Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Mara Rezende Machado.pdf: 1564495 bytes, checksum: dd01c1375005b31ac768fc95c079379c (MD5) Previous issue date: 2010-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is focused on the analysis of the curriculum reform of the Teaching Degree Course on History of the Federal University of Acre (Ufac) which took place from 1996 to 2005. To accomplish this objective, it prioritizes the review of curriculum official normalization and prescriptions from Ministério da Educação (MEC) (Brazilian Ministry of Education) directed to the organization of bachelor degree courses to teachers in Brazil. This study is based on the bibliography review, sources such as Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Law of Directives and Principles of the Brazilian National Education), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (Brazilian National Curriculum Directives for the Graduation Degree of Basic Education Teachers), bachelor course as of 2000, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em História (Brazilian National Curriculum Directives for the Graduation Course on History) as of 2001 and Ufac internal documentation. It aims at, as a central focus point, identifying how the members of the Academic Course at that time took over the leading role of the process and how power and resistance relations developed among the members of the group. The resistance category is handled from Giroux (1983) point of view which defines it as an intentional human action capable of producing emancipation; on the other hand, the power category is analyzed from the perspective of Apple (1989) studies to whom power consists of how men, based on their cultural and politic actions, create opposite conditions to the control over their works. This investigation intends to contribute to think over the propositions coming from MEC and how they were accepted in the preparation of the Pedagogical Project of the History Teaching Degree Course of Ufac indicating achievements and regressions brought to History teachers graduation in Acre / Este trabalho tem por escopo a análise da reforma curricular do Curso de Licenciatura em História da Universidade Federal do Acre (Ufac), que se processou no período de 1996 a 2005. Para a consecução desse objetivo, prioriza o exame das normatizações e prescrições curriculares oficiais do Ministério da Educação (MEC) direcionadas à organização de cursos de formação inicial de professores no Brasil. O estudo ampara-se na revisão bibliográfica, em fontes como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica, em curso de nível superior de 2000, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em História de 2001 e em documentos internos à Ufac. Intenta, como foco central, identificar como os membros do Colegiado do Curso à época assumiram o protagonismo desse processo, e como se deram as relações de poder e resistência entre membros do grupo. A categoria de resistência é tratada do ponto de vista de Giroux (1983), que a caracteriza como ação humana intencional capaz de produzir emancipação; a categoria de poder, por sua vez, é analisada da perspectiva dos estudos de Apple (1989), para quem o poder consiste na forma como os homens, pautados em suas ações político-culturais, criam condições de oposição ao controle sobre seus trabalhos. Esta investigação pretende contribuir para a reflexão sobre as proposições advindas do MEC e sobre o modo como foram acolhidas na elaboração do Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em História da Ufac, indicando conquistas e retrocessos trazidos para a formação de professores de História no Acre

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANTONIO DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 659742 bytes, checksum: 39d9a08a2d9eb5dd8d6babe629c96ae5 (MD5) Previous issue date: 2008-08-19 / This research aims to analyze the Pedagogical Project of the Mathematics Course Degree in Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), campus of Dourados-MS and has as its main theme: the Pedagogical Project of the Mathematics Course Degree as a Social Resource . This research intends to: Analyse the Pedagogical Project and its foundation principles; to analyze the proposal of the academic and pedagogical course and their teachers, review the curriculum organization of the course and propose changes, if necessary, aiming the social, educational, philosophical and lafourcade curriculum matriz. The operationalised project is the type of disciplinary accordance with the guidelines of the curriculum given by the Culture and Education Ministry (MEC). The fellows for the survey were: 09 (nine) professors Who are currently teaching at the course and 05 (Five) of 06 (six) graduates of 2007 class. The collect of data were made using the following instruments: questionnaires and interviews with students and teachers. The survey showed the following results: It is noticed in the professors speech a long way off understanding due to: necessity of other curriculum not being by discipline; curriculum flexibility. There are difficulties in working theory and practice at the same time; the students agree that the subjects must have prerequisites; the teachers also have difficulty to work the interdisciplinarity; There is a convergent understanding the professors speech related to: participation in building the pedagogical Project; dissociability of teaching, and extension. The pedagogical Project not be a conclusive document. The speeches unveil that the triangle teaching, research, and extension need to be worked. The majority agrees that teaching must be with research. The course has no project of extension and research, and the students are not involved in basic scientific research; the majority; of teachers did not participated in the drafting of the Course s Pedagogical Project; teachers classify students as median in learning references. / Essa pesquisa está voltada à análise do Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), unidade de Dourados MS e tem como tema central: O Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em Matemática como Artefato Social . Com a pesquisa se pretendeu analisar o Projeto Pedagógico e seus princípios norteadores, a proposta de formação acadêmica e pedagógica do curso, rever a organização curricular do curso e propor alterações, se necessárias, visando às perspectivas da dimensão social, educacional, filosófica e à Matriz Curricular de Lafourcade. O projeto operacionalizado é do tipo disciplinar, de acordo com as diretrizes curriculares do Ministério da Educação e Cultura (MEC). Os sujeitos da pesquisa foram: 09 (nove) professores que lecionam no curso e 05 (cinco) dos 06 (seis) formandos de 2007. A coleta de dados foi alcançada usando os seguintes instrumentos: questionários com discentes e docentes e entrevista com os professores. A pesquisa apresentou os seguintes resultados: Observa-se nas falas dos professores uma distância grande do entendimento em relação: necessidade de outro tipo de currículo sem ser por disciplina; flexibilização curricular; existem dificuldades de trabalhar teoria e prática ao mesmo tempo; concordam que as disciplinas necessitam de pré-requisitos; a interdisciplinaridade não é trabalhada; classificam os alunos como médios quanto ao aprendizado. Há nas falas dos professores convergência de entendimento em relação a: participação na construção do projeto pedagógico; pré-requisitos para os conteúdos; indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão. Projeto Pedagógico não deve ser um documento definitivo. As falas revelam que o tripé, ensino, pesquisa e extensão necessitam serem trabalhados. A maioria concorda que o ensino deve ser com pesquisa. O curso não possui projetos de extensão e pesquisa, bem como, os alunos não participam de iniciação científica.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANTONIO DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 659742 bytes, checksum: 39d9a08a2d9eb5dd8d6babe629c96ae5 (MD5) Previous issue date: 2008-08-19 / This research aims to analyze the Pedagogical Project of the Mathematics Course Degree in Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), campus of Dourados-MS and has as its main theme: the Pedagogical Project of the Mathematics Course Degree as a Social Resource . This research intends to: Analyse the Pedagogical Project and its foundation principles; to analyze the proposal of the academic and pedagogical course and their teachers, review the curriculum organization of the course and propose changes, if necessary, aiming the social, educational, philosophical and lafourcade curriculum matriz. The operationalised project is the type of disciplinary accordance with the guidelines of the curriculum given by the Culture and Education Ministry (MEC). The fellows for the survey were: 09 (nine) professors Who are currently teaching at the course and 05 (Five) of 06 (six) graduates of 2007 class. The collect of data were made using the following instruments: questionnaires and interviews with students and teachers. The survey showed the following results: It is noticed in the professors speech a long way off understanding due to: necessity of other curriculum not being by discipline; curriculum flexibility. There are difficulties in working theory and practice at the same time; the students agree that the subjects must have prerequisites; the teachers also have difficulty to work the interdisciplinarity; There is a convergent understanding the professors speech related to: participation in building the pedagogical Project; dissociability of teaching, and extension. The pedagogical Project not be a conclusive document. The speeches unveil that the triangle teaching, research, and extension need to be worked. The majority agrees that teaching must be with research. The course has no project of extension and research, and the students are not involved in basic scientific research; the majority; of teachers did not participated in the drafting of the Course s Pedagogical Project; teachers classify students as median in learning references. / Essa pesquisa está voltada à análise do Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), unidade de Dourados MS e tem como tema central: O Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em Matemática como Artefato Social . Com a pesquisa se pretendeu analisar o Projeto Pedagógico e seus princípios norteadores, a proposta de formação acadêmica e pedagógica do curso, rever a organização curricular do curso e propor alterações, se necessárias, visando às perspectivas da dimensão social, educacional, filosófica e à Matriz Curricular de Lafourcade. O projeto operacionalizado é do tipo disciplinar, de acordo com as diretrizes curriculares do Ministério da Educação e Cultura (MEC). Os sujeitos da pesquisa foram: 09 (nove) professores que lecionam no curso e 05 (cinco) dos 06 (seis) formandos de 2007. A coleta de dados foi alcançada usando os seguintes instrumentos: questionários com discentes e docentes e entrevista com os professores. A pesquisa apresentou os seguintes resultados: Observa-se nas falas dos professores uma distância grande do entendimento em relação: necessidade de outro tipo de currículo sem ser por disciplina; flexibilização curricular; existem dificuldades de trabalhar teoria e prática ao mesmo tempo; concordam que as disciplinas necessitam de pré-requisitos; a interdisciplinaridade não é trabalhada; classificam os alunos como médios quanto ao aprendizado. Há nas falas dos professores convergência de entendimento em relação a: participação na construção do projeto pedagógico; pré-requisitos para os conteúdos; indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão. Projeto Pedagógico não deve ser um documento definitivo. As falas revelam que o tripé, ensino, pesquisa e extensão necessitam serem trabalhados. A maioria concorda que o ensino deve ser com pesquisa. O curso não possui projetos de extensão e pesquisa, bem como, os alunos não participam de iniciação científica.