Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6219.pdf: 3798654 bytes, checksum: 3a762ed1e132474e8423d41ebedd09ce (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / The flow of information and quick and easy access that you have to them due to the spread of digital information and communication technologies (DICT) is a hallmark of contemporaneity. This scenario originated from the productive and organizational restructuring from capitalism and soon expanded to other social spheres, including education. The insertion of DICT in educational processes enhances the Distance Education (DE) as a way of teaching and learning and redefines the roles of both learner and the teachers. New knowledge and techniques are required from this professional to act as mediator and motivator of educational relationships established in this modality. Such knowledge and expertise, in most cases, are not constructed during initial training and, thus, teaching the way from the experiences they experience in their daily lives. Then, it is understood that the virtual teacher, through their teaching, while that formed and enhances professionally, maturing as a teacher, can also transform their practice in relation to classroom education. Therefore, this study aimed to examine the changes that occur in teaching from the everyday pedagogical practice in distance education, having as subject the teachers who work in virtual courses in Management, Computer for Internet and Profuncionário offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (FISP) through e-Tec Network Brazil. To do so, four specific objectives were elaborated, namely: to identify and analyze possible discrepancies between the prescribed profile and the established profile of virtual teachers of e-Tec Network Brazil/FISP; to map the knowledge built by the teachers throughout the educational experience in DE, identifying their nature; to analyze the perception of teachers in relation to virtual transformations that their practice has suffered through the experience in distance education; to identify and list the key elements that during their practice in distance education, contribute to the maturation/redefinition of the concept of virtual teaching from e-Tec Network Brazil/FISP. Given the research objectives, we used methodological triangulation, in other words, have combined procedures and quantitative and qualitative analysis throughout the investigation. The analyzes show that the pedagogical practice in distance education transforms teaching, because the teachers has the opportunity to review the knowledge basis required for their profession, including expanding it with the construction of new knowledge; through this construction, the teachers have the opportunity to reflect on their role in society, maturing/redefining their identity and conception about the profession; it can constitute an opportunity for professional development for the teachers when understood as a re-professionalization of teaching. / A fluidez de informações e o rápido e fácil acesso que se tem a elas em decorrência da generalização das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) é uma característica marcante da contemporaneidade. Tal cenário originou-se da reestruturação organizacional e produtiva do capitalismo e logo se expandiu para os demais âmbitos sociais, inclusive o educacional. A inserção das TDIC nos processos educacionais potencializa a Educação a Distância (EaD) como modalidade de ensino-aprendizagem e redefine os papéis tanto do aluno quanto do docente. Deste profissional, passam a ser exigidos novos conhecimentos e saberes para atuar como mediador e motivador das relações educacionais que se estabelecem nessa modalidade. Tais saberes e conhecimentos, na maior parte das vezes, não são construídos durante a formação inicial, e, dessa maneira, o docente os forma a partir das experiências que vivencia em seu cotidiano. Sendo assim, compreende-se que o docente virtual, por meio de sua prática pedagógica, ao mesmo tempo em que se forma e se aprimora profissionalmente, amadurecendo-se como docente, também pode transformar sua prática pedagógica em relação à educação presencial. Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo analisar as transformações que ocorrem na docência a partir da prática pedagógica cotidiana na EaD, tendo como sujeitos os docentes virtuais que atuam nos cursos de Administração, Informática para a Internet e Profuncionário oferecidos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) por meio da Rede e-Tec Brasil. Para tanto, formularam-se quatro objetivos específicos, a saber: identificar e analisar possíveis discrepâncias existentes entre o perfil prescrito e o perfil efetivado dos docentes virtuais da Rede e-Tec Brasil/IFSP; mapear os saberes construídos pelo docente ao longo da experiência pedagógica na EaD, identificando a sua natureza; analisar a percepção dos docentes virtuais em relação às transformações que a sua prática pedagógica sofreu ao longo da experiência na EaD; identificar e relacionar os principais elementos