A partir do treino de relações condicionais podem emergir relações que não foram diretamente treinadas, formando-se classes de equivalência. As pesquisas sobre equivalência de estímulos comumente adotaram o procedimento matching-to-sample (MTS) e utilizam humanos como sujeitos experimentais. Mais recentemente, alguns estudos utilizaram modelos computacionais para simular o comportamento de formação de classes de equivalência. O modelo computacional comumente utilizado chama-se RELNET, que simula tentativas de treino e teste de relações condicionais usando-se o MTS. A diferenciação entre estímulos modelo e de comparação, indispensável no MTS, implica em dificuldades operacionais para simulações computacionais. Por isso, novos estudos buscaram simular o comportamento de formação de classes de equivalência utilizando-se procedimentos alternativos ao MTS, que não diferenciam funções em específico aos estímulos antecedentes. O presente trabalho avaliou a possibilidade de desenvolver um novo modelo computacional para simular o comportamento de formação de classes de equivalência utilizando o procedimento go/no-go com estímulos compostos. Foi utilizada Linguagem C e FANN para a programação das simulações. Para assegurar que o uso dessas ferramentas não implicaria em mudanças nos resultados, no Experimento 1, foi feita uma replicação sistemática de Tovar e Torres (2012), que investigou a possibilidade de simular o comportamento de formação de classes de equivalência pelo procedimento yes-no, alterando-se apenas a utilização da Linguagem C e FANN. Como resultados, cinco das seis execuções apresentaram formação de classes de equivalência, conforme obtido no trabalho de Tovar e Torres (2012), indicando que a utilização de Linguagem C e FANN não implicou em alterações nos resultados. O Experimento 2 teve como objetivo avaliar a possibilidade de simular o comportamento de formação de classes de equivalência pelo procedimento go/no-go com estímulos compostos, baseando-se no método de Tovar e Torres (2012). Da mesma forma que em Tovar e Torres (2012), foi feito um treino de classe adicional, que seria análogo à simulação do conhecimento pré-experimental de participantes humanos com capacidades linguísticas. Como resultados, obteve-se que quatro de seis execuções apresentaram formação de classes de equivalência, indicando que foi possível simular o comportamento de formação de classes de equivalência usando o procedimento go/no-go com estímulos compostos. Para avaliar se o treino de classe adicional é indispensável em simulações envolvendo o procedimento go/no-go, o Experimento 3 usou os mesmos parâmetros do Experimento 2 sem o treino de classe adicional. Como resultados, duas das seis execuções apresentaram formação de classes de equivalência. Isso indica que para simular o comportamento de formação de classes de equivalência usando o procedimento go/no-go com estímulos compostos também é preciso haver treino de classe adicional. Dada a importância desse treino, no Experimento 4 foi avaliado se a partir do treino de uma classe adicional contendo três elementos seria possível simular a formação de classes de equivalência contendo quatro elementos. Como resultados, quatro das seis execuções apresentaram formação de classes de equivalência. Em conjunto, os resultados mostram que o modelo proposto é capaz de simular o comportamento de formação de classes de equivalência, sem diferenciar as funções de estímulo modelo e de comparação, sendo uma alternativa ao RELNET / Relations that were not directly trained can emerge from conditional discrimination training that establishes equivalence classes. Equivalence classes are usually established using the matching-to-sample procedure (MTS) with humans as experimental subjects. More recently, some studies used computational models to simulate equivalence class formation. The computational model that is commonly used is named RELNET and it simulates training and testing conditional relations using MTS procedure. The distinction between sample stimulus function and comparison stimuli function found in the MTS procedure causes operational difficulties in computational simulations. For this reason, new studies tried to simulate the establishment of equivalence classes using alternative procedures to the MTS that don\'t specify sample and comparison functions. The present study assessed the possibility to develop a new computational model to simulate equivalence class formation using the go/no-go procedure with compound stimuli. C Language and FANN were used to program the simulations. To ensure that the use of these tools wouldn\'t change results, in Experiment 1, a systematic replication of Tovar and Torres (2012) was conducted to evaluate the possibility of simulating equivalence class formation with the yes-no procedure using C Language and FANN. Five of the six runs exhibited