Submitted by Nicia Riccio (nicia@ufba.br) on 2013-12-05T19:52:44Z No. of bitstreams: 1 tese_Nicia_Riccio_2010.pdf: 6330589 bytes, checksum: 76a71884bbaa6cdd0d22bf71518d2b1e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-12-18T14:19:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese_Nicia_Riccio_2010.pdf: 6330589 bytes, checksum: 76a71884bbaa6cdd0d22bf71518d2b1e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-18T14:19:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_Nicia_Riccio_2010.pdf: 6330589 bytes, checksum: 76a71884bbaa6cdd0d22bf71518d2b1e (MD5) / Esta é uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de casos múltiplos, que visa a compreender aimplantação de ambientes virtuais de aprendizagem na Universidade Federal da Bahia numa perspectiva de autonomia. Para tal, inicialmente buscou-se a compreensão das conexões entre cibercultura – cultura que caracteriza a sociedade contemporânea – e autonomia; esta última compreendida como o assumir-se a si próprio como sujeito de sua história, sempre na dependência do meio social e, portanto, dependente também da autonomia coletiva, já que a ausência desta limitaria a autonomia individual. A relação da autonomia, assim compreendida, com a cibercultura é estabelecida pelo potencial de autoria e colaboração fomentado pela presença das tecnologias de informação e comunicação de base telemática, compreendidas como estruturantes do agir e do pensar na sociedade contemporânea. À educação, neste contexto, mediada por essas tecnologias, são incorporadas possibilidades de autoria e de construção colaborativa, e uma proposta pedagógica pautada na dialogicidade é identificada como uma opção coerente com as características da cibercultura; os ambientes virtuais de aprendizagem, dispositivos amplamente utilizados na educação mediada pelas tecnologias de informação e comunicação, em especial na educação a distância, são compreendidos como espaços multirreferenciais de aprendizagem onde são fomentadas a interação, a autoria e a colaboração. A partir desta perspectiva teórica, construiu-se um histórico da educação a distância e da utilização de ambientes virtuais de aprendizagem na Universidade Federal da Bahia; essa construção revelou que a instituição apresenta uma série de iniciativas isoladas em educação a distância ou educação mediada pelas tecnologias, e que não possui políticas institucionais que definam diretrizes para essas ações ou que as apoie ou fomente. No estudo de casos múltiplos, quatro casos de utilização do ambiente virtual Moodle foram analisados na busca de identificar elementos que caracterizassem a construção da autonomia no contexto das práticas educacionais nestes ambientes na instituição. Esta análise revelou que a implantação de ambientes virtuais de aprendizagem na Universidade Federal da Bahia numa perspectiva de autonomia tem se dado parcial e pontualmente, e de forma relacionada a seis aspectos fundamentais que a condicionam: (1) a compreensão da autonomia de uma maneira ampliada, para além do individualismo e do autodidatismo; (2) uma concepção de educação como um processo dialógico pautado na construção e não na reprodução do conhecimento, aliada a um entendimento do potencial comunicacional dos ambientes virtuais de aprendizagem; (3) a imersão na cibercultura e a apropriação de seus aspectos fundamentais, tendo os ambientes virtuais como espaços de colaboração e autoria; (4) uma visão profissional da docência superior que leve à construção de propostas formativas para a docência superior, atentando para a contribuição da perspectiva da experiência on-line como formação; (5) a integração dos sujeitos que atuam na pesquisa e na prática sobre/nos ambientes virtuais de aprendizagem; (6) a definição de políticas institucionais para a Educação em ambientes virtuais de aprendizagem que sejam concebidas de forma coletiva e que contemplem os cinco aspectos anteriores.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 121-128 / Os avanços das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) constituem uma realidade irreversível, visto que permeiam toda a sociedade e influenciam também o ambiente escolar.Diante disso, torna-se importante os docentes estarem alinhados com as interfe / Advances in Information and Communication Technology (ICTs) are an irreversible reality since they pervade society in full and also affect the education environment. Therefore, it is important for educators to be aligned with the interferences and changes

