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A mediação socioeducativa (MSE) em contexto escolar tem vindo a ser entendidacomo uma estratégia de intervenção ao serviço da melhoria do sucesso educativo e daintegração dos alunos. Requer, por isso, um trabalho articulado entre: o mediador e osprofessores; o mediador e os alunos; o mediador e outros profissionais, estruturas e/ouentidades que interatuam com os alunos; e entre o mediador e as famílias. Aspotencialidades da MSE estão, pois, fortemente associadas a um trabalho em rede noqual os processos comunicacionais se fundam na ideia de um diálogo transformador quecontribua para otimizar as relações entre os diferentes agentes que atuam em prol dosalunos. Foi com base neste entendimento que se fundamentou o estágioprofissionalizante realizado no término do Mestrado em Ciências da Educação(MCED), de que o presente Relatório dá conta. O estágio realizou-se na sede doAgrupamento de Escolas Leonardo Coimbra Filho, Porto, de setembro de 2017 a maiode 2018.A filosofia de intervenção que nos guiou assentou na premissa de que cada vezmais os profissionais das Ciências da Educação se assumem, paralelamente com osprofessores, como agentes de primeira linha na intervenção educativa, princípio que éamplamente valorizado por este território TEIP, no qual se aposta cada vez mais numtrabalho interdisciplinar, com recurso a técnicos de diferentes áreas e em estruturas desuporte ao trabalho dos professores, de que o Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família(GAAF) é exemplo. Situado no campo da MSE, o estágio e as ações desenvolvidas aolongo do período de permanência no terreno evidenciam o leque abrangente depossibilidades de intervenção, podendo estar, quer ao serviço da melhoria dos processoseducacionais dos alunos, quer ao serviço da organização escolar e de todos aqueles que,dentro dela, interatuam. Para além do acompanhamento individual e de ações quecolocaram os jovens como protagonistas, o estágio permitiu contribuir para refletirsobre os princípios pedagógicos da mediação e consciencializar para uma cada vezmaior importância dos mesmos, numa escola que se quer reflexiva (Alarcão, 2000).Foram vários os ambientes de intervenção "por onde passei", internos e externos à salade aula, e as ações acompanhadas e realizadas, envolvendo alunos, professores, famíliase outras entidades. As situações vivenciadas, e que neste Relatório se partilham,evidenciam, simultaneamente, lugares e potencialidades da MSE, assim como osdesafios que se colocam à intervenção do mediador socioeducativo em contexto escolar.

Ao longo dos anos tem-se assistido a discussões sobre a importância dopoder local na definição de políticas educativas, o que se traduziu na delegação decompetências para os Municípios, acarretando uma responsabilidade acrescida naresposta e satisfação de necessidades públicas.Neste seguimento, em 2015 emergiu um projeto-piloto denominadoPrograma Aproximar Educação (PAE), que procura aproximar as comunidadeslocais do poder de decisão, assentando na articulação dos Municípios com asescolas, com os encarregados de educação e com a comunidade, no geral.O presente estudo teve como objetivos entender de que forma foram criadasas interações para a adesão ao PAE por parte do Município e dos Agrupamentosde Escolas, bem como perceber como decorreu o processo de implementaçãodeste Programa. Procuramos compreender também se a adesão ao PAE por partedo Município de Vila Nova de Famalicão traz contributos para todos osintervenientes envolvidos. Assume-se ainda como pertinente perceber se estePrograma se constitui como uma forma de aproximar efetivamente o local datomada de decisões.Para alcançar os objetivos propostos foram utilizadas como técnicas derecolha de dados a pesquisa documental, a entrevista semiestruturada e o grupode discussão focalizada. No tratamento dos dados recorremos à análisedocumental e à análise de conteúdo.Os resultados provenientes da aplicação das técnicas de recolha de dadosdemonstram que, no contexto em estudo, a delegação de competências ocorreuapenas em alguns domínios, ficando algumas competências por delegar. Percebe-se que esta Autarquia reúne um conjunto de características e detém um percursode trabalho de articulação com as escolas que torna a execução deste PAE numcaso muito particular, ao nível do envoltimento e da participação na tomada dedecisões.

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