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A escrita nos telefones móveis: uma análise à luz da abordagem sociointeracionista da linguagem.Magalhães, Mayara Letícia Paiva 20 March 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-03-20 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The aim of this study is to investigate, in its principal aspect, the way in which occurs the
process of interaction through writing emerging from the use of mobile phones. The research
is considered as a field research, making use of questionnaire in order to investigate the
profile of mobile technology users. In addition to the questionnaires, the corpora for analysis
were obtained by observing a group in an instant messaging application for mobile phones
WhatsApp, using the virtual ethnography proposed by Hine (2000). The sample is composed
of undergraduate students of the second semester in Journalism and the fourth semester in
Communication - Public Relations, of Federal University of Amazonas. It is generally used as
theoretical support the sociointeractionist approach of language, which finds its assumptions
in Bakhtin. It is used as corpora analysis tool the perspective of Conversation Analysis in
Marcuschi and Interactional Sociolinguistics in Goffman. The analysis of the corpora of the
research is guided by the research of how to configure the essential elements that enable
verbal interaction. It analyzes, then, the organizational structure, by checking the discourse
topic, the conversational turn, conversational sequences, the recasting activity (correction),
and politeness, looking for similarities and differences between the uses of strategies in two
planes, real and digital, face to face and virtual. Analyzing the digital conversation and the
face to face conversation, it was noticed that some essential elements that enable verbal
interaction can be used equally in both media, with, however, some own conversational
strategies of digital media. / O objetivo desse trabalho é investigar, em seu aspecto principal, a forma pela qual se dá o
processo de interação que ocorre por meio da escrita que emerge da utilização dos telefones
celulares. A pesquisa enquadra-se na qualidade de pesquisa de campo, por meio da
aplicação de questionário, com o objetivo de investigar o perfil dos usuários da tecnologia
móvel. Além da aplicação de questionários, o corpus para análise foi obtido por meio da
observação em um grupo no aplicativo de mensagens instantâneas para telefones celulares
WhatsApp, utilizando-se da etnografia virtual proposta por Hine (2000). A amostra é
composta por alunos do segundo período do curso de graduação em Jornalismo e do quarto
período do curso de graduação em Comunicação Social – Relações Públicas, da
Universidade Federal do Amazonas. De forma geral utiliza-se como aporte teórico a
abordagem sociointeracionista da linguagem, que encontra seus pressupostos em Bakhtin.
Utiliza-se como ferramenta de análise do corpus a perspectiva da Análise da Conversação
em Marcuschi e da Sociolinguística Interacional em Goffman. A análise do corpus da
pesquisa está pautada na investigação de como se configuram os elementos essenciais que
permitem a interação verbal. Analisa-se, então, a estrutura organizacional, por meio da
verificação do tópico discursivo, do turno conversacional, das sequências conversacionais,
da atividade de reformulação (correção) e da polidez, buscando semelhanças e diferenças
entre os usos das estratégias nos dois planos, real e digital, face a face e virtual. Ao analisar
a conversação digital e a conversação face a face, evidenciou-se que alguns elementos
essenciais que permitem a interação verbal podem ser usados de igual modo nos dois meios,
havendo, contudo, algumas estratégias conversacionais próprias do meio digital.