Submitted by Helena Avanzo (havanzo@yahoo.com) on 2015-12-04T12:40:50Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao.Helena.Avanzo.Final.04.pdf: 4688957 bytes, checksum: 26298194cb0e97f8aac926eacc5caaa6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-12-17T14:57:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao.Helena.Avanzo.Final.04.pdf: 4688957 bytes, checksum: 26298194cb0e97f8aac926eacc5caaa6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T14:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.Helena.Avanzo.Final.04.pdf: 4688957 bytes, checksum: 26298194cb0e97f8aac926eacc5caaa6 (MD5) / A arquitetura pode ser entendida como uma linguagem não verbal que estrutura o universo físico. Na educação, a arquitetura das instituições de ensino atua como elemento de um currículo (in)visível, interferindo no desenvolvimento de atividades, assim como a educação, seus projetos pedagógicos e curriculares, definem essa arquitetura. Com o advento da cultura digital, novos desafios são trazidos para a educação, como a redefinição no papel de professores e estudantes na produção do conhecimento de forma coletiva e compartilhada, perpassando pela formação dos professores e mudanças na gestão e currículos para o uso das potencialidades das tecnologias digitais e das redes. Com base no contexto de expansão da rede federal de ensino superior, dos projetos arquitetônicos construídos e as percepções dos sujeitos envolvidos nesse processo, o objetivo deste trabalho é identificar como a arquitetura das recentes construções destas instituições consideram as demandas da educação contemporânea diante dos desafios trazidos pela cultura digital. O lócus de pesquisa foi o Instituto Federal da Bahia (IFBA) Campus Barreiras e o Campus Edgard Santos, da Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB). De caráter qualitativo, descritivo e analítico, esta pesquisa foi desenvolvida com base em estudo teórico sobre a relação entre educação, arquitetura e cultura digital, com posterior análise dos projetos arquitetônicos e das percepções de estudantes, professores, técnicos e arquiteta e engenheiro envolvidos no desenvolvimento dos projetos arquitetônicos destas instituições. A pesquisa revela que os projetos arquitetônicos desenvolvidos seguiram projetos padrões existentes, mantendo a configuração arquitetônica da educação instituída, priorizando sala de aulas para atividades teóricas e laboratório para as aulas práticas complementares, mantendo o foco na figura do professor detentor do conhecimento. Embora algumas questões de infraestrutura básica tenham sido contempladas, principalmente nas instalações da UFOB, as tecnologias digitais e as redes ainda são consideradas apenas como ferramentas mais eficientes, sem considerar as suas potencialidades. Logo, a arquitetura das recentes construções das instituições de ensino superior pesquisadas não consideram as demandas da educação no contexto da cultura digital. A análise das percepções dos projetistas, arquiteta e engenheiro, e dos professores, técnicos e estudantes, revela que a educação ainda não incorporou as dinâmicas da cultura digital, e desta forma não há uma identificação das demandas desta educação que refletem na falta de definições dos seus espaços. / ABSTRACT Architecture can be seen as a non-verbal language that structures the physical universe. In Education, the architecture of educational institutions acts as part of an (in) visible curriculum, interfering in the development of the activities. As well as in education, its pedagogical and curricular projects define this architecture. With the advent of digital culture, new challenges have been brought to education, as the redefinition of the teachers’ and students’ role in the production of knowledge in a collective and shared way, going through teacher’s formation and changes in management and curricula to attend the uses of the potentialities that digital and network technologies offer. Based on the context of federal higher education expansion, on architectonic projects that were built, and on the perception of those involved in this process, the objective of this work is to identify how the architecture of the recent constructions of these institutions consider the demands of the contemporary education facing the challenges brought by the digital culture. The research locus was the Federal Institute of Bahia (IFBA), Campus Barreiras and the Campus Edgard Santos, of the Federal University of Western Bahia (UFOB). In a qualitative, descriptive and analytic way, this research was developed based on a theoretical study about the relation among education, architecture and digital culture, with posterior analysis of the architectonic projects and the perception of students, teachers, technicians, architect and engineers involved in the development of the architectonic projects of these institutions. The research reveals that the developed architectonic projects followed existent patterns, keeping the architectonic conformation of the instituted education, prioritizing classrooms for theoretical activities and laboratories for complementary practice classes, focusing on the figure of a teacher who holds knowledge. Although some issues of basic infrastructure have been contemplated, mainly at the installations of UFOB, the digital and network technologies are still considered just as more effective tools, without taking into account their potentialities. Hence, the architecture of the recent constructions of higher education institutions that were analyzed do not consider the demands of education in the digital context. The analysis of perception of the drafters, architect and engineer, teachers, technicians and students reveal that the education has not incorporated the dynamics of digital culture yet. Thus, there is not an identification of this education demands, which reflect upon the lack of definition of its spaces.