Spelling suggestions: "subject:"referencial antropocêntrico"" "subject:"referencial eurocêntrico""
1 |
Uma proposta para o ensino das estações do ano com base em um referencial topocêntricoLuz, Thiago Machado 16 February 2016 (has links)
Pesquisas realizadas em vários países têm confirmado a dificuldade dos estudantes em explicar as causas das estações do ano, cuja aprendizagem, na maioria das vezes, ocorre de forma equivocada. O tema estações do ano tem sido comumente tratado nos livros didáticos de maneira distante do cotidiano das pessoas, com base no sistema heliocêntrico, exigindo abstração para se entender o fenômeno. Diante dessa dificuldade, há que se pensar em uma proposta de ensino que possibilite aos estudantes perceberem as características do ambiente, suas mudanças ao longo do ano e também os períodos das estações. Assim, nosso objetivo foi trabalhar a partir da perspectiva do observador na superfície terrestre, fazendo uso, portanto, do sistema topocêntrico. Para isso, construímos uma sequência didática fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel (2003) e na teoria da aprendizagem significativa crítica de Moreira (2010), que foi aplicada a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental e do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Jerônimo Arantes, no município de Uberlândia/MG, tendo-se em vista o conhecimento prévio deles e suas concepções alternativas, levantados mediante entrevistas. Posteriormente, a fim de avaliar a metodologia aplicada, realizamos novas entrevistas, por meio das quais percebemos melhorias na aprendizagem em relação à caracterização das estações do ano com base na trajetória aparente do Sol, o que atribuímos à mudança do referencial de observação e aos meios de se obter os dados relativos ao volume de chuvas e médias de temperatura na cidade ao longo do ano. Por outro lado, há pontos que não foram destaques na aprendizagem, como a associação do inverno às chuvas e as próprias causas das estações, mas que deixamos em aberto para investigações futuras. / Studies carried out in several countries have confirmed the students’ difficulty in explaining the causes of the seasons of the year, and most of times their learning takes place incorrectly. The seasons of the year have been generally treated in didactic books apart from people´s routine, based on the heliocentric system, what demands abstraction to understand the phenomenon. Before this difficulty, it is necessary to think about a teaching proposal which allows the students to realize the environmental characteristics and its changes over time, as well as the seasons themselves. Thus, our goal was to work from the perspective of the observer on the terrestrial surface, therefore using the topocentric system. For that, we constructed a didactic sequence, grounded in Ausubel´s meaningful learning theory (2003) and in Moreira´s critical meaningful learning theory (2010), which was applied to students in 9th grade of elementary school and in 2th grade of high school at Escola Estadual Jerônimo Arantes, in Uberlândia, Minas Gerais, owing to their previous knowledge and alternative conceptions, which were collected via interviews. Afterwards, to evaluate the applied methodology, we made new interviews, by which we realized improvement in learning in relation to the characteristics of the seasons based on Sun´s apparent path, which we attribute to reference the change of observation and the means to obtain data on the volume of rainfall and average temperature in the city throughout the year. On the other hand, there are points that were not highlighted in learning, such as the link between winter and rainy season and the causes of the seasons, points left to be discussed in future investigations. / Dissertação (Mestrado)
|
2 |
O uso do planetário da UFG para o ensino das estações do ano: uma investigação sobre aprendizagem na Geografia / The use of planetarium of UFG for teaching of the seasons: an investigation about learning in GeographyAlves, Fernando Roberto Jayme 17 December 2013 (has links)
Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-03-20T14:16:34Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Fernando Roberto Jayme Alves - 2013.pdf: 4546347 bytes, checksum: 5791ab84e3b15b55096cd6bef165938f (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-20T14:31:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Fernando Roberto Jayme Alves - 2013.pdf: 4546347 bytes, checksum: 5791ab84e3b15b55096cd6bef165938f (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-20T14:31:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Fernando Roberto Jayme Alves - 2013.pdf: 4546347 bytes, checksum: 5791ab84e3b15b55096cd6bef165938f (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2013-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The seasons of the year are an astronomical topic of great relevance to geographical studies.