que, durante a sua prática pedagógica na EaD, contribuem para o amadurecimento/ressignificação da concepção de docência dos docentes virtuais da Rede e-Tec Brasil/IFSP. Tendo em vista os objetivos da pesquisa, utilizou-se a triangulação metodológica, isto é, combinaram-se procedimentos e análises quantitativas e qualitativas ao longo da investigação. As análises realizadas demonstram que a prática pedagógica na EaD transforma a docência, pois possibilita ao docente rever a base de conhecimento necessária à sua profissão, inclusive ampliando-a com a construção de novos saberes; por meio dela, o docente tem a possibilidade de refletir sobre seu papel na sociedade, amadurecendo/ressignificando sua concepção sobre a profissão; ela pode constituir-se numa oportunidade para o desenvolvimento profissional docente quando compreendida como uma reprofissionalização da docência.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-04T14:25:08Z No. of bitstreams: 2 Adelize_Lemes2016.pdf: 2874668 bytes, checksum: 16ffbe857ddfcfcb25b1c1b901d048f7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T14:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Adelize_Lemes2016.pdf: 2874668 bytes, checksum: 16ffbe857ddfcfcb25b1c1b901d048f7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-07-24 / This article presents the analyses of the implementation of the National Professional Education Policy, promoted by E-Tec in Brazil, from 2011 to 2015. This paper intents to understand how this policy, created for workers, was actually stablished. The educational policy was a Pronatec (National Program of Acessing Technical School and Jobs) initiative. This analyses main objective is to show which are the possible demands of the professional formation policy and the financial budget of E-Tec during the years of 2011 and 2015. The network is a program that shares and finances long-distance professional and technological courses, with the participation of Federal and State Universities and the "S" Teaching System.This program started in 2007, during the government of president Lula, as an answer to PDE (Educational Development Plan) and others demands in Brazilian political, social and economic context. Considering its historical condition and understanding, as a Pronatec initiative, this paper presentes its beginning, since 2007 until 2015 and analyses it to give an opinion about the the program within the time delimitation of the research. The social system nowadays is the start to analyse the presence of the State on the issue of public, educational and social policies.The discussion also involves the educational reformation stablished in Brazil since 1990 and the professional educational policies created in Lula´s government (2003-2010) and Dilma Roussef’s government (2011-2015), expressed by the law documents that are part of EPT (Professional and Technological Education). The issues discussed in this article were analysed in the contradictions existent in their researchers analyses and includes official documents, systems sumaries of Brazilian government administration, Unesco and Tribunal de Contas reports and documents related to the financial function of the program. It is a bibliographical, documental, exploratory and investigating research. It also has critics to the economical policy of the capitalistic society, where the work force is explored and makes the capital advance. This concept is present in professional education and in the way history relates to social production of humanity, or as a history understood by all people (CIAVATTA, 2013). This research got many information about E-Tec network and about its response to the needs of workers formation. A formation that follows the ideological purposes of industry and emergent market and because of that, it has similar characteristics to the way it administrates people and financial budgets, outsourcing the educational process. / Esta dissertação analisou a implementação da Política de Educação Profissional ofertada pela Rede e-Tec no Brasil de 2011 a 2015, com o objetivo de compreender como se estabeleceu a política pública educacional de formação profissional, voltada aos trabalhadores e ofertada por essa rede enquanto iniciativa do Pronatec (Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego), tendo então como problemática, a quais possíveis demandas a política de formação e financiamento da Rede e-Tec se destinaram no período de 2011 a 2015? A Rede e-Tec Brasil é um programa que visa por meio da adesão de instituições da rede federal, estadual e Sistema S de ensino, fomentar e financiar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica a distância. O programa é criado em 2007 no governo Lula, como resposta ao Plano de Desenvolvimento Educacional (PDE) e a outras demandas do contexto político, social e econômico brasileiro. Dada à condição histórica e para que pudéssemos compreender sua trajetória até se constituir enquanto uma iniciativa do Pronatec, tratamos de apresentá-lo, desde 2007 até 2015, analisando-o e conhecendo-o por meio de seus condicionantes