Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T15:17:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Shiohara_Aline_M.pdf: 686196 bytes, checksum: c7de3cb25c62cedcede833a6cc908af9 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este estudo toma como objeto de análise os registros de fragmentos do trabalho cotidiano desenvolvido com crianças de 4 anos, em uma escola de educação infantil da rede particular de ensino da cidade de São Paulo, produzidos por uma professora em diferentes linguagens, ao longo do ano de 2005. Entendendo que os registros inscrevem-se na produção cultural de seu tempo, respondendo a situações e a sentidos que os precederam e confrontando-se com as réplicas por eles suscitadas, tanto no âmbito da escola e dos discursos e práticas pedagógicas, quanto no âmbito das relações e valores do segmento social a que a professora, seus pares e seus alunos pertencem, considerou-se, neste trabalho, a partir dos pressupostos de Bakhtin acerca da linguagem, que os registros são feitos de vozes consonantes e dissonantes que expressam diferentes pontos de vista sobre a educação, a infância, a docência, a escolarização e que neles, as contradições aparecem e não são elimináveis. Identificar essas vozes e perseguir suas insistências e singularidades, buscando compreender, através dos percursos e rastros neles indiciados, o que convidou, o que provocou, o que convocou a professora a registrar o que registrou e o que sustentou a prática do registro por todo esse período, foram os principais objetivos deste trabalho, que ancorou-se teoricamente nos estudos de Cecília Salles, no campo da crítica genética, de Gabriel Junqueira Filho, no campo das linguagens geradoras na educação infantil e nas análises de Bakhtin no campo da linguagem. / Abstract: This study centers, as its object of analysis, on the registers of daily work remarks developed with 4 years old children in a private school in the city of São Paulo, produced by a teacher in different languages, throughout the year 2005. Being aware that these remarks intertwine with the cultural production of its time, responding to foregoing situations and meanings, and confronted by its replies, not only at the school environment and pedagogical practices but also with the relationships and values of the social segment - which includes the teacher herself, her peers and her students - we have considered in this work, based on Bahktin's studies on language, that registers are created by consonant and dissonant - voices that express different points of views on education, childhood, teaching, schooling and that along those voices, contradictions will arise and - they are not excludable. Identifying such voices and seeking theirs insistences and singularities, aiming to comprehend, through the footprints and marks recorded on them, what has invited, and has provoked the teacher to register the way she did, and what has sustained the practice of recording throughout this period, were the main goals of this work, which was anchored on Cecilia Salles' studies, on genetic criticism, on Gabriel Junqueira Filho's works on generating languages at children education, and at Bakhtin's language analysis. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T15:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Farias_MariaNatalinadeOliveira_M.pdf: 1411269 bytes, checksum: 1a0be17c35fabef9c50447a8e7cab954 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho de pesquisa e de escrita da dissertação teve origem na minha experiência como docente com as crianças de primeiro ciclo de uma escola fundamental da cidade de Hortolândia. Trata-se de um conjunto de reflexões tendo como referência a epistemologia da prática, entendendo a experiência como acontecimentos que nos formam e nos transformam como professores que somos e que passamos a ser. Experiência de dois anos de trabalho que foi registrada e recuperada na pesquisa nos meus cadernos de planejamento e de registro de aulas. A pesquisa teve como mote a investigação do meu próprio trabalho, levando em conta a experiência revivida com as leituras das situações e dos acontecimentos em aula. A travessia da investigação sobre a própria prática revelou as práticas do trabalho como fonte de uma história não documentada e não oficial. Revelações dos sujeitos: eu e as crianças. As paisagens dessa travessia, que dentre muitas outras questões, apareceram às relevâncias que organizei na relação de interlocução com os registros: A percepção do professor reflexivo quanto às dificuldades na aula; Do ¿apagar incêndios¿ percebeu-se um caminhar sobre eles. Da solidão docente à solidão compartilhada; Na diversidade dos textos o encontro com as crianças. A busca pelo outro, o encontro, o diálogo e a reflexão na perspectiva do professor-pesquisador foram às aprendizagens dessa travessia / Abstract: This research paper and the dissertation writing had the beginning in my experience as a teacher with children from the first cycle in a basic school in the Hortolândia city. It is about a complex whole of reflections that have as a reference the practical epistemology, understanding the experience like events that form and transform us like teachers that we are and become to be. Experience from two years of work, which was registered and recovered in the research of my planning notebook and my register classes. The research has as a motto the investigation of my own work, and the experience revived with the reading of situations and of events in class being considerate. The crossing of the investigation about the own practice revealed the work practices as a fount of a not documented and not official history. Subject¿s revelations: the children and me. From the landscapes of this crossing in many other questions that I had organized in the relationship of interlocution with the registers, have appeared: The perception of the reflexive teacher about the difficulties in classroom; From the ¿extinguish conflagrations¿ have perceived a walking on it; From the teacher¿s loneliness to the sharing loneliness; In the diversity of texts the encounter with the children. The search for the other, the meeting, the dialogue and the reflection in the teacher-researcher perspective have been the relevant learning from / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação