Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-20T21:51:02Z No. of bitstreams: 1 FabiaMariaGomesDeMeneses_TESE.pdf: 3548488 bytes, checksum: 82c1b49fbed074cc6175d3f6ed8fda0e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-21T20:06:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FabiaMariaGomesDeMeneses_TESE.pdf: 3548488 bytes, checksum: 82c1b49fbed074cc6175d3f6ed8fda0e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T20:06:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabiaMariaGomesDeMeneses_TESE.pdf: 3548488 bytes, checksum: 82c1b49fbed074cc6175d3f6ed8fda0e (MD5) Previous issue date: 2015-10-15 / O estudo das rea??es qu?micas encontra-se entre os conte?dos mais importantes para a compreens?o da disciplina de Qu?mica. Mas ainda s?o pouco os estudos que apresentam as rea??es qu?micas como sistema complexo. A tese aqui apresentada tem como objetivo investigar, identificar e caracterizar os erros e dificuldades de aprendizagem de estudantes em rela??o as rea??es qu?micas como sistema complexo, utilizando para tanto a an?lise das respostas de 126 provas de estudantes candidatos ao curso de Licenciatura em Qu?mica, oferecido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Foram investigados e discutidos os erros e dificuldades de aprendizagem dos par?metros ?G, Kp, Ea e do c?lculo de quantidade de subst?ncia numa rea??o qu?mica e a inter-rela??o desses par?metros no estudo das rea??es qu?mica como sistema. O trabalho classificou em n?veis de desenvolvimento a habilidade de interpretar a rea??o qu?mica como sistema. A partir de entrevistas realizadas com professores de Qu?mica, do Ensino M?dio, se determinou as raz?es a que os professores atribuem esses erros e dificuldades de aprendizagem. A aprendizagem das rea??es qu?mica no Ensino M?dio perpassa por conceitos de termoqu?mica, de cin?tica, do equil?brio e os seus aspectos quantitativos e qualitativos, esses conceitos n?o possuem uma articula??o org?nica entre si para a melhor compreens?o de como ocorre e porque ocorre uma rea??o qu?mica, o que garante a compreens?o dos sentidos das partes numa totalidade. Os resultados obtidos indicam que os estudantes n?o compreendem o conceito de ?G, Kp, Ea. Os professores n?o trabalham na perspectiva de integra??o dos conte?dos o que leva os alunos a apresentarem dificuldades e cometerem erros relacionados ao conte?do citado. O trabalho apresenta uma proposta de organiza??o dos conte?dos da Qu?mica para o Ensino M?dio como uma possibilidade de integra??o sist?mica dial?tica dos conte?dos, entendendo que essa vis?o sistem?tica, leva a importantes contribui??es com o desenvolvimento do pensamento te?rico dos alunos. A estrutura??o dos conte?dos da Qu?mica apresentado nesse trabalho, fundamenta-se no m?todo de an?lise sist?mico dial?tico funcional-estrutural desenvolvidos Reshetova (1988) e N?nez (1992). Essa tese traz contribui??es significativas para o ensino-aprendizagem de uma rea??o qu?mica como sistema complexo. / The study of chemical reactions is among the most important contents to the understanding of Chemistry discipline in basic education. However, there are still few studies about chemical reactions as a complex system because, generally, this content is presented in textbooks, taught and even researched in a fragmented form. The thesis here presented aims to investigate, identify and characterize the mistakes and learning difficulties of the students about chemical reactions as a complex system, using for that purpose the analysis of the answers of 126 exams of candidates for the bachelor?s degree in Chemistry Teaching on the entrance exam for the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). The mistakes and learning difficulties about the parameters ?G?, Kp, Ea and of the calculation of the amount of substance in a chemical reaction have been identified, as well as the levels of development of the ability to interpret the chemical reaction as a system. The main theoretical source of this study is structured based on the mistakes and learning difficulties (N??EZ, RAMALHO, 2012), of the chemical reactions as complex systems (N??EZ, 1994; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968). As methodology, it was prioritized the analysis of the answers to the exams and the interview with the teachers. The results showed typical mistakes in the study of this subject, especially low levels and skill development. No student was able to integrate the different aspects in the systemic understanding of the chemical reaction. From the interviews with Chemistry teachers from High School, it was determined the reasons the teachers assign to those mistakes and learning difficulties. The interviews revealed that the teachers do not work in the perspective of integration of the contents which leads the students to present difficulties and make mistakes related to