Este trabalho estuda as relações existentes entre a qualidade acústica dentro de um ambiente construído - salas de aula da rede pública estadual - o desempenho escolar alcançado pelos alunos, a qualidade de vida do professor neste ambiente de trabalho e a percepção por parte da sociedade sobre os problemas causados pelo excesso de ruído. Trata-se mais especificamente da proposição de um algoritmo que possibilite ao administrador escolar verificar a qualidade acústica das salas de aula e de elaborar um plano de trabalho que vise sanar os problemas detectados. A sala de aula é um ambiente que merece uma atenção especial no quesito acústica. Neste espaço, a transmissão do conhecimento se realiza, em sua maioria, através da fala e num ambiente comprometido acusticamente o resultado final é diretamente influenciado pela sua qualidade. Salas de aula com baixa qualidade acústica geram prejuízos aos alunos em relação ao processo de ensino-aprendizagem e ao professor no que se refere a sua saúde vocal. Através da aplicação do algoritmo, o administrador escolar envolve toda a comunidade escolar na busca de dados que possibilite uma análise detalhada da situação da escola. Este envolvimento coletivo possibilita que as ações elaboradas e implementadas sejam mais facilmente acatadas por todos, pois os envolvidos apresentam-se representados no processo de coleta de dados e tomada de decisões. / This work studies the relationships found among these elements: the acoustic quality of a building - classrooms in public schools, the students performance, the teachers life quality, the perception from society on the problems caused by the noise excess. It deals more specifically with the proposition of an algorithm that makes possible the school administrator verify the acoustic quality of the classrooms and elaborate a work plan that intended to solve the detected problems. The classroom is a place that deserves special attention in the acoustics conditions. In this space the exchange of knowledge takes place in its majority through the speech and in an atmosphere acoustically disturbed, the final result is influenced directly by its quality. Classrooms with low acoustic quality generate damages to the students teaching-learning process and to the teachers vocal health. Through the application of the algorithm the school administrator involves the whole school community in the search of data that makes possible a detailed analysis of the situation of the school. This collective involvement makes actions more easily accepted by all, because all the people involved are represented in the process of data collection and in the decisions taken.

Este trabalho tem como objetivo o desenvolvimento de estratégias para a inserção da temática ambiental no currículo do ensino fundamental, de forma interdisciplinar, integrando os princípios da Ecoalfabetização como contribuição às ações e projetos de Educação Ambiental já em andamento na escola E. E. Prof. Florentina Martins Sanchez, Bairro do Perequê-Mirim, Ubatuba SP. O caminho metodológico desta pesquisa fundamenta-se nos princípios da pesquisa-ação, propiciando a interação dos alunos, professores e comunidade local, no desenvolvimento de atividades que levem os envolvidos a uma reflexão sobre os problemas ambientais e a necessidade da preservação dos recursos hídricos e naturais do seu lugar. As informações foram extraídas de questionários aplicados a 12 professores, dos diários de campo dos professores e alunos, de um diário de campo contendo registros de reuniões e das impressões do pesquisador em visitas a escola. Os dados dos questionários indicam que o tempo de magistério dos professores varia de 02 a 30 anos, sendo que 25% tem menos de 10 anos e a maioria (66,67%), tem entre 10 a 20 anos. Os professores relacionaram como os principais problemas ambientais do município: falta de saneamento básico, lixo e entulhos, poluição do ar, das águas e praias, desmatamento, bueiras abertas, galerias entupidas e erosão. Com relação aos resultados obtidos, os alunos e professores desenvolveram projetos dentro do contexto aprendizagem, ambiente regional e local. A prática da Educação Ambiental, incentivou os professores em projetos interdisciplinares, identificou e propôs intervenções no ambiente escolar, baseadas nos princípios do desenvolvimento sustentável. / This work has as objective the development of strategies for the thematic insertion of the ambient one in the curriculum of basic education, of form interdisciplinary, integrating the principles of the Ecological Alphabetization as contribution to the actions and projects of Ambient Education already in progress in school E. E. "Prof. Florentina Martins Sanchez", Quarter of the Perequê-Mirim, Ubatuba - SP. The methodological way of this research bases on the principles of the research-action, propitiating the interaction of the pupils, professors and local community, in the development of activities that take involved to reflection on the ambient problems and the necessity of the preservation of the hydro and natural resources of his place. The information had been extracted of questionnaires applied to 12 professors, of daily of field of the professors and the pupils and a daily one of field contend registers of meetings and the impressions of the researcher in visits the school. The data of the questionnaires indicate that the time of teaching of the professors varies of 02 to 30 years, being that 25% have less than 10 years and the majority (66,67%) has enters the 10 to 20 years. The professors had related as the main ambient problems of the city: lack of basic sanitation, garbage and rubbish, pollution of air, waters and beaches, deforestation, opened sewer, obstructed galleries and erosion. With relation to the gotten results, the pupils and professors had developed projects inside of the context learning, regional and local environment. The practical of the Ambient Education, stimulated the professors in interdisciplinary projects, identified and proposed interventions in the school environment, based in the principles of the sustainable development.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esse trabalho se propÃs a investigar a concepÃÃo e uso de jogos pedagÃgicos no ensino da linguagem escrita por professores de educaÃÃo infantil e ensino fundamental na cidade de Fortaleza. Partiu-se do pressuposto que havia uma descontinuidade do uso de recursos lÃdicos entre a educaÃÃo infantil e a primeira sÃrie do ensino fundamental. Tinha-se como pressuposto a compreensÃo de que nÃo era o jogo em si, mas a situaÃÃo interativa e simbÃlica que possibilita o desenvolvimento e a aprendizagem da crianÃa. Os referenciais teÃricos que embasaram esse trabalho estavam pautados na teoria histÃrico cultural de Vygotsky e na teoria sÃcio antropolÃgica de BrougÃre. A pesquisa foi realizada utilizando-se observaÃÃo em sala de aula e entrevistas individuais com os professores, buscando registrar as situaÃÃes de mediaÃÃo do professor junto aos alunos e identificar as concepÃÃes que fundamentam as formas de intervenÃÃo pedagÃgica utilizando recursos lÃdicos nesses dois nÃveis de ensino e as prÃticas pedagÃgicas. Na escola pesquisada existia uma preocupaÃÃo efetiva quanto ao processo continuado de capacitaÃÃo dos professores e isso possibilitava uma coerÃncia na utilizaÃÃo de recursos didÃticos, dentre eles o jogo, e compreensÃo teÃrica de sua implicaÃÃo no processo ensino-aprendizagem. Esse trabalho vem destacar a importÃncia de se considerar o desafio de ensinar com jogos diante de diversos discursos acerca de seu uso apontando que sÃo as situaÃÃes de interaÃÃo que promovem a aprendizagem e nÃo o uso de material lÃdico, reafirmando a visÃo vygotskiana da centralidade da mediaÃÃo pedagÃgica no processo ensino e aprendizagem.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-30T18:36:06Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Gabriel S. Leitão.pdf: 6660566 bytes, checksum: 0dded57657e275d475984f1d8fc378e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-30T18:36:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Gabriel S. Leitão.pdf: 6660566 bytes, checksum: 0dded57657e275d475984f1d8fc378e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-30T18:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Gabriel S. Leitão.pdf: 6660566 bytes, checksum: 0dded57657e275d475984f1d8fc378e8 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / We live on a technological society, therefore we must propose new learning methodologies that take advantage of modern technical resources. However, only creating new models does not imply on the improvement of quality of education, thus, it’s necessary that those models identify the demands from students and help them to get better engagement in the learning process. In this context, this work describes the resolution of a problem that can be depicted trought the follow question: Is it possible to generate a classroom environment for face-to-face teaching supported by technology, that minimizes the di cult of teachers to insert computacional resources as a necessary element of the teaching methodology and, additionally, to supply analytics and inferences to improve of teaching-learning process? It was found through the Literature Review that Ubiquitous Computing and Ambient Intelligence are much used to create smart classrooms on presencial education context. However, few works implement methodologies that adapt the pedagogical content, for example assessments, from the student’s non understanding. Thus, the aproach of this dissertation consists in introducing a platform of support to teacher that, after a presencial lesson, it will provide informations about interaction with didatic content and performance of a class, besides insertion of a help on demand, mainly on the evaluation using multiple choice quiz to satisfy the several levels of di cults from the students. With this goal, it was developed a plataform composed by four parts: (i) Composer: responsible for composition and generation of a Digital Class. (ii) Player: responsible for running the digital class independently of the execution environment; (iii) Server: creates and manages the virtual classrooom, communicating with all devices in the learning environment; and (iv) Metrics: component responsible to generate data for teacher’s support. Metrics provides informations about student’s interaction with the didactical material and, mainly, about their performance on evaluative quizes. The Platform was applied at real classes with techcnical education students and the experimental results indicate that the platform not only collaborated in the improvement of students’ performance, but also facilitated the work of the teacher, both in the preparation of the classes and in the conduction of the same, besides generating important metrics for the evaluation of the learning. / Vivemos em uma sociedade tecnológica, por isso, é preciso propor novas metodologias de ensino que integrem os recursos tecnológicos atuais. Porém, apenas criar novos modelos não garante a melhoria da qualidade da educação, desse modo, é necessário que tais modelos identifiquem as demandas do estudante e o ajudem a engajar-se no processo de aprendizagem. Nesse contexto, este trabalho disserta sobre a resolução de um problema que pode ser expresso através da seguinte pergunta: é possível a construção de um ambiente de sala de aula para ensino presencial suportado por tecnologia, que minimize a dificuldade dos professores em inserir recursos computacionais como parte integrante da metodologia de ensino e que, adicionalmente, proveja análises e inferências para a melhoria do processo ensino-aprendizagem? Como resultado inicial da revisão da literatura, constatou-se que Computação Ubíqua e Inteligência de Ambientes (do inglês, Ambient Intelligence) são muito utilizadas para criação de salas de aula inteligentes no contexto de educação presencial. Entretanto, poucos destes trabalhos implementam metodologias que adaptem o conteúdo pedagógico, incluindo exercícios avaliativos, em função da dificuldade de entendimento do estudante. Assim, a proposta desta dissertação consiste em apresentar uma plataforma de apoio ao docente que, após uma aula presencial, forneça informações sobre interação com o conteúdo didático e desempenho de uma turma, além da inserção de ajuda sob demanda, principalmente na avaliação, através de questionários de múltipla escolha, visando atender aos diversos níveis de dificuldade dos estudantes. Com esse objetivo, foi projetada uma plataforma composta de quatro partes: (i) Compositor: componente responsável pela geração de material didático; (ii) Player: executa a aula com relativa independência do ambiente de execução; (iii) Servidor: cria e gerencia a sala de aula virtual, trocando mensagens com todos os dispositivos do ambiente de aprendizagem; e (iv) Métricas: componente responsável pela geração de diversas métricas de suporte ao professor. As métricas fornecem informações sobre a interação do estudante com o material didático e, principalmente, sobre o seu desempenho em questionários avaliativos. A plataforma foi aplicada em aulas reais com estudantes de ensino técnico e os resultados experimentais indicam que a plataforma não apenas colaborou na melhoria do desempenho dos estudantes, como também facilitou o trabalho do professor, tanto na preparação das aulas quanto na condução das mesmas, além de ter gerado métricas importantes para a avaliação do aprendizado.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-15T21:46:22Z No. of bitstreams: 2 Deyse Alves Prato.pdf: 1623998 bytes, checksum: 61aef8635a4ff29c928e006133c590ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-31T16:20:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Deyse Alves Prato.pdf: 1623998 bytes, checksum: 61aef8635a4ff29c928e006133c590ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T16:20:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Deyse Alves Prato.pdf: 1623998 bytes, checksum: 61aef8635a4ff29c928e006133c590ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / The school is a space dedicated to the development of learning skills and socialization repertoires of children and adolescents in order to support them in the development of skills to deal with future experiences. In Brazil, the documents that parameterize education leave implicit how these skills should be developed together with curricular contents. One of teacher's challenges in the classroom is the development of appropriate strategies for stimulating cognitive and behavioral skills in the students. Studies have shown that interventions applied in the classroom context can stimulate cognitive and behavioral repertoire suitable for learning. The aim of the study was to investigate the effects of the behavioral stimulation and attentional skills intervention, as well social skills and adaptive functioning in the academic performance. The sample consisted of 64 children aged 6 to 12 years old, attending the 2nd and 4th year of elementary school of Integral Education Center (CIS) in Curitiba/PR and the respective professors. The classes were divided by drawing in experimental groups (GE) and control group (CG). The data collection instruments were Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL / 6-18), Teacher's Report Form for ages 06 - 18 (FRR / 6-18), Guidance Behavioral Management for Children and Adolescents with signs of inattention and hyperactivity, a checklist to control the application of the student’s guide and academic performance registration on quarterly tests (bulletin). The results pointed out that the intervention for behavior management in the context of the classroom brought benefits to both experimental groups, given that the 2nd year group had better results than the group of 4th year, considering the improvement shown on the scales of the TRF Academic Performance, Working capacity, Behavior, Learning and Happiness, and the increase in the percentage of note "A" and reduction in the percentage of notes B and C in the subjects evaluated. In the home environment the parents report not confirmed the same level of improvement in adaptive functioning indicators. It is concluded that the intervention was effective in the increase of adaptive behavior and academic performance of students, especially according with teacher reports. / A escola é um espaço destinado para a o desenvolvimento de habilidades de aprendizagem e repertórios de socialização de crianças e adolescentes de forma que eles desenvolvam competências necessárias para lidar com experiências futuras. No Brasil os documentos que parametrizam a educação deixam implícito como essas habilidades devem ser desenvolvidas em conjunto com os conteúdos currículares. Um dos desafios do professor em sala de aula é o desenvolvimento de estratégias adequadas de estimulação de habilidades cognitivas e comportamentais em seu alunado. Estudos tem mostrado que intervenções aplicadas ao contexto de sala de aula podem estimular habilidades cognitivas e repertórios comportamentais adequados para a aprendizagem. O objetivo do estudo foi verificar efeitos de uma intervenção comportamental e de estimulação de habilidades atencionais sobre o desempenho acadêmico, competências sociais e funcionamento adaptativo de escolares. A amostra foi composta por 64 crianças de 6 a 12 anos de idade, cursando o 2º e o 4º ano do Ensino Fundamental I de um Centro de Educação Integral (CEI) da Prefeitura de Curitiba/PR e os respectivos professores das salas. As turmas foram divididas por meio de sorteio em grupos experimental (GE) e grupos controle (GC). Os instrumentos de coleta de dados foram o Inventário dos comportamentos de crianças e adolescentes de 06 a 18 anos (CBCL/ 6-18), e o Inventário de comportamentos para crianças e adolescentes entre 06 a 18 anos, formulário para professores (TRF/6-18), Guia de orientação para manejo comportamental de crianças e adolescentes com sinais de desatenção e hiperatividade, checklist para controle de aplicação do guia e registro de desempenho acadêmico dos alunos mediante nota em provas trimestrais (boletim). Os resultados apontaram que a intervenção para manejo do comportamento no contexto de sala de aula trouxe benefícios para ambos grupos experimentais, o grupo do 2º ano com melhores resultados que o grupo do 4º ano, verificados a partir da melhora apresentada nas escalas do TRF de Desempenho Acadêmico, Capacidade de Trabalho, Comportamento, Aprendizagem e Felicidade, e do aumento nos percentuais de nota “A” e redução nos percentuais de notas B e C nas disciplinas avaliadas. No ambiente familiar o relato dos pais não confirmou o mesmo nível de melhora nos indicadores de funcionamento adaptativo. Conclui-se que a intervenção foi eficaz para o aumento de comportamentos adaptativos e desempenho acadêmico dos escolares, principalmente de acordo com relato de professores.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-07T00:38:55Z No. of bitstreams: 2 Priscila Reis Leal.pdf: 23153028 bytes, checksum: e8203320c7a6869b2da9edbb9e599f94 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br), reason: Jaque, precisamos verificar o cadastro da Alessandra Seabra. on 2018-04-09T14:42:22Z (GMT) / Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-09T16:31:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Priscila Reis Leal.pdf: 23153028 bytes, checksum: e8203320c7a6869b2da9edbb9e599f94 (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-09T16:54:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Priscila Reis Leal.pdf: 23153028 bytes, checksum: e8203320c7a6869b2da9edbb9e599f94 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T16:54:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Priscila Reis Leal.pdf: 23153028 bytes, checksum: e8203320c7a6869b2da9edbb9e599f94 (MD5) Previous issue date: 2018-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Successful reading depends on skills such as word recognition, fluency, and comprehension. These skills are developed from school progression and formal exposure to orthographic and linguistic rules. The evaluation of these skills is fundamental so that teachers can elaborate better interventions to the needs of the students. The objective of this work was to develop and search for evidence of validity of the ILEF-I: Reading Inventory for Elementary Education I based on the Informal Reading Inventory (IRI) using the Basic Reading Inventory (BRI) framework. ILEF-I seeks to evaluate fluency,word recognition and reading comprehension of students from the 1st to 5th year of elementary school in Brazil. A total of 110 private school students participated in the study between the 1st and 5th year of Elementary School I. Instruments of listening, reading of words and pseudowords, reading of sentences and automatic naming were applied. Analysis of the performance according to the school progression between the lists of words (correctness and time) and reading of texts (errors and time) revealed adequacy of the ILEF-I instrument according to the level of difficulties of the items. Pearson's correlation analysis between lists and texts for each school year and applied cognitive tests showed that word lists present evidence of convergent validity with the test for reading single words. It is concluded, therefore, that the instrument presents results that indicate good applicability in a school context in order to provide teachers with tools to verify the level of reading presented by students. / A leitura bem-sucedida depende de habilidades como o reconhecimento de palavras, fluência e compreensão. Essas habilidades são desenvolvidas a partir da progressão escolar e da exposição formal às regras ortográficas e linguísticas. A avaliação dessas habilidades é fundamental para que professores possam elaborar melhores intervenções às necessidades dos alunos. O objetivo desse trabalho foi desenvolver e buscar evidências de validade do instrumento ILEF-I: Inventário de Leitura para o Ensino Fundamental I baseado no Informal Reading Inventory (IRI) utilizando a estrutura do Basic Reading Inventory (BRI). O ILEF-I busca avaliar as de fluência, reconhecimento de palavras e compreensão leitora de estudantes do 1º ao 5º ano do ensino fundamental brasileiro. Participaram do estudo 110 estudantes de escola particular entre o 1º e o 5º ano do Ensino Fundamental I. Foram aplicados instrumentos de compreensão auditiva, leitura de palavras e pseudopalavras, leitura de frases e nomeação automática. Análise do desempenho conforme a progressão escolar entre as listas de palavras (acertos e tempo) e o leitura de textos (erros e tempo) revelou adequação do instrumento ILEF-I conforme o nível de dificuldades dos itens. Análise de correlação de Pearson entre as listas e textos para cada ano escolar e os testes cognitivos aplicados mostraram que as listas de palavras apresentam evidencia de validade convergente com o teste de leitura de palavras isoladas.Conclui-se, portanto, que o instrumento apresenta resultados que indicam boa aplicabilidade em contexto escolar a fim de proporcionar aos professores ferramentas de verificação do nível de leitura apresentados pelos alunos.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-08-20T20:14:05Z No. of bitstreams: 2 Rafaela da Rocha Silva.pdf: 3018587 bytes, checksum: edbb1b04b736a567e9df3dbc1b69dc67 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-08-24T16:19:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Rafaela da Rocha Silva.pdf: 3018587 bytes, checksum: edbb1b04b736a567e9df3dbc1b69dc67 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-24T16:19:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rafaela da Rocha Silva.pdf: 3018587 bytes, checksum: edbb1b04b736a567e9df3dbc1b69dc67 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-20 / The school is a social institution that is present since the beginning of life and that constitutes a source of social interactions in which emotions are present, providing a filler learning process of different human aspects. This way, realizing the importance of emotions in the childish educational context to development and learning of children from 0 to 5 years old and highlighting the social aspect of learning, the main goal of this work is to clarify how Childhood Education teachers conceive emotion in the educational process. This unfolds in the following specific goals: investigate how teachers of Childhood Education deal with their emotions in their teaching; observe how they mediate the emotions in the social dynamic established in the classroom; comprehend how they relate emotion and education. To reach these research goals, interviews were made with teachers of Childhood Education of a particular school in São Luís, Maranhão. Their speech is refered in the work through fictitious names and was analyzed under the theorical referential light built and presented in the initial chapters. The analyses were made taking into consideration three basic pillars: the goals of the research, the conceptual structure presented in the work and the social reality in which participants and researcher are immersed. The contents were organized, classified and analyzed according to analysis axis and each category is composed by tangles between common aspects, observed in the participants’ speeches, and the theorical sustenance, enabling the reader to comprehend the construction processes of new knowledges from qualitative analysis. In this regard, the obtained results were the following: the teachers deal with their emotions perceiving them in the school context, preventing them to damage the educational process; they manage emotions providing to students a cozy environment, founded in lovingness and care; they affirm that emotion and learning are intimately connected, being the first facilitator or blocker of the second, depending on how human coexistence is structured in the classroom. / A escola é uma instituição social que se faz presente desde o início da vida e se constitui como fonte de interações sociais nas quais as emoções se fazem presentes, proporcionando uma aprendizagem