equivalence class formation indicating that the use of C Language and FANN produced the same results as was obtained by Tovar and Torres (2012). Experiment 2 evaluated the possibility of simulating equivalence class formation using go/no-go procedure with compound stimuli. Additional class training was provided as in Tovar and Torres (2012) to simulate humans pre-experimental history. Four of the six runs exhibited equivalence class formation. Therefore, it was possible to simulate equivalence class formation using go/no-go procedure with compound stimuli. To evaluate if the additional class training was necessary to simulate the establishment of equivalence classes with the go/no-go procedure, Experiment 3 used the same parameters as in the Experiment 2 without the additional class training. Two of the six runs exhibited equivalence class formation, indicating that the additional class training is necessary to simulate equivalence class formation also in simulations with the go/no-go procedure with compound stimuli. In Experiment 4, it was evaluated if training one additional class with three elements would be sufficient to simulate the establishment of equivalence classes with four elements. Four of the six runs exhibited the establishment of equivalence classes. The results of the four experiments show that the simulation model investigated can simulate equivalence class formation using the go/no-go procedure and it is an alterative to RELNET

A partir do treino de relações condicionais podem emergir relações que não foram diretamente treinadas, formando-se classes de equivalência. As pesquisas sobre equivalência de estímulos comumente adotaram o procedimento matching-to-sample (MTS) e utilizam humanos como sujeitos experimentais. Mais recentemente, alguns estudos utilizaram modelos computacionais para simular o comportamento de formação de classes de equivalência. O modelo computacional comumente utilizado chama-se RELNET, que simula tentativas de treino e teste de relações condicionais usando-se o MTS. A diferenciação entre estímulos modelo e de comparação, indispensável no MTS, implica em dificuldades operacionais para simulações computacionais. Por isso, novos estudos buscaram simular o comportamento de formação de classes de equivalência utilizando-se procedimentos alternativos ao MTS, que não diferenciam funções em específico aos estímulos antecedentes. O presente trabalho avaliou a possibilidade de desenvolver um novo modelo computacional para simular o comportamento de formação de classes de equivalência utilizando o procedimento go/no-go com estímulos compostos. Foi utilizada Linguagem C e FANN para a programação das simulações. Para assegurar que o uso dessas ferramentas não implicaria em mudanças nos resultados, no Experimento 1, foi feita uma replicação sistemática de Tovar e Torres (2012), que investigou a possibilidade de simular o comportamento de formação de classes de equivalência pelo procedimento yes-no, alterando-se apenas a utilização da Linguagem C e FANN. Como resultados, cinco das seis execuções apresentaram formação de classes de equivalência, conforme obtido no trabalho de Tovar e Torres (2012), indicando que a utilização de Linguagem C e FANN não implicou em alterações nos resultados. O Experimento 2 teve como objetivo avaliar a possibilidade de simular o comportamento de formação de classes de equivalência pelo procedimento go/no-go com estímulos compostos, baseando-se no método de Tovar e Torres (2012). Da mesma forma que em Tovar e Torres (2012), foi feito um treino de classe adicional, que seria análogo à simulação do conhecimento pré-experimental de participantes humanos com capacidades linguísticas. Como resultados, obteve-se que quatro de seis execuções apresentaram formação de classes de equivalência, indicando que foi possível simular o comportamento de formação de classes de equivalência usando o procedimento go/no-go com estímulos compostos. Para avaliar se o treino de classe adicional é indispensável em simulações envolvendo o procedimento go/no-go, o Experimento 3 usou os mesmos parâmetros do Experimento 2 sem o treino de classe adicional. Como resultados, duas das seis execuções apresentaram formação de classes de equivalência. Isso indica que para simular o comportamento de formação de classes de equivalência usando o procedimento go/no-go com estímulos compostos também é preciso haver treino de classe adicional. Dada a importância desse treino, no Experimento 4 foi avaliado se a partir do treino de uma classe adicional contendo três elementos seria possível simular a formação de classes de equivalência contendo quatro elementos. Como resultados, quatro das seis execuções apresentaram formação de classes de equivalência. Em conjunto, os resultados mostram que o modelo proposto é capaz de simular o comportamento de formação de classes de equivalência, sem diferenciar as funções de estímulo modelo e de comparação, sendo uma alternativa ao RELNET / Relations that were not directly trained can emerge from conditional discrimination training that establishes equivalence classes. Equivalence classes are usually established using the matching-to-sample procedure (MTS) with humans as experimental subjects. More recently, some studies used computational models to simulate equivalence class formation. The computational model that is commonly used is named RELNET and it simulates training and testing conditional relations using MTS procedure. The distinction between sample stimulus function and comparison stimuli function found in the MTS procedure causes operational difficulties in computational simulations. For this reason, new studies tried to simulate the establishment of equivalence classes using alternative procedures to the MTS that don\'t specify sample and comparison functions. The present study assessed the possibility to develop a new computational model to simulate equivalence class formation using the go/no-go procedure with compound stimuli. C Language and FANN were used to program the simulations. To ensure that the use of these tools wouldn\'t change results, in Experiment 1, a systematic replication of Tovar and Torres (2012) was conducted to evaluate the possibility of simulating equivalence class formation with the yes-no procedure using C Language and FANN. Five of the six runs exhibited equivalence class formation indicating that the use of C Language and FANN produced the same results as was obtained by Tovar and Torres (2012). Experiment 2 evaluated the possibility of simulating equivalence class formation using go/no-go procedure with compound stimuli. Additional class training was provided as in Tovar and Torres (2012) to simulate humans pre-experimental history. Four of the six runs exhibited equivalence class formation. Therefore, it was possible to simulate equivalence class formation using go/no-go procedure with compound stimuli. To evaluate if the additional class training was necessary to simulate the establishment of equivalence classes with the go/no-go procedure, Experiment 3 used the same parameters as in the Experiment 2 without the additional class training. Two of the six runs exhibited equivalence class formation, indicating that the additional class training is necessary to simulate equivalence class formation also in simulations with the go/no-go procedure with compound stimuli. In Experiment 4, it was evaluated if training one additional class with three elements would be sufficient to simulate the establishment of equivalence classes with four elements. Four of the six runs exhibited the establishment of equivalence classes. The results of the four experiments show that the simulation model investigated can simulate equivalence class formation using the go/no-go procedure and it is an alterative to RELNET

Os idosos representam um grupo crescente na população e algumas alterações importantes de saúde dessa população advêm de acidentes vasculares cerebrais, que podem deixar sequelas como as afasias. A despeito de resultados positivos obtidos por áreas tradicionais do tratamento das afasias, analistas do comportamento têm desenvolvido procedimentos de ensino bem-sucedidos com populações clínicas de não idosos, empregando procedimentos de exclusão e de ensino de repertórios de discriminação condicional para formação de classes de equivalência entre estímulos verbais. Os objetivos gerais deste trabalho foram: a) verificar a efetividade de um procedimento de ensino por exclusão de substantivos e de verbos para afásicos fluentes e não fluentes, a partir do ensino de discriminações condicionais com estímulos auditivos e visuais, e b) verificar a emergência de repertórios não diretamente ensinados (relações transitivas entre estímulos, nomeação e leitura). Participaram do estudo 14 idosos com afasia. Foram conduzidos dois estudos, nos quais os participantes foram expostos às avaliações iniciais de repertório verbal e foram submetidos ao procedimento de ensino de relações entre palavras ditadas, figuras ou vídeos, e palavras impressas, com sondas posteriores de formação de equivalência, nomeação e leitura, além de pós-testes. Foi utilizado um delineamento de múltiplas sondagens. Resultados gerais indicaram que o procedimento foi efetivo para ensinar novas relações aos participantes, porém não foi suficiente para sustentar a formação de classes de equivalência entre estímulos para a maioria das relações ensinadas, e nem para a emergência de nomeação desses estímulos. Não houve diferenças entre a aprendizagem de substantivos e verbos. O procedimento estudado, com adaptações, pode ser uma alternativa terapêutica para recuperação de repertórios verbais em afásicos. / The elderly represents a growing group in the population and some important