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[en] ON-LINE TEXTUAL PRODUCTION: A COURSE DESIGN IN THE LIGHT OF SOCIO-INTERACTIONAL / [pt] PRODUÇÃO TEXTUAL ON-LINE: UMA PROPOSTA DE CURSO À LUZ DE PRINCÍPIOS SOCIOINTERACIONISTASMARISTELA RIVERA TAVARES 14 September 2006 (has links)
[pt] Esta pesquisa é um estudo teórico-exploratório sobre a
modalidade de ensino a distância - EAD - via Internet e
sobre o processo de ensino-aprendizagem de produção de
texto em língua materna, on-line. Algumas propostas de
cursos de produção de texto existentes e oferecidos na
internet foram criticamente analisadas e se mostraram
afastadas de práticas de linguagem que envolvem e
privilegiam os pressupostos interacionais, uma vez que
colocam a construção do sentido no texto e não na
interação. A partir do levantamento das necessidades e do
perfil de um público-alvo selecionado, nossa proposta é
planejar e elaborar um curso de produção de texto em
língua materna a distância, via Internet, que preencha as
lacunas deixadas pelos cursos avaliados, ou seja, que
privilegie não somente o conteúdo, mas principalmente a
interação entre os participantes, a retextualização da
oralidade para a escrita, o dialogismo e outras práticas
de linguagem socio-interacionalmente ancoradas. Para tal,
revisamos a literatura em EAD e ensino-aprendizagem de
produção de textos, analisamos cursos existentes e fizemos
pesquisa de campo com uma turma de produção de texto do
curso de Letras da PUC-Rio. Os dados da analise de
necessidades foram obtidos via observação de sala de aula,
entrevista com a professora e questionário. / [en] This research is a theoretical-exploratory study fo e-
learning and the teaching and learning of writing in the
first language on-line. A critical analysis of existing
textual production courses offered in the internet have
revealed negligence of language practices that involve
interactional practices and that place meaning
construction in interaction, rather than in the text.
Based on a needs analysis and on the profile of the target
group, the purpose of this study is to plan and design an
on-line textual production course in L1 that would fill
such gap and that would focus not only on content, but on
language practices embodied by socio-interactional
principles such as retextualization from orality to
writing and dialogism. To do so, it reviews the literature
on e-learnig and the teaching-learning of writing,
analyzes existing on-line writing courses, and conducts
field researched by observing and collecting data from a
class of text production at PUC-Rio, majoring in Letters.
The data for the needs analysis were gathered by means in
class observation, interview with the professor, and one
questionaire.
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Aplicação do Peer Instruction no ensino de matemática para alunos de quinto ano do ensino fundamental / Application of Peer Instruction in Mathematics for fifth grade students of elementary schoolMoura, Bruna Ligabo de 23 March 2017 (has links)
Este trabalho trata do uso do Peer Instruction como metodologia para o Ensino de Matemática no Ensino Fundamental I. Considerando como problema a dificuldade em ensinar e aprender esta disciplina, busca-se, por intermédio do Peer Instruction, desenvolver nos alunos a capacidade de aprender a aprender. O objetivo principal do trabalho é investigar o Peer Instruction, no ensino de matemática com alunos do quinto ano do Ensino Fundamental I como alternativa na construção do conhecimento matemático. O método constitui-se principalmente da interação entre os alunos com o intuito de promover a compreensão de conceitos matemáticos compatíveis com sua faixa etária. A metodologia adotada no trabalho foi basicamente constituída por questionários, que propiciaram conhecer a visão dos alunos acerca do ensino tradicional da Matemática, e de testes que permitiram avaliar o conhecimento dos alunos por meio da leitura prévia, bem como o aprendizado adquirido após a interação com os seus pares durante a aula. Os resultados quantitativos que tratam da leitura prévia, que embora não tenha atingido a totalidade dos alunos, mostram que esta atividade tem impacto positivo sobre o desempenho dos estudantes. No que tange aos resultados durante a interação em sala de aula, estes demonstraram que os alunos assimilam os conceitos com maior facilidade, bem como são capazes de participar ativamente das aulas, inclusive auxiliando os colegas com maiores dificuldades no aprendizado dos conteúdos. A aplicação do Peer Instruction demonstrou que os alunos se sentem confiantes, uma vez que eles percebem sua capacidade de aprender, e mais motivados, porque a dinâmica imposta pela metodologia ativa adotada durante as aulas desperta o interesse pelo aprendizado de Matemática e, como consequência, os alunos participam mais efetivamente das aulas. Os resultados obtidos neste trabalho sugerem que o Peer Instruction pode ser aplicado com sucesso no Ensino Fundamental I. / This work aims to deal with the use of Peer Instruction as a methodology for Teaching Mathematics in Elementary School. Considering as a problem the difficulty in teaching and learning this discipline, this work seeks for developing the ability of students learning how to learn using Peer Instruction. The main objective of the work is to investigate Peer Instruction in the teaching of mathematics with fifth year students of Elementary School as an alternative in the construction of mathematical knowledge. The method consists mainly of the interaction between the students in order to promote the understanding of mathematical concepts compatible with their age group. The methodology adopted in the study was basically made up with questionnaires, which enabled students to learn about the traditional teaching of Mathematics, and tests that allowed students to evaluate their knowledge through prior reading, as well as acquired learning after interaction with other students during classes. Although not reaching all the students, the quantitative results, which deal with previous readings, show that this activity has a positive impact on the performance of the students. Concerning the results during interaction in the classroom, they demonstrated that students assimilate concepts more easily, as well as being able to participate actively in the classes, including helping other students with greater difficulties in learning the contents. The application of the Peer Instruction demonstrated that students feel confident, once they perceive their ability in how to learn, and more motivated, because the dynamics imposed by the active methodology adopted during the classes rises their interest in learning Mathematics and, as a consequence, students participate more effectively during classes. The results obtained in this work suggest that the Peer Instruction can be successfully applied in the Elementary School.