integralizadora de diferentes aspectos humanos. Assim, percebendo a importância das emoções no contexto educacional infantil para o desenvolvimento e aprendizado das crianças de zero a cinco anos e destacando o caráter social da aprendizagem, o objetivo geral deste trabalho é esclarecer como professores da Educação Infantil concebem a emoção no processo educativo. Este que se desdobra nos seguintes objetivos específicos: investigar como professores da Educação Infantil lidam com as suas emoções em seu fazer docente; observar como eles mediam as emoções na dinâmica social estabelecida em sala de aula; compreender como relacionam emoção e educação. Para alcançar estes objetivos de pesquisa, foram realizadas entrevistas com professoras do Ensino Infantil de uma escola particular da cidade de São Luís, no Maranhão. O discurso delas é referido no trabalho por meio de nomes fictícios e foi analisado à luz do referencial teórico construído e apresentado nos capítulos iniciais. As análises foram realizadas levando-se em consideração três pilares básicos: os objetivos da pesquisa, o corpo conceitual apresentado no trabalho e a realidade social na qual participantes e pesquisador estão imersos. Os conteúdos foram organizados, classificados e analisados segundo eixos de análise e cada categoria é composta de entrecruzamentos entre os aspectos comuns, observados nos discursos dos participantes, e a sustentação teórica, possibilitando ao leitor a compreensão do processo de construção de novos conhecimentos a partir da análise qualitativa. Nestes termos, os resultados obtidos foram os seguintes: os professores lidam com suas emoções percebendo-as no contexto escolar, evitando que prejudiquem o processo educativo; gerenciam as emoções proporcionando aos alunos um ambiente acolhedor, fundado na amorosidade e no cuidado; afirmam que emoção e aprendizagem estão intimamente ligados, sendo a primeira facilitadora ou impeditiva da segunda, a depender do modo como a convivência humana está estruturada em sala de aula.

Estudamos a criptografia RSA como uma importante aplicação dos números primos e da aritmética modular. Apresentamos algumas sugestões de atividades relacionadas ao tema a serem desenvolvidas em sala de aula nas séries finais do ensino fundamental / We studied RSA cryptography as an important application to prime numbers and modular arithmetic. We present some suggestions of activities related to the subject to be developed in classrooms of the final years of elementary school vii

As características dos cursos de Publicidade e Propaganda na cidade de São Paulo foram observadas e analisadas através de um procedimento que envolveu etapas distintas. A definição do objeto a ser pesquisado (instituições de ensino superior) obedeceu a critérios de representatividade de classes econômicas e sociais discentes. A relação entre o poder aquisitivo dos alunos e sua escolha pela instituição e as possíveis implicações em sala de aula foram estudadas presencialmente, em pesquisa de campo. Assistimos a cerca de cinquenta horas de aulas em etapas iniciais e de conclusão dos cursos. As observações em classe foram categorizadas na tentativa de se criar uma tipologia das práticas de ensino, sem quaisquer intenções classificatórias ou constituintes de juízo de valor. Os dados que contam com as opiniões dos estudantes foram coletados por método misto, qualitativo (entrevistas, questionários abertos via internet e debates com alunos) e quantitativo (questionários fechados, com amostra definida). Buscamos identificar a formação oferecida e verificar se o discurso de cada universidade é, de fato, colocado em prática nas aulas. Algumas conclusões demonstram aspectos apreciados por alunos e adequados à formação do publicitário. Outras apontam para práticas de ensino em desacordo com os interesses discentes e, por vezes, com a formação exigida pelo mercado de trabalho publicitário. / The characteristics of the advertising courses in the city of São Paulo were observed and examined by a procedure involving distinct steps. The definition of the object to be researched (teaching institutions), followed, regarding students, criteria of representativeness of social and economic classes. The relationship between the students purchasing power and their choice for the institution and the possible implications in the classroom were studied in person, at field research. We have seen around fifty hours of classes in initial and final steps of the courses. The observations in classrooms were categorized in an attempt to create a typology of teaching practices, without any classificatory intentions or judgement. The data containing the students opinions were collected by mixed method, qualitative (open questionnaires, interviews via the Internet and \"debates\" with students) and quantitative (closed questionnaires with a defined sample). We have aimed to check the offered formation and verify if each university speech is, indeed, a practice in the classroom. Some conclusions demonstrate aspects appreciated by students and appropriate to the advertisers formation. Others show teaching practices that are not in agreement to the students interests and sometimes, to the demands of the advertisement business market.

O ciberespaço e as innitas possibilidades que se apresentam para nós, professores de losoa no ensino médio, não são panaceias capazes de resolver de uma vez por todas os problemas de insucessos no processo de ensino e da aprendizagem mas, se articulados de modo a deslocar o foco do ensino para a aprendizagem, imputando ao estudante o papel de protagonista de sua narrativa de conhecimento, acreditamos que poderemos enm caminhar rumo a uma educação melhor. Partindo desta constatação e vivenciando na sala de aula nossos fracassos perante uma geração que se comunica o tempo todo, mas que não se comunica com nossos conteúdos, que escreve o tempo todo (por cliques e toques em telas e teclados), mas que não escreve sequer um parágrafo em sala sem reclamar, é que voltamos aos primórdios da losoa, lá onde o diálogo, o debate e a discussão criaram as condições para o surgimento da losoa e, a partir dessa perspectiva, iniciamos uma investigação em busca do desenvolvimento de uma Performance Comunicativa que fosse dinâmica, sistemática e efervescente aos moldes daquela que, na ágora grega, possibilitou o nascimento da polis em um diálogo isonômico, isegórico e parresiástico. Como nossa percepção também captava o uso diuturno de dispositivos transmidiáticos por parte de nossos estudantes, conjecturamos a possibilidade de fazer do ciberespaço uma nova ágora que pudesse servir de antessala para a Performance Comunicativa. Nessa imersão, encontramos teorias que consideravam igualmente tais possibilidades e, dentre estas, fomos particularmente atraídos pelas propostas do Ensino Híbrido, especialmente através do projeto da Sala de Aula Invertida e do resgate de uma tendência que em muito lembrava os embates gregos, a Gamicação. Foi assim que então nos propusemos a pesquisar estes temas e, quando da sua compreensão e apropriação, articulá-los com a denição de losoa que nos balizava. Por esta razão, a presente tese busca reetir sobre o modo de ensinar os estudantes das aulas de losoa do ensino médio do Paraná a desenvolver Performances Comunicativas que, por sua vez, poderiam levá-los à experiência concreta da losoa e do losofar. / The cyberspace and the endless possibilities available for high school philosophy teachers are not just panaceas that could once and for all the problems of failures in the teaching and learning process but, if articulated in order to shift the focus from teaching to learning by imputing to the student the role of protagonist of his own narrative of knowledge, we believe that we could nally move towards a better educational program. Starting from this consideration and also experiencing in the classroom our failures towards a generation that is characterized by being continuously in communication and nevertheless unable to communicate with the school content itself, by writing all the time (through clicks and touches on their devices screens and keyboards) but unwilling to write even a single paragraph as a class activity, is that we head back to the origins of philosophy, to which dialogue, debate and discussion used to create the conditions for the emergence of philosophy. From this perspective, we will conduct an investigation which aims to search for the development of a dynamic, systematic and effervescent Communicative Performance, just like the one that, in the ancient Greek ágora, made possible the birth of the polis within an isonic, isegoric and parresiastic dialogue. As we could also notice a constant use of transmediatical devices by our students, we started to think about the possibility of turning cyberspace into a new agora that could operate as an antechamber for Communicative Performance. In this immersion, we found some other theories that were also considering those possibilities, and among them we were particularly attracted to the Hybrid Teaching proposals, especially through the project of an inverted classroom and by its return to a trend that very much resembled the Greek discussions, the so-called Gamication. In such a manner, we set out to research these subjects and, at the moment we could have a proper understanding and appropriation of it, to articulate them with the denition of philosophy we are based on. For this reason, the present thesis aims to reect on how should we teach the philosophy students of Paranas high school to develop Communicative Performances that could, in its turn, lead them to experience concrete philosophy and philosophizing.