1 |
Liderança educacional: um desafio para o supervisor escolarRolla, Luiza Coelho de Souza January 2006 (has links)
Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
000347013-Texto+Completo-0.pdf: 302263 bytes, checksum: a9a25352d18429d5e64491d311ab78ee (MD5)
Previous issue date: 2006 / This research was performed with the goal of analyzing the relationship established between a School Supervisor and the teachers in the everyday of schools. Knowing that the Supervisor is one of the persons responsible for the planning, school pedagogical proposal organization and execution, and in this relationship he/she is placed in hierarchically superior to the teachers, the mould as these matters are led interfere in the result of the school work as a whole. The educational leadership, in this perspective, places as a challenge to the Supervisory action, that besides accounting for the bureaucratic and legal matters, needs to contribute with the in service teachers' formation and with their qualification. This way, the present work shows the history of the School Supervisor, the functions that were initially attributed and the evolution of their professional activities. Perceiving the leader's inherent character to the supervisor's function, concepts, principles, leadership theories and examples are boarded, and to finalize, matters are brought up, that related to supervisor's performance and to the leadership, challenges this professional, the educational leadership. The phenomenological research offered theoretical support for the accomplishment of this study, and the analysis of the emerging categories was used as a way of presenting the obtained results. Ten teachers have been interviewed, regardless the level and the system where they act. The research instrument was semi-structured and the interviews were recorded, transcribed and analyzed in its totality. The data analysis presents the interviewees statement, related to referential that bases this study. / Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de analisar a relação estabelecida entre Supervisor Escolar e professores no cotidiano das escolas. Sabendo-se que o Supervisor é um dos responsáveis pelo planejamento, organização e execução da proposta pedagógica da escola, e nesta relação está colocado em situação hierarquicamente superior aos professores, a forma como são conduzidas essas questões interferem no resultado do trabalho da escola como um todo. A liderança educacional, nesta perspectiva, coloca-se como desafio à ação Supervisora, que além de dar conta das questões burocráticas e legais, precisa contribuir com a formação dos professores em serviço e com sua qualificação. Sendo assim, o presente trabalho apresenta o histórico do Supervisor Escolar, as funções que lhe eram atribuídas inicialmente e a evolução de suas atividades profissionais. Percebendo o caráter de líder inerente à função do Supervisor, são abordados conceitos, princípios, teorias e exemplos de liderança, e, ao final, são colocadas questões que relacionadas à atuação do Supervisor e à liderança, desafio que está posto a este profissional, a liderança educacional. A pesquisa fenomenológica ofereceu suporte teórico para a realização deste estudo, e a análise das categorias emergentes foi utilizada como forma de apresentar os resultados obtidos. Foram entrevistados 10 professores, independente do nível e do sistema onde atuam. O instrumento de pesquisa foi semi-estruturado e as entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas em sua íntegra. A análise dos dados apresenta o relato dos entrevistados, relacionado ao referencial que fundamenta este estudo.
|
2 |
Lideran?a educacional : um desafio para o supervisor escolarRolla, Luiza Coelho de Souza 09 March 2006 (has links)
Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
347013.pdf: 302263 bytes, checksum: a9a25352d18429d5e64491d311ab78ee (MD5)
Previous issue date: 2006-03-09 / Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de analisar a rela??o
estabelecida entre Supervisor Escolar e professores no cotidiano das escolas. Sabendo-se que o Supervisor ? um dos respons?veis pelo planejamento, organiza??o e execu??o da proposta pedag?gica da escola, e nesta rela??o est?
colocado em situa??o hierarquicamente superior aos professores, a forma como s?o conduzidas essas quest?es interferem no resultado do trabalho da escola como um
todo. A lideran?a educacional, nesta perspectiva, coloca-se como desafio ? a??o Supervisora, que al?m de dar conta das quest?es burocr?ticas e legais, precisa contribuir com a forma??o dos professores em servi?o e com sua qualifica??o.
Sendo assim, o presente trabalho apresenta o hist?rico do Supervisor Escolar, as fun??es que lhe eram atribu?das inicialmente e a evolu??o de suas atividades profissionais. Percebendo o car?ter de l?der inerente ? fun??o do Supervisor, s?o abordados conceitos, princ?pios, teorias e exemplos de lideran?a, e, ao final, s?o colocadas quest?es que relacionadas ? atua??o do Supervisor e ? lideran?a, desafio que est? posto a este profissional, a lideran?a educacional. A pesquisa fenomenol?gica ofereceu suporte te?rico para a realiza??o deste estudo, e a an?lise
das categorias emergentes foi utilizada como forma de apresentar os resultados obtidos. Foram entrevistados 10 professores, independente do n?vel e do sistema onde atuam. O instrumento de pesquisa foi semi-estruturado e as entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas em sua ?ntegra. A an?lise dos dados apresenta o relato dos entrevistados, relacionado ao referencial que fundamenta este estudo.
|
3 |
As interações entre supervisores e professores em escola da Rede Municipal de Porto AlegreSantos, Sandra Jaqueline Salvador dos January 2005 (has links)
Com o objetivo de desvelar como interagem supervisores e professores, e que fatores interferem nas trocas entre estes sujeitos enquanto trabalham em torno da proposta pedagógica, foi desenvolvida a pesquisa em uma escola da Rede Municipal de Porto Alegre, no segundo semestre de 2004. Os dados coletados foram analisados principalmente a luz da teoria de Jean Piaget. Destacaram-se as preocupações dos supervisores e professores com os aspectos ligados ao desenvolvimento do processo de aprendizagem e com a realidade social de seus educandos, como fatores que interferem nas trocas entre os sujeitos da pesquisa. Estes fatores eram manifestados pelos supervisores e professores através de Condutas Recorrentes, que segundo a teoria piagetiana apontaram para a possibilidade de qualificação da prática pedagógica mediante as interações entre os sujeitos, considerando as argumentações, contraargumentações, desafios, reflexões e questionamentos que aconteceram nas reuniões observadas. As Condutas Recorrentes, portanto, ganharam destaque como compensações ativas em busca de superação dos desequilíbrios que envolvem a prática pedagógica e que, por isso, possibilitam avanços individuais e coletivos, que tendem do egocentrismo à cooperação, potencializando assim a qualificação da ação educativa. De maneira geral tal pesquisa propõe a revisão de conceitos e abordagens fundamentais a partir da perspectiva sociológica da obra de Jean Piaget.
|
4 |
As interações entre supervisores e professores em escola da Rede Municipal de Porto AlegreSantos, Sandra Jaqueline Salvador dos January 2005 (has links)
Com o objetivo de desvelar como interagem supervisores e professores, e que fatores interferem nas trocas entre estes sujeitos enquanto trabalham em torno da proposta pedagógica, foi desenvolvida a pesquisa em uma escola da Rede Municipal de Porto Alegre, no segundo semestre de 2004. Os dados coletados foram analisados principalmente a luz da teoria de Jean Piaget. Destacaram-se as preocupações dos supervisores e professores com os aspectos ligados ao desenvolvimento do processo de aprendizagem e com a realidade social de seus educandos, como fatores que interferem nas trocas entre os sujeitos da pesquisa. Estes fatores eram manifestados pelos supervisores e professores através de Condutas Recorrentes, que segundo a teoria piagetiana apontaram para a possibilidade de qualificação da prática pedagógica mediante as interações entre os sujeitos, considerando as argumentações, contraargumentações, desafios, reflexões e questionamentos que aconteceram nas reuniões observadas. As Condutas Recorrentes, portanto, ganharam destaque como compensações ativas em busca de superação dos desequilíbrios que envolvem a prática pedagógica e que, por isso, possibilitam avanços individuais e coletivos, que tendem do egocentrismo à cooperação, potencializando assim a qualificação da ação educativa. De maneira geral tal pesquisa propõe a revisão de conceitos e abordagens fundamentais a partir da perspectiva sociológica da obra de Jean Piaget.
|
5 |
As interações entre supervisores e professores em escola da Rede Municipal de Porto AlegreSantos, Sandra Jaqueline Salvador dos January 2005 (has links)
Com o objetivo de desvelar como interagem supervisores e professores, e que fatores interferem nas trocas entre estes sujeitos enquanto trabalham em torno da proposta pedagógica, foi desenvolvida a pesquisa em uma escola da Rede Municipal de Porto Alegre, no segundo semestre de 2004. Os dados coletados foram analisados principalmente a luz da teoria de Jean Piaget. Destacaram-se as preocupações dos supervisores e professores com os aspectos ligados ao desenvolvimento do processo de aprendizagem e com a realidade social de seus educandos, como fatores que interferem nas trocas entre os sujeitos da pesquisa. Estes fatores eram manifestados pelos supervisores e professores através de Condutas Recorrentes, que segundo a teoria piagetiana apontaram para a possibilidade de qualificação da prática pedagógica mediante as interações entre os sujeitos, considerando as argumentações, contraargumentações, desafios, reflexões e questionamentos que aconteceram nas reuniões observadas. As Condutas Recorrentes, portanto, ganharam destaque como compensações ativas em busca de superação dos desequilíbrios que envolvem a prática pedagógica e que, por isso, possibilitam avanços individuais e coletivos, que tendem do egocentrismo à cooperação, potencializando assim a qualificação da ação educativa. De maneira geral tal pesquisa propõe a revisão de conceitos e abordagens fundamentais a partir da perspectiva sociológica da obra de Jean Piaget.
|
6 |
A ambivalência presente na ação supervisora e no papel do supervisor escolar no ensino municipal da cidade de São Paulo / The ambivalence present in the supervision performance and in the school supervisor s role in the public teaching of the city of São PauloVieira, Ailton Santos 29 August 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ailton Santos Vieira.pdf: 1270769 bytes, checksum: 09f2876eaae9d3c69788424d7cd0b2be (MD5)
Previous issue date: 2008-08-29 / The empirical research presented here aimed to investigate and describe the school
supervisor s performance of the public teaching system of the city of São Paulo. We
attempted to identify this supervisor s performance profile and how this work is
acknowledged by different school professionals, establishing a parallel between: the
supervision performance proposed in the legal documents, the supervision performance put
into practice in the supervisor s view and in the perception of the professionals who work with
him, and the desired supervision performance described in the theoretical studies. The
leading issues of this research attempted to identify: how the school supervisor who work in
an intermediate organ of the school system the Regional Bureau of Education directly
entails his action to the work developed in the schools, how this school supervisor s
performance has occurred in the schools, the school supervisor s daily actions in the city
public school system, his contribution concerning the works and projects developed by the
schools, and how it is related to the promotion of opportunities of teaching formation in the
school. The research assumed that the main role of the school supervisor from the public
school system of the city of São Paulo to supervise, follow and bureaucratically and
pedagogically assist the school, as well as to contribute to the formation of technical
personnel and teaching professionals of the schools has not been fully accomplished,
especially the pedagogical and formation actions, because of determinant factors of the
structure of the teaching system operation, or because of unknowing or misunderstanding
the function of the supervision performance by the supervisors or professionals of the
schools which were target of their performance. This is an analytical and descriptive study of
the performance of the school supervisor from the public school system of the city of São
Paulo, according to the view of the supervisors and the professionals who work in the
schools: principals, pedagogical coordinators and teachers. The data was collected from
2007 to 2008, based on the analysis of official documents, as well as on interviews with 06
teaching supervisors, and the application of questionnaires to 12 professionals from the
technical team (school principals and pedagogical coordinators) and to 18 teachers from 06
school units placed in 02 different Bureaus of Education of the city of São Paulo. The
research was accomplished with the theoretical support of authors like Gimeno Sacristán
and Pérez Gómez, based on M. Weber s perspective. The results obtained allow affirming
that the bureaucratic performance prevails in the relationships between supervisors and
school agents, although school agents and supervisors affirm the need of a supervision
performance facing the pedagogical actions. This ambivalence or duplicity of the school
supervisor s role or attributions, which makes him a system agent and school s partner and
advisor simultaneously, is present: in the reflection and academic studies, in the legal texts,
in the history of this function within the school system, and in the opinions expressed by the
supervisors, principals, coordinators and teachers researched / A pesquisa empírica aqui apresentada teve por objetivo investigar e descrever a atuação do
supervisor escolar da rede municipal de São Paulo. Procurou-se identificar qual tem sido o
perfil de ação deste supervisor e como esse trabalho é percebido pelos diferentes
profissionais da unidade escolar, estabelecendo-se um paralelo entre: a ação supervisora
proposta nos documentos legais, a ação supervisora efetivada na visão do próprio
supervisor e na percepção dos profissionais com os quais atua, e a ação supervisora
considerada desejável descrita nos estudos teóricos. As questões norteadoras da pesquisa
buscaram identificar: como o supervisor escolar, que se encontra lotado em um órgão
intermediário do sistema escolar a Diretoria Regional de Educação tem sua ação
vinculada diretamente ao trabalho desenvolvido pelas escolas, como vem ocorrendo essa
atuação do supervisor escolar nas unidades escolares, quais as ações cotidianas do
supervisor escolar na rede pública municipal, qual sua contribuição em relação aos
trabalhos e projetos desenvolvidos pelas escolas e de que forma isso se relaciona à
promoção de oportunidades de formação docente na escola. A pesquisa partiu da hipótese
de que o papel primordial do supervisor escolar da rede municipal de São Paulo
supervisionar, acompanhar e assessorar burocrática e pedagogicamente a escola, bem
como contribuir com a formação do pessoal técnico e docente atuante nas escolas não
tem sido plenamente realizado, especialmente as ações de cunho pedagógico e de
formação, seja em função de fatores determinantes oriundos da estrutura do próprio
funcionamento do sistema de ensino, seja em função do desconhecimento ou da
incompreensão da função da ação supervisora pelos supervisores e pelos profissionais das
unidades escolares alvos de sua atuação. Trata-se de estudo descritivo e analítico da ação
do supervisor escolar da rede municipal de São Paulo, na visão dos próprios supervisores e
dos profissionais que atuam nas escolas: diretores, coordenadores pedagógicos e
professores. Os dados foram coletados no período 2007-2008, com base em análise de
documentos oficiais, bem como a partir de entrevistas com 06 supervisores escolares e de
aplicação de questionários a 12 profissionais da equipe técnica (diretores de escola e
coordenadores pedagógicos) e 18 professores de 06 unidades escolares situadas em 02
Diretorias de Educação do município de São Paulo. A pesquisa foi realizada com o apoio
teórico de autores como Gimeno Sacristán e Pérez Gómez, tendo por base a perspectiva de
M. Weber. Os resultados obtidos permitem afirmar que, nas relações entre supervisores e
agentes escolares predominam as ações de cunho burocrático, muito embora agentes
escolares e supervisores afirmem a necessidade de uma ação supervisora mais voltada às
ações pedagógicas. Essa ambivalência ou duplicidade do papel e atribuições do supervisor
escolar, que o torna, ao mesmo tempo, agente do sistema e parceiro e assessor da
escola , está presente: nas reflexões e estudos acadêmicos, nos textos legais, na própria
história dessa função dentro do sistema escolar e nas visões expressas por supervisores,
diretores, coordenadores e professores pesquisados
|
Page generated in 0.0317 seconds