Approach the seasons from the Earth's surface requires understanding of the apparent annual
movement of the Sun on the celestial sphere. It is a broad subject that, in most cases, is not
satisfactorily understood by students or even by teachers. Several studies have pointed to
various problems about the teaching and learning of the seasons. The causes range from poor
training of teachers regarding astronomical themes to the high level of abstraction that these
contents require in order to be understood. On the other hand, the planetariums constitute
prime locations for the (re)construction of knowledge, because they meet appropriate
conditions for pedagogical practice of topics involving the celestial phenomena. This is a
space whose function is the teaching and dissemination of interdisciplinary scientific
knowledge, being the astronomical more evidenced. In this perspective, we conducted a case
study within the Planetarium of UFG whose general objective is to investigate, through the
learning of students evaluated, if really this space science is effective for teaching the seasons
of the year and what are their contributions in this context, whether they are positive or not.
The Planetarium of UFG has an optical-mechanical projector with topocentric reference, in
other words, a system of reference centered at the place of observation, on the Earth's surface.
The empirical work involved 56 students through the application of two questionnaires
directly related to a class held inside the dome of the planetarium. It was found that 24
students have achieved a good learning at the summit, 19 had a median learning and 13 had a
poor learning. Although they remained several conceptual confusions, the lesson in the dome
provided students with the development of a more decentralized and reversible reasoning of
spatial relations between the observer and the directions of the geographical space, indicated
by apparent annual movement of the Sun in the sky. Thus, we intend to discuss throughout
this work the capacity of the Planetarium of UFG have to contribute to the learning of the
seasons through the topocentric reference, making conceptual changes from the previous
ideas found in students investigated. / As estações do ano constituem um tema astronômico de grande relevância para os estudos
geográficos. Abordar as estações a partir da superfície terrestre requer a compreensão do
movimento anual aparente do Sol na esfera celeste. Trata-se de um assunto amplo que, na
maioria das vezes, não é compreendido satisfatoriamente pelos alunos ou até mesmo pelos
professores. Vários estudos têm apontado para diversas dificuldades acerca do ensino e da
aprendizagem das estações do ano. As causas variam desde a má formação dos professores a
respeito dos temas astronômicos até ao elevado nível de abstração que tais conteúdos exigem
para serem compreendidos. Por outro lado, os planetários constituem locais privilegiados para
a (re)construção do conhecimento, pois reúnem condições adequadas para a prática
pedagógica de temas que envolvem os fenômenos celestes. Trata-se de um espaço cuja função
é o ensino e a difusão do conhecimento científico interdisciplinar, sendo o astronômico de
forma mais evidenciada. Nesta perspectiva, realizou-se um estudo de caso no âmbito do
Planetário da UFG cujo objetivo geral é investigar, por intermédio da aprendizagem dos
alunos avaliados, se realmente este espaço de ciência é eficaz para o ensino das estações do
ano e quais são suas contribuições neste contexto, sejam elas positivas ou não. O Planetário
da UFG possui um projetor óptico-mecânico com referencial topocêntrico, isto é, um sistema
de referência centrado no local de observação, na superfície terrestre. O trabalho empírico
envolveu 56 alunos por meio da aplicação de dois questionários diretamente relacionados a
uma aula realizada dentro da cúpula do planetário. Verificou-se que 24 discentes conseguiram
alcançar um bom aprendizado na cúpula, 19 obtiveram um aprendizado mediano e 13 tiveram
um aprendizado ruim. Embora tenham permanecido várias confusões conceituais, a aula na
cúpula proporcionou aos alunos o desenvolvimento de um raciocínio mais descentralizado e
reversível das relações espaciais entre o observador e as direções do espaço geográfico,
indicadas pelo movimento diário e anual aparente do Sol no céu. Desse modo, pretende-se
discutir ao longo deste trabalho a capacidade que o Planetário da UFG tem em contribuir para
o aprendizado das estações do ano por meio do referencial topocêntrico, realizando mudanças
conceituais a partir das ideias prévias constatadas nos alunos investigados
|
Page generated in 0.0569 seconds