changes in the health of this population come from strokes, which can leave sequels such as aphasias. Despite positive results from traditional areas of aphasia treatment, behavioral analysts have developed successful teaching procedures with non-elderly clinical populations, employing exclusion procedures and teaching conditional discrimination to form equivalence classes between verbal stimuli. The general objectives were: a) to verify the effectiveness of a teaching by exclusion nouns and verbs for fluent and non-fluent aphasics, from teaching conditional discriminations with auditory and visual stimuli, and b) verify the emergence of repertoires not directly taught (transitive relations between stimuli, naming and reading). A total of 14 elderly people with aphasia participated in the study. Two studies were conducted, in which the participants were exposed to the initial verbal repertoire evaluations and were submitted to the procedure of teaching relationships between dictated words, figures or videos, and printed words, with subsequent probes of formation of equivalence, naming and reading, besides post-tests. A multiple probe design was used. Overall results indicate that the procedure was effective to teach new relationships to the participants, but it was not enough to sustain the formation of equivalence classes between stimuli for most of the relationships taught, and the emergence of naming these stimuli. There were no differences between the learning of nouns and verbs. The procedure studied, with adaptations, may be a therapeutic alternative for the recovery of verbal repertoires in aphasics.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josy de Souza Moriyama-1.pdf: 538769 bytes, checksum: d9c9c18d8d0776782f67a5efca7e8c1b (MD5) Previous issue date: 2003-06-17 / The Body Dysmorphic Disorder (BDD) is diagnosed when there is an exaggerated preoccupation with some minimal or imagined defect in the appearance, which brings significative impairments to the person s life. It has been sought to investigate the development and maintenance of the BDD behaviors through the functional analysis and the concept of experential avoidance proposed by Hayes, Wilson, Gifford and Follette (1996). Seven people with characteristic behaviors of the BDD, their families and four plastic surgeons participated in this study. It has been used as instruments: instructions to orient surgeons about behaviors of the BDD, enabling them to identify and invite patients to participate in the research; an identification questionnaire with the purpose to select the sample; semi-structured interviews for the participant and their families, containing questions relating to the history of the participants life, families relationship, the beginning of the concern with the appearance, behaviors of the BDD and actual contingencies which maintains them. Ten patients responded to the identification questionnaire and seven of them were selected. Individual interviews were made with each of the participants and their families, according to the necessity of collecting complementary data. From the recording and transcription of the interviews, it has been made a clinic systematical study, in which, the behaviors were described and analyzed according to probable origin and actual functioning processes. Beyond the behaviors related to the preoccupations with the appearance, typical behaviors of other disorders were found (such as: Obsessive Compulsive Disorder, Depression, Social Phobia, Hypochondria) and standards of behavior known as personality features (such as: vanity, perfectionism, aggressiveness). The results pointed similar functional processes, among all the participants. Among the origin processes there were: the cohersitive education with few positive reinforcements in the childhood, past occurrence like accidents, comparisons and comments relating to the part of the body which they worried about. These contingencies, probably, influenced the strong emphasis on discriminative stimuli related to the appearance. Among the actual processes there have been identified: negative reinforcement, lack of positive reinforcements, secondary gains and strong cultural influences of the valorization of the appearance. As particular variables to each case there have been found: low development of skilful socially behaviors, models in the childhood, extremely critical mother concerning to the appearance, among others. It has been concluded that the actual functioning of the BDD is marked by experiential avoidance where the individuals start avoiding the private aversive stimuli, like the anxiety, thoughts about their appearance and about the reaction of the people against their appearance. This avoidance prevents them from exposing themselves to the social situations, resulting in consequences such as social isolation and depressive