På senare år har antalet nyanlända elever ökat markant på Språkintroduktionsprogrammet över hela riket. Dessa elever behöver snabbt tillägna sig svenska språket för att kunna kommunicera och skaffa sig en utbildning. Nyanlända elever som kommer till Sverige i gymnasieåldern är nybörjare i svenska språket och har olika skolbakgrund men de har ändå uppnått en relativt hög kognitiv nivå. Läroplanen betonar att språkutvecklingen är all ämneslärares uppdrag. Samtidigt är undervisningen i svenska som andraspråk ett extra stort ansvar. Kunskapskraven i svenska som andraspråk för årskurs 9 är högt ställda för nyanlända elever på språkintroduktionen och därför undersöks i denna studie vad nyanlända elever har för förståelse av kunskapskraven och kurssyftet. Lärare som undervisar nyanlända elever har en utmaning i att anpassa språket samtidigt som innehållet inte bör förenklas. Studiens syfte är även att undersöka hur lärare tydliggör kunskapskraven och kurssyftet för eleverna samt hur lärare ser på bedömning utifrån kunskapskraven.            I denna studie har en kvalitativ metod, som baserats på halvstrukturerade intervjuer, använts för att på bästa möjliga sätt besvara frågeställningarna. Det framgick att två av sex intervjuade elever har visat förståelse för kunskapskraven och kurssyftet. Enligt deras lärare har dessa elever lyckats uppnå en språknivå som hjälper dem att förstå innehållet. Resultatet har även visat att två av tre intervjuade lärare bedömer elevernas språkutveckling utifrån kunskapskraven och tydliggör dem. Den tredje intervjuade läraren väljer dock att inte förklara kraven varken under undervisning eller under sin bedömning av elevens språkutveckling. Studien har kommit fram till att det saknas en länk mellan kunskapskraven i svenska som andraspråk för årskurs 9 och den faktiska språknivå som nyanlända elever befinner sig i. Problematiken som undervisande lärare möter idag behöver undersökas samt användning av Skolverkets stödmaterial behöver tydliggöras och styrkas med föreläsningar för lärare i alla ämnen. / In recent years, the number of newly arrived students has increased significantly in the Language Entry Program across the entire country. These students need to quickly acquire the Swedish language in order to communicate and get an education. Newly arrived students who has reached the highschool age but yet are beginners in the Swedish language and have different school backgrounds have achieved a relatively high cognitive level compared to their peers. The curriculum emphasizes that language development is the main role for all the teachers´ assignment, while teaching in Swedish as a second language is an extraordinary responsibility. The knowledge requirements in Swedish as a second language for grade 9 are high for newly arrived students on the Language Introduction program, therefore, this study investigates newly arrived students´ understanding of the knowledge requirements and the purpose of the course. Teachers who teach new arrivals are expected to adapt the language at the same time as the content should not be simplified. The aim of the study is also to investigate how teachers clarify the knowledge requirements and the curriculum for the students as well as how teachers view assessment based on knowledge requirements. In this study, a qualitative approach based on semi-structured interviews with the students has been used to answer the questions in the best possible way.               It was found that two out of six interviewed students showed understanding of the knowledge requirements and the purpose of the course. According to the interviews with their teachers, these students have managed to achieve a language level that helps them understand the content. The result has also shown that two out of three interviewed teachers assess pupils' language development based on knowledge requirements. However, the third interviewed teacher chooses not to explain the requirements either during teaching or during his assessment of the learner's language development. From this study it was concluded that there is no link between the knowledge requirements in Swedish as a second language for grade 9 and the actual level of newly arrived students. The problems that practicing teachers face today need to be investigated and the use of the school's support materials needs to be clarified and substantiated with classes for all subject teachers.