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Aplicação do Peer Instruction no ensino de matemática para alunos de quinto ano do ensino fundamental / Application of Peer Instruction in Mathematics for fifth grade students of elementary schoolBruna Ligabo de Moura 23 March 2017 (has links)
Este trabalho trata do uso do Peer Instruction como metodologia para o Ensino de Matemática no Ensino Fundamental I. Considerando como problema a dificuldade em ensinar e aprender esta disciplina, busca-se, por intermédio do Peer Instruction, desenvolver nos alunos a capacidade de aprender a aprender. O objetivo principal do trabalho é investigar o Peer Instruction, no ensino de matemática com alunos do quinto ano do Ensino Fundamental I como alternativa na construção do conhecimento matemático. O método constitui-se principalmente da interação entre os alunos com o intuito de promover a compreensão de conceitos matemáticos compatíveis com sua faixa etária. A metodologia adotada no trabalho foi basicamente constituída por questionários, que propiciaram conhecer a visão dos alunos acerca do ensino tradicional da Matemática, e de testes que permitiram avaliar o conhecimento dos alunos por meio da leitura prévia, bem como o aprendizado adquirido após a interação com os seus pares durante a aula. Os resultados quantitativos que tratam da leitura prévia, que embora não tenha atingido a totalidade dos alunos, mostram que esta atividade tem impacto positivo sobre o desempenho dos estudantes. No que tange aos resultados durante a interação em sala de aula, estes demonstraram que os alunos assimilam os conceitos com maior facilidade, bem como são capazes de participar ativamente das aulas, inclusive auxiliando os colegas com maiores dificuldades no aprendizado dos conteúdos. A aplicação do Peer Instruction demonstrou que os alunos se sentem confiantes, uma vez que eles percebem sua capacidade de aprender, e mais motivados, porque a dinâmica imposta pela metodologia ativa adotada durante as aulas desperta o interesse pelo aprendizado de Matemática e, como consequência, os alunos participam mais efetivamente das aulas. Os resultados obtidos neste trabalho sugerem que o Peer Instruction pode ser aplicado com sucesso no Ensino Fundamental I. / This work aims to deal with the use of Peer Instruction as a methodology for Teaching Mathematics in Elementary School. Considering as a problem the difficulty in teaching and learning this discipline, this work seeks for developing the ability of students learning how to learn using Peer Instruction. The main objective of the work is to investigate Peer Instruction in the teaching of mathematics with fifth year students of Elementary School as an alternative in the construction of mathematical knowledge. The method consists mainly of the interaction between the students in order to promote the understanding of mathematical concepts compatible with their age group. The methodology adopted in the study was basically made up with questionnaires, which enabled students to learn about the traditional teaching of Mathematics, and tests that allowed students to evaluate their knowledge through prior reading, as well as acquired learning after interaction with other students during classes. Although not reaching all the students, the quantitative results, which deal with previous readings, show that this activity has a positive impact on the performance of the students. Concerning the results during interaction in the classroom, they demonstrated that students assimilate concepts more easily, as well as being able to participate actively in the classes, including helping other students with greater difficulties in learning the contents. The application of the Peer Instruction demonstrated that students feel confident, once they perceive their ability in how to learn, and more motivated, because the dynamics imposed by the active methodology adopted during the classes rises their interest in learning Mathematics and, as a consequence, students participate more effectively during classes. The results obtained in this work suggest that the Peer Instruction can be successfully applied in the Elementary School.
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[en] METADISCOURSE IN RESEARCH ARTICLES: INTERCULTURAL, INTERDISCIPLINARY AND RHETORICAL VARIATION / [pt] O METADISCURSO EM ARTIGOS ACADÊMICOS: VARIAÇÃO INTERCULTURAL, INTERDISCIPLINAR E RETÓRICALUCIANA SALLES DE BRAGANCA MORAES 14 October 2005 (has links)
[pt] Este trabalho estuda o uso do metadiscurso em artigos
pesquisa em diferentes
culturas, áreas disciplinares e seções do artigo, tendo
como objetivo investigar
como esse recurso retórico varia em contextos lingüísticos
e sócio-culturais
diversos, contribui para a construção de sentido de textos
escritos e reflete a
construção de conhecimento em diferentes áreas
disciplinares. A pesquisa adota
como base teórica a abordagem sociointeracional de
linguagem, a teoria da
construção social do conhecimento e princípios da retórica
contrastiva. O corpus
utilizado compõe-se de 24 artigos científicos, divididos
em duas línguas
(português e inglês), duas áreas disciplinares (Ciências
Biomédicas e Lingüística,
Letras e Artes) e quatro seções (Introdução, Metodologia,
Resultados e
Discussão). O estudo da variação entre os textos escritos
em inglês e português
mostrou que há diferenças quanto ao uso de itens
metadiscursivos que enfocam a
micro ou a macroorganização do artigo de pesquisa. A
variação interdisciplinar
mostrou que o texto pode ser escrito de forma subjetiva ou
objetiva, e que o
conhecimento nas diferentes comunidades disciplinares pode
ser construído com
base em idéias ou fatos. Quanto às seções dos artigos,
verificou-se que o uso do
metadiscurso varia para alcançar objetivos retóricos
diferenciados de acordo com
a seção do artigo. Esta pesquisa reforça a possibilidade e
necessidade de enfocar o
metadiscurso e a linguagem sob uma ótica
sociointeracional, confirmando que a
escrita acadêmica é interativa e mostrando que a
construção de sentidos de textos
e a construção de conhecimento variam em diferentes
culturas e comunidades disciplinares. / [en] This research studies the use of metadiscourse in research
articles in different
cultures, disciplinary areas and article sections, aiming
at investigating how this
rhetorical device varies in different linguistic and socio-
cultural contexts,
contributes to the construction of meaning in written
texts and reflects the
construction of knowledge in different disciplinary areas.
This work adopts as
theoretical basis a sociointeractional approach to
language, the theory of social
construction of knowledge and principles of contrastive
rhetoric. The research
corpus is composed of 24 scientific articles, divided into
two languages
(Portuguese and English), two disciplinary areas
(Biomedical Sciences and
Linguistics, Letters and Arts), and four sections
(Introduction, Methodology,
Results and Discussion). The study of variation between
texts written in English
and Portuguese shows that there are differences in the use
of metadiscourse items
which can focus on micro or macroorganization of the
scientific article.
Interdisciplinary variation shows that scientific texts
can be written either in a
subjective or objective manner, and that knowledge
construction in different
disciplinary communities can be based either on ideas or
facts. As to research
article sections, this study shows that the use of
metadiscourse varies according to
writers´ intention to reach rhetorical objectives in each
section. This research
study reinforces both the possibility and necessity to
focus on metadiscourse and
language under a sociointeractional perspective,
confirming that academic writing
is interactive, and showing that the construction of
meaning in texts and the
construction of knowledge vary in different cultures and
disciplinary communities.
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