelecem explícita ou implicitamente relações com a temática ambiental. Algumas reflexões sobre... / Nowadays we are facing a crisis that goes beyond the tight relationship between human being and nature: it is a social and environmental crisis directly related to the modern model of society and scientific and technological development. This crisis and other emerging themes indicate the need for teaching and learning processes to establish a permanent dialogue with real situations, which could be achieved by incorporating such situations into the school curriculum. In that regard, we understand that including and questioning environmental issues in the school curriculum – particularly in the Chemistry curriculum, which is our object of investigation – can provide an effective contribution to creating ways to rethink the current model of society. Therefore, it is extremely important to carry out a critical review of our knowledge and technology and to adopt a critical and political attitude towards the ongoing social and environmental crisis. Considering all these relationships, the aim of this research is to analyse what aspects of the environmental theme are included in the actual curriculum proposals presented at federal level, by the Ministry of Education, and state level, by the State Departments of Education, specifically for Chemistry teaching in High School. By carrying out this work, we try to identify the points where such documents move towards or away from Environmental Education, understanding that a qualitative research approach is the most appropriate method for this task. By dealing with “construction of meanings”, this investigation seeks to identify meanings produced from the analysis of proposals for the Chemistry curriculum in which there are points explicitly or implicitly related to the environmental theme. Some reflections on the results allow us to note that a greening process of the current... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Luciano Fernandes Silva / Banca: Vania Gomes Zuin / Resumo: Atualmente, temos enfrentado uma crise que ultrapassa a estreita relação entre o ser humano e a natureza: trata-se de uma crise socioambiental que está diretamente ligada ao modelo de sociedade e de desenvolvimento científico e tecnológico da modernidade. Essa crise e outros temas emergentes indicam a necessidade de que os processos de ensino-aprendizagem estabeleçam um diálogo permanente com as situações reais buscando formas de incorporá-las ao currículo escolar. Nesse sentido, acreditamos que a inserção e a problematização das questões ambientais no currículo escolar, particularmente no currículo de Química, objeto de nossa investigação, possa proporcionar uma efetiva contribuição para criar caminhos que possibilitem repensarmos o modelo de sociedade vigente. Portanto, é de suma importancia a revisão crítica dos conhecimentos e tecnologias de que dispomos e um posicionamento crítico e político diante da crise socioambiental vivenciada atualmente. Considerando essas relações, o objetivo desta pesquisa é analisar quais aspectos da temática ambiental estão incluídos nas propostas curriculares atuais apresentadas em nível federal, pelo Ministério da Educação, e em nível estadual, pelas Secretarias Estaduais de Educação, especificamente para o ensino de Química no Ensino Médio. Por meio deste trabalho buscamos identificar aproximações ou distanciamentos desses documentos em relação à Educação Ambiental, entendendo a abordagem qualitativa de pesquisa como o caminho mais apropriado para essa tarefa. Ao explorar processos de "construção de sentidos", a investigação procura explicitar sentidos produzidos a partir da análise de propostas curriculares de Química quando estas estabelecem explícita ou implicitamente relações com a temática ambiental. Algumas reflexões sobre... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Nowadays we are facing a crisis that goes beyond the tight relationship between human being and nature: it is a social and environmental crisis directly related to the modern model of society and scientific and technological development. This crisis and other emerging themes indicate the need for teaching and learning processes to establish a permanent dialogue with real situations, which could be achieved by incorporating such situations into the school curriculum. In that regard, we understand that including and questioning environmental issues in the school curriculum - particularly in the Chemistry curriculum, which is our object of investigation - can provide an effective contribution to creating ways to rethink the current model of society. Therefore, it is extremely important to carry out a critical review of our knowledge and technology and to adopt a critical and political attitude towards the ongoing social and environmental crisis. Considering all these relationships, the aim of this research is to analyse what aspects of the environmental theme are included in the actual curriculum proposals presented at federal level, by the Ministry of Education, and state level, by the State Departments of Education, specifically for Chemistry teaching in High School. By carrying out this work, we try to identify the points where such documents move towards or away from Environmental Education, understanding that a qualitative research approach is the most appropriate method for this task. By dealing with "construction of meanings", this investigation seeks to identify meanings produced from the analysis of proposals for the Chemistry curriculum in which there are points explicitly or implicitly related to the environmental theme. Some reflections on the results allow us to note that a greening process of the current... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Graziela Zambão Abdian / Banca: Raimunda Abou Gebran / Banca: Alberto Albuquerque Gomes / Banca: Cláudia da Mota Darós Parente / Resumo: A presente pesquisa percorre o objetivo de analisar a concepção de estágio supervisionado presente no curso de Química da Universidade Federal de Alagoas - UFAL, a partir das relações entre pressupostos, fundamentos e diretrizes para formação inicial de professores (macro) e o projeto político pedagógico do curso (micro), a fim de identificar como esse projeto se pronuncia acerca da prática do professor orientador de estágio supervisionado e do estágio na relação teoria e prática. Esse curso foi reformulado a partir de 2006 tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores e as Diretrizes curriculares para os cursos de licenciatura e bacharelado em Química, ambas instituídas pelas Resoluções CNE/CP 01/2002 e CES/CES 08/2002, respectivamente. Essa reforma política educacional atingiu, principalmente, as disciplinas que envolvem as práticas pedagógicas e o estágio supervisionado. É uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso e utilizamos como instrumentos de coleta de dados a análise documental, questionário com questões mistas e entrevista semiestruturada. Empreendemos tal análise e interpretação dos dados a partir da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e Bowe (1994; 1998; 2004) pelo qual podemos compreender que as políticas de formação de professores são processos de negociação complexos e que envolvem produção de dispositivos legais nacionais, produção de documentos legais locais e ação dos professores na prática, três arenas a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work arises from the questioning about what effects the Resolutions CNE/CP 01/2002 and CES/CES 08/2002 training of the chemistry teacher after curricular restructuring? What are the effects of the legislation proposed by the policy in the training (or practice) of Chemistry teachers? The present study proposes to analyze the conception of the Chemistry course at the Federal University of Alagoas, based on the relations between assumptions, fundamentals and guidelines for initial teacher training (macro) and the political pedagogical project of the course (micro), in order to identify how this project is concerned about the teacher practice during the internship supervised and the stage of theory and practice, i.e, what distances, approximations and tensions between what is proposed and the effectuated by the course. Being integrated in the Education Graduate Program of the Faculty of Philosophy and Sciences, Paulista State University, Marilia campus and in the research line in Education Policy, Systems and Organization Management, Work and Social Moviments. The course studied was reformulated from 2006 grounded on the National Curricular Guidelines for Teacher Training and the Curricular Guidelines for undergraduate and bachelor's degrees in Chemistry, both established by Resolutions CNE/CP 01/2002 and CES/CES 08/2002, respectively. This educational policy reform has reached the subjects which involve pedagogical and the supervised practice. It is a qualitative research ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor