Submitted by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-04-24T18:51:07Z No. of bitstreams: 1 GOMES_Roberto_2017.pdf: 42869946 bytes, checksum: d695b024593b35d0417108f1650fdbfe (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-04-24T18:51:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GOMES_Roberto_2017.pdf: 42869946 bytes, checksum: d695b024593b35d0417108f1650fdbfe (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-04-24T18:51:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GOMES_Roberto_2017.pdf: 42869946 bytes, checksum: d695b024593b35d0417108f1650fdbfe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T18:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GOMES_Roberto_2017.pdf: 42869946 bytes, checksum: d695b024593b35d0417108f1650fdbfe (MD5) Previous issue date: 2017-02-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Due to the importance of the teaching of Modern and Contemporary Physics (MCP) in basic education, especially in high school, and the technologies developed as of the end of the 19th century, as well as their applications, in this dissertation we contribute with the study of an important area of MCP: The Standard Model. For better understanding of this topic, we have adopted various methods, like ludic game, practical activity, technical visits (physical and virtual), and videos, among others. We want to achieve with these methodologies the understanding of the characteristics of the constituent elementary particles of matter, of the forces of interaction, the need for the construction of particle accelerators and the technologies involved in their construction that, directly or indirectly, contribute to society-oriented technologies in different areas of knowledge, such as: communications, medical, food, security, among others. Initially, we made a historical recurrence on the constitution of matter, beginning with Democritus and Aristotle's thoughts, until we get to the beginning of the 19th century of our era. Sequentially, we approach the atomic models of Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr and Sommerfeld. We finish the theoretical part of this dissertation with a chapter on the Standard Model, which is our priority. In it we describe the Standard Model theories, technologies and the impacts MCP has on countries' economies. For the development of this dissertation, we adopted the theoretical reference championed by David Ausubel, which considers that the spontaneous knowledge of the student is the most important content that he brings to the classroom. / Devido à importância do ensino da Física Moderna e Contemporânea (FMC) na educação básica, principalmente no ensino médio, e das tecnologias desenvolvidas a partir do fim do século XIX, bem como de suas aplicabilidades, nesta dissertação contribuímos com o estudo de uma importante área da FMC: o Modelo Padrão. Para melhor compreensão desse tópico, adotamos metodologias variadas, como jogo lúdico, atividade prática, visitas técnicas (física e virtual), vídeos, entre outras. Pretendemos alcançar com essas metodologias a compreensão das características das partículas elementares constituintes da matéria, das forças de interação, da necessidade da construção dos aceleradores de partículas e das tecnologias envolvidas em suas construções que, direta ou indiretamente, contribuem com tecnologias voltadas para a sociedade em diferentes áreas do conhecimento, como: comunicações, médicas, alimentícias, segurança, entre outras. Inicialmente, fizemos uma recorrência histórica sobre a constituição da matéria, começando com os pensamentos de Demócrito e Aristóteles até chegarmos ao início do século XIX de nossa era. Sequencialmente abordamos os modelos atômicos de Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr e Sommerfeld. Finalizamos a parte teórica dessa dissertação com um capítulo sobre o Modelo Padrão, o qual é a nossa prioridade de estudos. Nele, descrevemos teorias do Modelo Padrão, tecnologias e impactos que a FMC causa na economia dos países. Para o desenvolvimento desta dissertação, adotamos o referencial teórico defendido por David Ausubel, o qual considera que o conhecimento espontâneo do aluno é o conteúdo mais importante que ele leva para a sala de aula.

No ano de 2007 foram analisadas representações mentais de alunos do 1º ano do ensino médio, na disciplina de biologia da Escola Estadual Parobé, Porto Alegre, RS. Foi avaliada a influência das figuras do livro didático (LD) no processo de aprendizagem de conceitos biológicos abstratos (bioquímica e biofísica celular), na construção do pensamento complexo e de modelos mentais. São discutidas quais as metodologias adequadas para trabalhar com representações do conhecimento do tipo pictóricas (do LD) e também a relevância do uso de desenhos como ferramenta de pesquisa de modelos mentais, no estudo da biologia. A pesquisa foi desenvolvida em quatro turmas, divididas em dois grupos, de acordo com a utilização ou não do LD. Os alunos produziram 487 desenhos em tarefas instrucionais; são proposições relacionadas aos conhecimentos prévios (pré-teste), ou aos conceitos desenvolvidos em aula (pós-teste). Nas turmas com o LD, o pós-teste também se relacionou com os conceitos das figuras do LD. Categorias indutivas foram produzidas para avaliar as representações complexas, e as representações e modelos mentais foram analisados de acordo com Greca e Moreira (1996, 2000), Moreira e Lagreca (1998) e Moreira (1994). Foi encontrada uma menor frequência de desenhos que indicavam a construção do pensamento complexo, e de modelos mentais no grupo de alunos com o LD. Estes alunos não desenvolveram uma aprendizagem significativa. / In 2007 mental representations of students in the 1st year of secondary education were analysed, in the subject of biology at the Parobé State School, in Porto Alegre, Rio Grande do Sul - RS. The influence of the figures in the didactic book (DB) was assessed, in the process of learning abstract biological concepts (biochemistry and cellular biophysics), in the construction of complex thought and of mental models. Discussions involved which are the adequate methodologies for working with knowledge representations of a pictorial kind (from a DB) as well as the relevance of the use of drawing as a research tool for mental models, in the study of biology. The research was carried out in four teams, divided into two groups, according to the use or not of the DB. Students produced 487 drawings in instructional tasks; they are propositions related to former knowledge (pre-test), or to the concepts developed in the classroom (post-test). In the teams with the DB, the post-test also related to the concepts of the figures in the DB. Inductive categories were produced to assess the complex representations, and the representations and mental models were analysed according to Greca and Moreira (1996 - 2000), Moreira and Lagreca (1998) and Moreira (1994). A lower frequency was found of drawings that indicated the construction of complex thought, and of mental models in the group of students with the DB. These students failed to develop significant learning.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2018-01-17T17:29:03Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: on 2018-01-24T16:20:17Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2018-03-20T17:10:06Z No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2018-03-20T17:59:46Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T17:59:46Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. / Governo do Estado do Rio de Janeiro. Secretaria do Estado de Educação. Diretoria Regional do Médio Paraíba. CIEP 295 Prof. Glória Roussim Guedes Pinto. / Neste trabalho foi construído um experimento didático, utilizando materiais de baixo custo, para trabalhar com alunos do ensino médio os conceitos de energia mecânica. O experimento é composto de um lançador, uma bolinha e uma rampa. O lançador transmite a sua energia potencial elástica a bolinha, que, ao ser liberada, a transforma para energia cinética e energia potencial gravitacional. O experimento possibilitou os discentes observarem os tipos de energia mecânica e o princípio da conservação. Também foi possível trabalhar com os alunos diferentes modelos matemáticos para calcular a constante elástica da mola, a energia potencial elástica e a altura que a bolinha iria atingir. Junto a essa dissertação existe um manual de como construir o produto didático, assim como todo um roteiro de aplicação para que professores possam fazer uso. / Neste trabalho foi construído um experimento didático, utilizando materiais de baixo custo, para trabalhar com alunos do ensino médio os conceitos de energia mecânica. O experimento é composto de um lançador, uma bolinha e uma rampa. O lançador transmite a sua energia potencial elástica a bolinha, que, ao ser liberada, a transforma para energia cinética e energia potencial gravitacional. O experimento possibilitou os discentes observarem os tipos de energia mecânica e o princípio da conservação. Também foi possível trabalhar com os alunos diferentes modelos matemáticos para calcular a constante elástica da mola, a energia potencial elástica e a altura que a bolinha iria atingir. Junto a essa dissertação existe um manual de como construir o produto didático, assim como todo um roteiro de aplicação para que professores possam fazer uso.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:30:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LuanaPereiraVillaReal.pdf: 8089794 bytes, checksum: 26bde0d0b5d4a6a3123e65a867d1e617 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T17:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LuanaPereiraVillaReal.pdf: 8089794 bytes, checksum: 26bde0d0b5d4a6a3123e65a867d1e617 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Whereas the content of Geometric Transformations normally is not worked in Mathematics classes in High School, this dissertation presents the results of a research that sought to analyze the contributions of the concepts of Geometric Transformations, used in Computer Graphics, for the learning of operations whit matrices. The theory behind this study is that of Significant Learning, for the development of student learning. The subjects that participated in this research were students of the third year of high school in a state school in the municipality of Santo Ângelo. The proposed activities were organized in a learning unit, structured according to the methodology of the Three Pedagogical Moments (TMP), which is resented by Delizoicov, Angotti and Pernambuco (2011). The technological resource used to explore the Geometric Transformations in the development of the learning unit was the software GeoGebra. This research has a qualitative and quantitative character, being used as instruments for data collection, two questionnaires and two tests (Pre-test and Post-Test), which were applied before (Pre-test) and after (Post-test) the activities of learning, participant observation and the logbook, it was possible to verify that the students presented difficulties in the concepts of Matrices and their operations and Geometric Transformations, with this, it can be concluded that the learning activities developed in this research with the use of GeoGebra software, contributed to the students to study the concepts of Geometric Transformations and Computer Graphics, and with these concepts can help in the understanding and reinforcement of the concepts of Matrices And its operations. The students demonstrated willingness, autonomy to develop the proposed learning activities and willingness to learn these worked concepts and they liked to work with GeoGebra software, because it provided a better visualization of the Geometric Transformations and the identification of each pair ordered for the construction of the Matrices. / Considerando que o conteúdo de Transformações Geométricas normalmente não é trabalhado nas aulas de Matemática no Ensino Médio, está dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou analisar as contribuições dos conceitos de Transformações Geométricas, utilizadas na Computação Gráfica, para a aprendizagem de operações com Matrizes. A teoria que embasou esse estudo foi a Aprendizagem Significativa, para o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes. Os sujeitos participantes dessa pesquisa foram estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual do município de Santo Ângelo. As atividades propostas foram organizadas em uma unidade de aprendizagem, estruturada de acordo com a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (TMP), a qual é apresentada por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011). O recurso tecnológico utilizado para explorar as Transformações Geométricas no desenvolvimento da unidade de aprendizagem foi o software GeoGebra. Essa pesquisa tem o caráter qualitativo e quantitativo, sendo utilizados como instrumentos para a coleta de dados, dois questionários e dois testes (Pré-teste e Pós-Teste), os quais foram aplicados antes (Pré-teste) e depois (Pós-teste) a realização das atividades de ensino e aprendizagem, observação participante e o diário de bordo, foi possível verificar que os estudantes apresentaram dificuldades nos conceitos de Matrizes e suas operações e Transformações Geométricas, com isso, pode-se concluir que as atividades de ensino e aprendizagem desenvolvidas nessa pesquisa com a utilização do software GeoGebra, contribuíram para que os estudantes estudassem os conceitos de Transformações Geométricas e Computação Gráfica, e como esses conceitos podem auxiliar na compreensão e reforço dos conceitos de Matrizes e suas operações. Os estudantes demonstraram disposição e autonomia para desenvolver as atividades de ensino e aprendizagem propostas e vontade de aprenderem esses conceitos trabalhados e os mesmos gostaram de trabalhar com o software GeoGebra, pois proporcionou uma visualização melhor das Transformações Geométricas e da identificação de cada par ordenados para a construção das Matrizes.

This research aimed to identify, through a didactic sequence, how the students of the third grade of High School learn about concepts related to the content Polymers. We used as a theoretical referential the Theory of Meaningful Learning of David P. Ausubel, as well as considerations on multiculturalism in the teaching of sciences and methodological pluralism in relation to the seven knowledges that are necessary for the education of the future. The research methodology is part of a qualitative approach, using elements of content analysis, based on experimental activities in the classroom . The students participating in the research comprised two groups: group 01, composed of students from a private school; and group 02, by students of a public school. The data collection made it possible to initially assess the students' previous knowledge about the content in question. After that, the activities in didactic sequence (SD) were developed and the students' discursive textual analysis was carried out, through the answers of the questions and a final test. From the analyzes, it was verified that SD contributed to an effective assimilation of the content Polymers and, therefore, to the process of student learning and training of more critical citizens. / Neste trabalho de pesquisa buscou-se identificar, por meio de uma sequência didática, como ocorre a aprendizagem dos alunos da terceira série do Ensino Médio sobre conceitos referentes ao conteúdo Polímeros. Utilizou-se como referencial teórico a Teoria da Aprendizagem significativa de David P. Ausubel, além de considerações sobre o multiculturalismo no ensino de ciências e o pluralismo metodológico em relação aos sete saberes que são necessários para a educação do futuro. A metodologia de investigação se enquadra numa abordagem do tipo qualitativa, utilizando elementos da análise de conteúdo, fundamentada em atividades experimentais em sala de aula. A pesquisa foi realizada a partir da formação de dois grupos de alunos: no grupo 01, composto de alunos de uma escola da rede privada; e grupo 02, por alunos da rede pública de ensino. A coleta de dados possibilitou avaliar inicialmente os conhecimentos prévios dos alunos sobre o conteúdo em questão. Em seguida, foram desenvolvidas as atividades da sequência didática (SD) e realizada a análise de conteúdo dos alunos, por meio das respostas das questões e do teste final. Das análises, pôde-se verificar que a SD contribuiu para uma assimilação efetiva do conteúdo Polímeros e, por conseguinte, para o processo de aprendizagem dos alunos e formação de cidadãos mais críticos.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work presents a proposal to jointly use educational games, experimental activities and computer simulations using the Modellus software in teaching as teaching-learning technique of physics content in general. The content addressed in this work is the hydrodynamics and its application in the physical concepts involved in flying aircraft. The survey was conducted with students of the second year of high school in two public schools. We use a didactic sequence using own teaching materials, whose material was guided by low-cost experiments. We use as a motivating theme a paper airplane championship held in two stages. In the first meeting within the school itself and the last meeting in a dispute between the two schools carried out in the UFS. The theoretical framework is based on the theory of mental models of John Laird and in the theory of meaningful learning of Ausubel, so that the evaluations of previous knowledge of the students were made through evaluation of test type questionnaire. Learning content is reinforced through the use of computer simulation using the software Modellus. The students´ evaluation was made with the use of educational games: crosswords, word searches and games of the seven errors. The assessment was carried out by applying questions of the type alternative conceptions, which was applied at the beginning and end of each activity in the instructional sequence. The results were evaluated in qualitative and quantitative way, comparing student performance before and after the application of instructional sequence. The results indicate that the use of educational games, experimental activities and the software complement each other providing motivation to students, as well as, in most cases, meaningful learning and increased in interest in the subject of Physics. / O presente estudo realiza uma proposta de se utilizar conjuntamente jogos educacionais, atividades experimentais e simulações computacionais usando o software Modellus como técnica de ensino-aprendizagem de conteúdos de Física no ensino médio. Neste trabalho, o conteúdo abordado é o de hidrodinâmica e sua aplicação nos conceitos físicos envolvidos no voo de aviões. A pesquisa foi realizada com a participação de estudantes da segunda série do ensino médio de duas escolas da rede pública. Utilizamos uma sequência didática a partir de um material didático próprio, previamente elaborado a partir de textos disponíveis em diversos meios como sites, livros, artigos etc. Como tema motivador realizou-se um campeonato de avião de papel realizado em dois momentos: no primeiro encontro, dentro da própria escola, e no último encontro em uma disputa entre as duas escolas, realizado na UFS. O referencial teórico se baseia na teoria dos Modelos Mentais de Johnson-Laird e na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. As avaliações dos conhecimentos prévios dos alunos foram realizadas através de questões como por exemplo, retiradas de vestibulares ou de livros. Reforçava-se o aprendizado do conteúdo através do uso de simulação computacional usando o software Modellus. A avaliação das atividades dos alunos foi feita com o uso de jogos didáticos: cruzadinhas, caça palavras e jogos dos sete erros. Realizou-se a avaliação do projeto através da aplicação de questões do tipo concepções alternativas, que era aplicada no início e no final de cada atividade na sequência didática. Os resultados foram avaliados na forma quali-quantitativa, comparando-se o desempenho dos estudantes antes e depois da aplicação da sequência didática. Os resultados indicam que o uso dos jogos educacionais, atividades experimentais e o software se complementam, proporcionando motivação aos alunos, como também, em sua maioria, uma aprendizagem significativa e aumento no interesse pela disciplina de Física.

This work proposes a Teaching Unit following the principles of the Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) proposed by Moreira (2011), having as a guiding axis the teaching of density and pressure content. The theoretical reference used is that of Significant Learning Theory. The data collected from the application of the PMTU in the classroom will be treated in a qualitative approach based on the case study analysis of the proposed activity in its context, in order to determine or test the elements that define a potentially significant material in a first year of high school. An initial questionnaire will be carried out initially to identify the students' previous knowledge. Next, the preparation and implementation of the PMTU in the classroom will be carried out and finally, a final questionnaire will be applied to verify signs of significant learning and conceptual evolution of the students. It is expected, from the implementation of the PMTU, to identify evidence of significant student learning throughout the teaching and learning process. / Esse trabalho propõe uma unidade de ensino seguindo os princípios da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) proposta por Moreira (2011), tendo como eixo norteador o ensino dos conteúdos densidade e pressão. O referencial teórico utilizado é o da Teoria da Aprendizagem Significativa. Os dados coletados a partir da aplicação da UEPS em sala de aula serão tratados numa abordagem qualitativa a partir da análise de estudo de caso da atividade proposta em seu contexto, de forma a determinar ou testar os elementos que definem um material potencialmente significativo, em uma turma de primeiro ano do ensino médio. Será realizado inicialmente um questionário inicial para identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes. Em seguida, será realizado a elaboração e aplicação da UEPS em sala de aula e por último, será aplicado um questionário final para verificar indícios de aprendizagem significativa e evolução conceitual dos estudantes. Espera-se, a partir da aplicação da UEPS, identificar indícios de aprendizagem significativa dos estudantes durante todo o processo de ensino e aprendizagem. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:38:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Brolio Locatelli.pdf: 1425303 bytes, checksum: ddbb33652f14d12ce237ae48f716469d (MD5) Previous issue date: 2007-08-06 / The democratization of information transform a classroom in an environment where it s impossible for a teacher to establish each apprentice s domain of knowledge and to individualize the teaching learning process. The heterogeneity of the level of student s knowledge acquired level, is present and isn t anymore a condition of the initial classrooms of computer science s courses but a general condition. The background of individual s skills is based on the concepts acquired and assimilated, then a student may knows a lot, a little or nothing about some concept in each step of the teach-learning process. This work presents an environment modeled by the relations among concepts to be learned based on ontology and concept maps, with the objective of determinate student s knowledge acquired in a distinct period of time, the knowledge s acquisition level (NAC) of a student, using the methodology of continued evaluation of learning. The environment was built based on the ontology of the Computer Science undergraduate Course of the Universidade Presbiteriana Mackenzie, developed in the present work. / A democratização da informação transforma uma sala de aula em um ambiente onde é impossível ao professor estabelecer o domínio de conhecimentos de cada aprendiz e com isso individualize o ensino. A heterogeneidade do nível do conhecimento dos alunos está presente e não é mais uma condição das turmas iniciais dos cursos de informática, mas uma condição geral. A base da formação das habilidades de um indivíduo é feita através de conceitos adquiridos e competências assimiladas, portanto um aluno pode saber muito, pouco ou nada sobre um determinado conceito em cada etapa do processo de ensino aprendizagem. Este trabalho apresenta um ambiente modelado sobre as relações entre os conceitos a serem aprendidos, dispostos na forma de ontologias, com o objetivo de determinar o conjunto do conhecimento já adquirido por um aluno em um determinado período de tempo, o nível de aquisição de conhecimento (NAC) do aprendiz, sob o método de avaliação contínua da aprendizagem. O ambiente foi construído sobre a ontologia do Curso de Ciência da Computação da Universidade Presbiteriana Mackenzie, desenvolvida neste trabalho.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-19T11:24:55Z No. of bitstreams: 1 claytonantoniopereirapires.pdf: 7476754 bytes, checksum: 5904836fef5a98e9537e6bf20fae0dea (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-19T14:38:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claytonantoniopereirapires.pdf: 7476754 bytes, checksum: 5904836fef5a98e9537e6bf20fae0dea (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T14:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claytonantoniopereirapires.pdf: 7476754 bytes, checksum: 5904836fef5a98e9537e6bf20fae0dea (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / Nesta dissertação apresentamos uma ação de ensino na qual tanto pesquisador quanto estudantes experimentam algo novo, tomando como referência as práticas do dia a dia escolar. O pesquisador, com sua atuação regular como professor de Física no Ensino Médio, se lança no desafio de apresentar a alunos do 9º ano de uma escola pública como os conhecimentos sobre a Luz podem ter aplicação abrangente e importante em nossas vidas. Tomando como referenciais teóricos principais a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, a teoria sócio-histórico-cultural de Levy Vygotsky, e as ideias libertadoras de Paulo Freire, bem como aportes da legislação vigente, foi desenvolvida neste trabalho uma sequência didática, abordando aspectos qualitativos sobre a natureza, propagação e interação da Luz com a matéria. Para o pesquisador, que vislumbrou novos rumos e concepções para sua ação como educador, e para os estudantes, que foram aguçados pelo conhecimento contextualizado e potencialmente significativo, agindo como parceiros efetivos em sua condição de educandos, essa atividade se mostrou altamente recompensadora. As seções em que a exposição de conteúdo com atividades experimentais, interatividade, além de aplicações tecnológicas e seus desdobramentos, foram discutidas e debatidas com curiosidade, entusiasmo e sede de conhecimento, tendo se mostrado bastante produtivas. A aplicação de questionário buscando perceber conhecimentos prévios dos alunos, as breves pesquisas desenvolvidas por estes para se sentirem inseridos no ambiente de investigação foram importantes para a elaboração da sequência didática. O produto educacional desenvolvido foi fruto da participação ativa dos estudantes, das importantes sugestões de colegas e de leitores críticos, e do entusiasmo do pesquisador por essa tão gratificante oportunidade pedagógica. O trabalho como um todo mostrou o quanto é importante buscarmos estratégias e metodologias alternativas de ensino, levando sempre em consideração as sugestões, os interesses, as curiosidades e os conhecimentos incorporados pelos educandos em seu cotidiano. / In this dissertation, we present a teaching action in which both researcher and students try to innovate, taking as reference their day-by-day school practices. The researcher, with a regular performance as a Physics teacher in High School, launches the challenge of presenting the ninth graders from a public school, the knowledge that Light concepts can have a comprehensive and important application in our lives. As main theoretical references, the teacher embraces David Ausubel’s theory of Significant Learning , Levy Vygotsky’s SocioHistorical-Cultural Theory , and Paulo Freire’s liberating ideas , as well as contributions of Brazilian educational current legislation.in this work, we developed a didactic sequence, addressing qualitative aspects about the nature, propagation and interaction of Light with matter. For the researcher, who envisioned new directions and conceptions for his action as an educator, and for the students who were sharpened by contextual and meaningful knowledge, acting as effective partners in their status as students, this activity was highly rewarding. The sections in which content exposition, with experimental activities, interactivity, in addition to technological applications and its developments, were discussed and debated with curiosity, enthusiasm and longing for knowledge, were quite productive. The application of a questionnaire, seeking to achieve previous knowledge of the students, the brief researches developed by them in order to feel inserted in the research environment, were important for the elaboration of the didactic sequence. The educational product developed was the result of the active participation of the students. The important suggestions of colleagues and critical readers, and the enthusiasm of the researcher were a very rewarding educational opportunity. The work as a whole showed how important it is to look for alternative teaching strategies and methodologies, always taking into consideration the suggestions, interests, curiosities and knowledge incorporated by students in their daily lives.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-25T12:31:53Z No. of bitstreams: 1 leonardotavaresdepaula.pdf: 1447065 bytes, checksum: 6a4ea2aff9798334815609d932200336 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-25T13:34:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leonardotavaresdepaula.pdf: 1447065 bytes, checksum: 6a4ea2aff9798334815609d932200336 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T13:34:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leonardotavaresdepaula.pdf: 1447065 bytes, checksum: 6a4ea2aff9798334815609d932200336 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / O presente trabalho trata do ensino de física por projetos, através da construção de um forno solar com as turmas do segundo ano do ensino médio de uma escola pública da rede estadual de Minas Gerais. No trabalho é estabelecida uma discussão sobre a aprendizagem significativa e a importância do professor em diversificar a prática pedagógica buscando uma maior interação dos alunos com o conhecimento. No processo metodológico foi criado um roteiro de trabalho, o qual foi aplicado para as turmas já mencionadas. Posteriormente foram efetuadas análises quanto a eficiência da prática pedagógica por projetos, por meio de um questionário aplicado aos alunos observando sua satisfação em participar da atividade e os conhecimentos adquiridos durante o trabalho. Pôde-se concluir a partir das análises que o uso de projetos como ferramenta pedagógica pode ajudar na relação do aluno com o conhecimento. Além disso essa prática mostrou-se eficiente para o fomento à aprendizagem significativa. / The present work deals with the teaching of physics by projects, through the construction of a solar oven with the classes of the second year of high school of a public school of the state network of Minas Gerais. In the work, a discussion about the significant learning and the importance of the teacher in diversifying the pedagogical practice is established, seeking a greater interaction of the students with the knowledge. In the methodological process a work script was created, which was applied to the classes already mentioned. Later, analyzes were performed on the efficiency of the pedagogical practice by projects, through a questionnaire applied to students observing their satisfaction in participating in the activity and the knowledge acquired during the work. It could be concluded from the analyzes that the use of projects as a pedagogical tool can help in the relation of the student with the knowledge. In addition, this practice proved to be efficient for the promotion of meaningful learning.