Thèse (de maîtrise)--Université Laval, 2008. / Bibliogr.: f. 46-49. Publié aussi en version électronique dans la Collection Mémoires et thèses électroniques.

Thesis (Ph. D.)--University of Illinois at Urbana-Champaign, 1988. / Includes bibliographical references (p. [159]-177).

Thèse (M.Ps.)--Université Laval, 2003. / Bibliogr.: f. 32-36. Publié aussi en version électronique.

Thèse (Ph. D.) -- Université Laval, 1998. / Bibliogr.: f. 119-128. Publié aussi en version électronique.

Thèse (Ph. D.)--Université Laval, 1997. / Bibliogr. Publié aussi en version électronique.

Thèse (M.A.)--Université Laval, 1997. / Bibliogr.: f. 90-105. Publié aussi en version électronique.

Texte remanié de: Th. Ph. D. / Bibliogr. p. 213-227.

Diss.--Rotterdam--Erasmus university, 1994. / Bibliogr. p. 181-200 et p. 214-218. Index.

Cette thèse traite des pratiques de transmission et de construction des connaissances en classe. Elle s’inscrit dans une visée prospective des processus d’enseignement/apprentissage au Togo.L’enjeu de cette recherche est d’éclairer ce qui se joue au niveau des redoublements scolaires, de la difficile insertion socioprofessionnelle des élèves, au regard des enjeux de professionnalisation des enseignants. Nous basant sur une enquête de terrain sur les pratiques enseignantes au Togo dans des classes du collège, nous proposons une hypothèse centrée sur la notion d’« activités orientantes », afin de mettre en lumière "le faire des enseignants". Notre démarche consiste à comprendre en quoi une meilleure prise en compte du sens attribué aux apprentissages par les élèves soulève des questions quant à l’évolution des pratiques enseignantes. / This thesis deals with the transmission and the building of knowledge in Togolese class. It aims at prospectively focusing on the teaching-learning processes at stake in Togo. Our issue is to enlighten not only what is at stake regarding the grade repetitions but also the poor professional insertion of the students when compared to the teachers professional standards. Basing our Togolese field survey on the teaching command in secondary classes, we’re assuming the idea of “guiding activities” enabling us to stress the teachers’ skills. Our approach lies on showing how a better taking into account of the meaning assigned to the pupils’ learning processes, arises questions regarding the evolution of the teaching practices.

Le présent mémoire a employé la méthode de recension systématique des écrits proposée par le Center for Reviews and Dissemination (CRD, 2009) pour identifier les facteurs de risque et les facteurs associés au refus scolaire chez les enfants et les adolescents. Ces facteurs furent classés selon le modèle écologique de Bronfenbrenner (1979). Malgré que l'état actuel des écrits recensés n'a pas permis d'identifier des facteurs risque, plusieurs facteurs associés au refus scolaire chez les enfants et les adolescents ont été identifiés à l'intérieur de différents systèmes du modèle écologique. L'état actuel de la recherche sur les facteurs associés au refus scolaire est examiné et des pistes sont proposées pour la prévention et l'intervention en contexte scolaire.