Les modalités d'intégration de l'éducation à la sexualité en milieu scolaire se sont transformées depuis l'implantation du renouveau pédagogique. Dorénavant, l'éducation à la sexualité se veut une tâche partagée et doit être ancrée dans le Programme de formation de l'école québécoise. Ces changements ont entraîné l'émergence de nouvelles perspectives professionnelles pour les sexologues à l'égard du rôle qu'ils peuvent jouer dans la mise en œuvre de l'éducation à la sexualité dans les écoles. Néanmoins, la formation de ces professionnels n'a pas fait l'objet d'ajustements depuis. L'analyse de cette inadéquation entre la formation au baccalauréat en sexologie et les besoins de ce contexte d'intervention, principalement en ce qui a trait à l'intervention en milieu scolaire et au travail en partenariat, ont mené au développement d'un module de formation. Dans ce contexte, une recherche développement a permis de documenter le processus de développement et de mise en œuvre, ainsi que les effets à court terme de cette innovation pédagogique réalisée dans le cadre de la formation initiale en sexologie à l'Université du Québec à Montréal (hiver 2010). Selon une approche mixte, les données ont été collectées auprès d'une cohorte d'étudiants, par questionnaires (avant/après), entretiens semi-dirigés (après) et journal de bord, de manière à dresser un portrait global de l'ensemble de l'expérimentation. Les résultats issus de cette recherche développement sont, d'une part, la conception d'un module de formation et, d'autre part, l'analyse du processus de développement et de mise en œuvre, ainsi qu'une mesure des effets du point de vue de l'intention d'adopter trois comportements professionnels spécifiques au travail en milieu scolaire. Dans l'ensemble, le module de formation développé s'inscrit dans le courant de l'innovation pédagogique en enseignement supérieur, par l'adoption de l'approche par compétences selon un paradigme socioconstructiviste et le recours à des modèles d'enseignement conséquents. Ce module de formation semble en outre avoir été apprécié, en plus d'apporter des améliorations au niveau de l'intention de travailler en collaboration avec les membres de l'équipe-école dans le cadre d'une démarche d'éducation à la sexualité, et au niveau de la considération des particularités du PFEQ dans la planification d'interventions éducatives et préventives en matière de santé sexuelle. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : recherche développement, pédagogie universitaire, innovation pédagogique, sexologie, partenariat.

Peu de connaissances sont disponibles concernant la place qu'occupent les diplômés du département de sexologie de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) dans le marché du travail québécois. Depuis quelques années, il semble y avoir un mouvement d'intérêt au sein de l'univers sexologique québécois pour les problématiques de l'agression sexuelle (AS) et de la violence dans les relations intimes (VRI). Ce mémoire de maîtrise vise à connaître la proportion de sexologues qui consacre une part de leurs activités professionnelles à l'AS et à la VRI ainsi qu'à décrire ces activités : 1) la part de l'exercice professionnel qui y est consacrée ; 2) les champs de pratique ; 3) les clientèles ; 4) les milieux de pratique ; 5) la formation académique et continue ; et 6) les sujets d'intérêts pour des formations professionnelles. Pour ce faire, 93 diplômés en sexologie ont répondu à un questionnaire en ligne portant sur leur exercice professionnel en AS et en VRI. Les sexologues œuvrant en AS et en VRI étaient significativement plus nombreux à s'identifier au titre de sexologue en comparaison à ceux qui ne réalisaient pas d'activités en cette matière. Les résultats indiquent que plus de la moitié des diplômés du département de sexologie de l'UQAM, sans égard au cycle du diplôme obtenu, accorde une part de leur pratique à l'AS et/ou à la VRI et que plus de 20% d'entre eux y consacrent au moins le quart de leur pratique. Les champs de pratique exercés pour plus de la moitié des activités professionnelles réalisées en AS et en VRI sont la pratique clinique et la relation d'aide, la majorité des sexologues exerçant toutefois plus d'un champ de pratique. Les sexologues pratiquant des activités liées à l'AS et à la VRI travaillent majoritairement en relation avec les populations de victimes et la moitié d'entre eux intervient en ce qui concerne les clientèles d'agresseurs. Les adultes victimes représentent la population la plus fréquemment abordée. Les milieux de pratique desservis en matière d'AS et de VRI sont principalement les organismes gouvernementaux et de santé publique, les institutions d'enseignement et les organismes communautaires, mais plusieurs sexologues réalisent leurs activités en pratique privée. Près du quart des sexologues œuvrant en AS et en VRI exercent dans un centre spécialisé en cette matière. La plupart des sexologues exerçant en AS et en VRI ont effectué un stage consacré entièrement ou partiellement à ces problématiques. En outre, 59,2 % des diplômés du baccalauréat ont indiqué avoir participé à un cours traitant de ces problématiques durant leur formation universitaire. En revanche, peu de répondants ont rapporté avoir participé à une activité de formation continue traitant de l'AS et/ou de la VRI, mais 91,4 % ont indiqué des sujets d'intérêt pour des formations liées à ces problématiques. À cet égard, les thèmes ayant été les plus relevés concernaient les clientèles les moins rencontrées et étaient majoritairement reliés à l'intervention. Les sujets de nature empirique et théorique étaient moins indiqués. Ce mémoire dépeint un portrait de l'exercice professionnel des diplômés du département de sexologie de l'UQAM en matière d'AS et de VRI. Les résultats ne sont pas généralisables et ne répondent pas à des hypothèses précises, étant donné la nature descriptive de la présente recherche. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : agression sexuelle, profession, sexologie, sexologue, violence.