históricos, econômicos e políticos, para então emitir a análise a que se refere a delimitação temporal da problemática de pesquisa. Partindo então da discussão sobre o sistema societário vigente, problematizamos a atuação do Estado nas proposições das políticas públicas, sociais e da educação, quando da sua reforma a partir da década de 1990 no Brasil. Também apresentamos as políticas constituídas para educação profissional brasileira nos anos 1990, nos Governos Lula (2003-2010) e Dilma Rousseff (2011-2015), expressas por meio de dispositivos jurídicos que regulamentam a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Todas as discussões sobre os assuntos elencados foram em sua maioria, pautadas por pesquisadores que versam sobre as contradições existentes na forma em que estão postas. Nesses estudos abstraímos em que momento a e-Tec Brasil foi criada e sob que premissas, dessa forma analisamos documentos oficiais, relatórios dos sistemas de gerenciamento governamental brasileiro; relatórios da Unesco e do Tribunal de Contas da União, documentos que tratam do funcionamento financeiro e burocrático da rede. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfica e documental, de natureza investigativa e exploratória, tendo como pressupostos a crítica à economia política da sociedade do capital, onde capital e trabalho tem relação profunda, onde se tem apropriação do tempo de trabalho para o capital avançar, presente na Educação profissional enquanto perspectiva de emprego e o como se chega a isso; e a história como produção social da existência; uma história compreendida sobre todas as pessoas (CIAVATTA, 2013). Dos vários indicativos que a pesquisa obteve o modo como a Rede e-Tec Brasil opera, responde a demanda de formação de trabalhadores com o intuito de atender aos propósitos ideológicos do setor produtivo e do mercado emergente, assumindo por conta disso características similares no seu modo de gestão de pessoal e dos recursos financeiros públicos a ela destinados, destacando-se a terceirização do processo educativo.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-11-08T19:09:17Z No. of bitstreams: 1 GUENTHER CARLOS FEITOSA DE ALMEIDA.pdf: 3010694 bytes, checksum: f25311137c9833299ddb3801f3287fb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-08T19:09:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GUENTHER CARLOS FEITOSA DE ALMEIDA.pdf: 3010694 bytes, checksum: f25311137c9833299ddb3801f3287fb0 (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / The Rede e-Tec Brasil, regulated by Decree n. 7,589, October 26, 2011, offers professional education on distance mode. This program was formulated in the disputes around the Brazilian professional formation of the 21st century. Currently, the Rede e-Tec Brasil is part of the National Program of Access to Technical Education and Employment (PRONATEC), which offers professional education in public institutions and in National Learning Services (Sistema S). The main objective of this research was analyze which conceptions of education and work are in dispute in the public policy of professional and technological distance education (Rede e-Tec Brasil) in a professional education institution. The specific objectives were: a) to understand the delineations, the mediations and the contradictions present in the formation of the contemporary worker; b) analyze the conceptions of work and education in the official documents that regulate the policy of e-Tec Brasil Network nationally; c) to elucidate, in the documents that organize the courses offered by e-Tec Brazil Network in the institution researched, in what way the fundamental relationship between work and education is presented; d) unveil how the managers responsible for e-Tec Brazil Network in the institution and the students of the courses taught characterize the relationship between work and education. Thus, the research problem was formulated: Which are the conceptions of work and education are present and are the protagonists of disputes in the public policy for the training of distance workers (Rede e-Tec Brasil) of a professional education institution? The guiding axes of the theoretical reference were: a) capital crisis, production organization and distance worker training with support in Antunes (2009a, 2011b, 2013); Alves, G. (2011); Harvey (2011, 2013); Silva Júnior and Martins (2013), Duarte (2008); b) structural duality in Brazilian professional education in Cunha's writings (2000a, 2000b, 2005); Manfredi (2002); Caires and Oliveira (2016); Frigotto (2001); Ciavatta and Ramos (2011); Silva, M. R. (2010); c) polytechnic training of the worker with contribution of Saviani (2007a, 2008); Frigotto (2001, 2010a, 2011); Moura and Lima Filho (2017); Lima Filho (2015); Kuenzer (1991); Rummert (1998); Ciavatta and Ramos (2011); Ramos (2002). Thus, an investigation anchored in Marx's historical-dialectical materialism was proposed, understanding that social reality is the consequence of human activity, and that professional education policies are the result of the performance of