the content previously mentioned. The study presents a proposal for the organization of the contents of Chemistry discipline for High School as a possibility of a dialectic systemic integration of contents, understanding that this systematic vision, leads to important contributions to the development of the theoretical thinking of the students. We can mention as one of the conclusions of this study, the fact that the non-systemic organization of contents do not favor this kind of thinking in students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:45:07Z No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-18T15:13:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T15:13:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) Previous issue date: 2016-06-23 / O estudo sobre a habilidade de explicar as Rea??es Qu?micas como um sistema complexo apresenta um importante significado para o desenvolvimento cient?fico cr?tico do estudante no s?culo XXI e compreens?o do ensino de Qu?mica. No entanto a forma como esse conte?do ? trabalhado em sala de aula, principalmente no ensino tradicional, n?o valoriza sua abordagem na forma de um sistema complexo, ou seja, de uma forma n?o fragmentada e global em sua ess?ncia. A disserta??o aqui apresentada tem como objetivo identificar e caracterizar os erros dos estudantes nas quest?es objetivas dos vestibulares da UFRN no per?odo de 2009 a 2013 sobre Rea??es Qu?micas, utilizando os dados dispon?veis pelo Observat?rio da Vida do Estudante Universit?rio (OVEU). A matriz te?rica do estudo se estruturou tendo como base as categorias e os erros de aprendizagem dos estudantes sobre Rea??es Qu?micas (N??EZ, RAMALHO, 2012), as Rea??es Qu?micas como um sistema complexo (N??EZ, 1992; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968), sendo o fundamento te?rico do produto a teoria de Galperin (N??EZ, 2009). O percurso metodol?gico envolveu uma abordagem qualitativa e quantitativa de cada quest?o objetiva das provas de vestibulares, assim como dos relat?rios da Comperve. Os resultados apresentaram os erros de aprendizagem a partir da analise das categorias das quest?es objetivas. Identificou que o tema aspectos qualitativos das Rea??es Qu?micas estiveram presentes na maioria dos erros cometidos pelos estudantes. Este conte?do conceitual tamb?m foi observado na quest?o com menor desempenho por parte dos estudantes (25,1% de ?ndice de acerto). A an?lise tamb?m trouxe contribui??es inovadoras como a an?lise da natureza de cada quest?o, relacionada ? sua resolu??o integral ou parcial de acordo com a Base Orientadora da A??o de N??ez (1992). A partir dos resultados obtidos e analisados, estabeleceu a proposta de um produto, que corresponde a uma Unidade Did?tica, que possibilite auxiliar o professor de Qu?mica na forma??o da habilidade de explicar uma Rea??o Qu?mica como um sistema complexo. / The study on the ability to explain the chemical reactions as a complex system has an important meaning for the student's critical scientific development of the twenty-first century and for the understanding of chemistry's teaching. However the way this content is working in the classroom, especially in the traditional teaching, not value your approach in the form of a complex system, that is, a form non-fragmented and global in its essence. The dissertation presented here aims to identify and characterize the errors of students in objective questions of vestibular UFRN from 2009 to 2013 Chemical Reactions, using the data available by the ?Observat?rio da Vida do Estudante Universit?rio (OVEU)?. The theoretical framework of the study was structured based on categories and student?s learning errors about chemical reactions (N??EZ, RAMALHO, 2012), chemical reactions as a complex system (N??EZ, 1992; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968), and the theoretical foundation of the product, the Galperin's theory (N??EZ, 2009). The methodological course involved a qualitative and quantitative approach to each question of college entrance tests, in the same way as of the Comperve reports. The results showed the learning errors based on the analysis of the issues categories. It identified the theme qualitative aspects of Chemical Reactions were present in most of the mistakes made by the students. This conceptual content was also observed on the issue with lower performance by the students (25.1% success rate). The analysis also brought innovative contributions like the analysis of the nature of each issue, related to their full or partial resolution in accordance with the 'Guiding Basis for Action' by N??ez (1992). Based on the obtained and analyzed results, it was established the proposal of a product that corresponds to a 'Didactic Unit' which allows help the teacher of Chemistry in the formation of the ability to explain a chemical reaction as a complex system.