historical subjects in a Brazilian capitalist society. The approach of the research is qualitative, having as methodological procedures the documentary analysis, interviews with managers and discussion groups with students. From the empirical data analysis, four categories emerged: a) The configuration of Rede e-Tec Brazil; b) the management of the market in the training of workers; c) the emptied content of the workers training; d) ruptures and continuities in the formation of the worker. It is concluded, therefore, that the organization of this EaD policy distanced itself from the polytechnical training, since the Rede e-Tec Brasil reproduced the fragmentation of the educational work and the knowledge of the professional education, with the presence of a market-oriented education , lightened and aimed at adapting subjects to flexibilization, informality, entrepreneurship and efficiency; the reduction of education and work to the practical experimentation of the making of a profession; the reaffirmation of structural duality in education materialized by the fragmentation between knowledge of work, science and culture. It is also concluded that, in the institutional context, some specific actions of articulation between work, science and culture were verified. / A Rede e-Tec Brasil, regulamentada pelo Decreto n.º 7.589, 26 de outubro de 2011, oferta educação profissional a distância. Esse programa foi formulado nas disputas em torno da formação profissional brasileira do século XXI. Atualmente, a Rede e-Tec Brasil está vinculada ao Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), que oferece educação profissional em instituições públicas e em Serviços Nacionais de Aprendizagem (Sistema S). Quanto ao objetivo geral, esta investigação analisou quais concepções de educação e trabalho se encontram em disputa na política pública de educação profissional e tecnológica a distância (Rede e-Tec Brasil) em uma instituição de educação profissional. Já os objetivos específicos foram: a) compreender os delineamentos, as mediações e as contradições presentes na formação do trabalhador contemporâneo; b) analisar as concepções de trabalho e educação nos documentos oficiais que regulamentam nacionalmente a política da Rede e-Tec Brasil; c) elucidar, nos documentos que organizam os cursos ofertados pela Rede e-Tec Brasil na instituição pesquisada, de que maneira se apresenta a relação fundamental entre trabalho e educação; d) desvendar como os gestores responsáveis pela Rede e-Tec Brasil na instituição e os estudantes dos cursos ministrados caracterizam a relação entre trabalho e educação. Desse modo, o problema de pesquisa foi assim formulado: Quais concepções de trabalho e educação estão presentes e protagonizam disputas na política pública de formação dos trabalhadores a distância (Rede e-Tec Brasil) de uma instituição de educação profissional? Como eixos orientadores do referencial teórico, estes foram: a) crise do capital, organização da produção e formação do trabalhador a distância com apoio em Antunes (2009a, 2011b, 2013); Alves, G. (2011); Harvey (2011, 2013); Silva Júnior e Martins (2013), Duarte (2008); b) dualidade estrutural na educação profissional brasileira nos escritos de Cunha (2000a, 2000b, 2005); Manfredi (2002); Caires e Oliveira (2016); Frigotto (2001); Ciavatta e Ramos (2011); Silva, M. R. (2010); c) formação politécnica do trabalhador com aporte de Saviani (2007a, 2008); Frigotto (2001, 2010a, 2011); Moura e Lima Filho (2017); Lima Filho (2015); Kuenzer (1991); Rummert (1998); Ciavatta e Ramos (2011); Ramos (2002). Propôs-se assim uma investigação ancorada no materialismo histórico-dialético de Marx, compreendendo que a realidade social é fruto da atuação dos seres humanos, sendo as políticas de educação profissional resultado da atuação de sujeitos históricos em uma sociedade capitalista, a brasileira. A abordagem da pesquisa é qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a análise documental, entrevistas com gestores e grupos de discussão com estudantes. Da análise dos dados empíricos, emergiram quatro categorias: a) a Rede e-Tec Brasil em sua configuração; b) a regência do mercado sobre a formação dos trabalhadores; c) o esvaziamento do conteúdo da formação do trabalhador; d) rupturas e continuidades na formação do trabalhador. Conclui-se, portanto, que a organização desta política de EaD se distanciou da formação politécnica, visto que a Rede e-Tec Brasil reproduziu a fragmentação do trabalho educativo e do conhecimento da educação profissional, havendo a presença de uma educação voltada para o mercado, aligeirada e que visa adequar os sujeitos à flexibilização, à informalidade, ao empreendedorismo e à eficiência; a redução da educação e do trabalho à experimentação prática do fazer de uma profissão; a reafirmação da dualidade estrutural na educação materializada pela fragmentação entre conhecimentos do trabalho, das ciências e da cultura. Conclui-se ainda que, no âmbito institucional, foram constatadas algumas ações específicas de articulação entre trabalho, ciência e cultura.