behaviors. Functional resemblances were demonstrated for all seven cases studied although some topographic behaviors were different, indicating the necessity in considering the functionality of the behaviors and not only the arbitrariness of the psychiatric classification based on symptoms. / O Transtorno Dism?rfico Corporal (TDC) ? diagnosticado quando h? uma preocupa??o t?o exagerada com algum defeito m?nimo ou imaginado na apar?ncia, que traz preju?zos significativos ? vida da pessoa. Buscou-se investigar o desenvolvimento e manuten??o de comportamentos do TDC atrav?s de an?lises funcionais e do conceito de esquiva experencial proposto por Hayes, Wilson, Gifford e Follette (1996). Participaram do estudo sete pessoas com comportamentos caracter?sticos do TDC, seus familiares e quatro cirurgi?es pl?sticos. Foram utilizados como instrumentos: roteiros para orientar cirurgi?es sobre comportamentos do TDC, possibilitando-os identificar e convidar pacientes seus para participarem da pesquisa; uma ficha de identifica??o dos participantes, para selecionar a amostra; roteiros de entrevistas semi-estruturadas para os participantes e seus familiares, com quest?es relativas ? hist?ria de vida dos participantes, rela??es familiares, in?cio das preocupa??es com a apar?ncia, comportamentos do TDC e conting?ncias atuais que os mantinham. Dez pacientes responderam ? ficha de identifica??o e sete foram selecionados. Entrevistas individuais foram feitas com cada participante e com seus familiares, de acordo com a necessidade de se coletar dados complementares. A partir da grava??o e transcri??o das entrevistas foi feito um estudo sistem?tico cl?nico em que os comportamentos foram descritos e analisados de acordo com prov?veis processos de origem e funcionamento atual. Al?m de comportamentos relacionados ?s preocupa??es com a apar?ncia, foram encontrados comportamentos t?picos de outros transtornos (como: Transtorno Obsessivo Compulsivo, Depress?o, Fobia Social, Hipocondria) e padr?es de comportamento conhecidos como tra?os de personalidade (como: vaidade, perfeccionismo, agressividade). Os resultados apontaram processos funcionais semelhantes, entre todos os participantes.

Os idosos representam um grupo crescente na população e algumas alterações importantes de saúde dessa população advêm de acidentes vasculares cerebrais, que podem deixar sequelas como as afasias. A despeito de resultados positivos obtidos por áreas tradicionais do tratamento das afasias, analistas do comportamento têm desenvolvido procedimentos de ensino bem-sucedidos com populações clínicas de não idosos, empregando procedimentos de exclusão e de ensino de repertórios de discriminação condicional para formação de classes de equivalência entre estímulos verbais. Os objetivos gerais deste trabalho foram: a) verificar a efetividade de um procedimento de ensino por exclusão de substantivos e de verbos para afásicos fluentes e não fluentes, a partir do ensino de discriminações condicionais com estímulos auditivos e visuais, e b) verificar a emergência de repertórios não diretamente ensinados (relações transitivas entre estímulos, nomeação e leitura). Participaram do estudo 14 idosos com afasia. Foram conduzidos dois estudos, nos quais os participantes foram expostos às avaliações iniciais de repertório verbal e foram submetidos ao procedimento de ensino de relações entre palavras ditadas, figuras ou vídeos, e palavras impressas, com sondas posteriores de formação de equivalência, nomeação e leitura, além de pós-testes. Foi utilizado um delineamento de múltiplas sondagens. Resultados gerais indicaram que o procedimento foi efetivo para ensinar novas relações aos participantes, porém não foi suficiente para sustentar a formação de classes de equivalência entre estímulos para a maioria das relações ensinadas, e nem para a emergência de nomeação desses estímulos. Não houve diferenças entre a aprendizagem de substantivos e verbos. O procedimento estudado, com adaptações, pode ser uma alternativa terapêutica para recuperação de repertórios verbais em afásicos. / The elderly represents a growing group in the population and some important changes in the health of this population come from strokes, which can leave sequels such as aphasias. Despite positive results from traditional areas of aphasia treatment, behavioral analysts have developed successful teaching procedures with non-elderly clinical populations, employing exclusion procedures and teaching conditional discrimination to form equivalence classes between verbal stimuli. The general objectives were: a) to verify the effectiveness of a teaching by exclusion nouns and verbs for fluent and non-fluent aphasics, from teaching conditional discriminations with auditory and visual stimuli, and b) verify the emergence of repertoires not directly taught (transitive relations between stimuli, naming and reading). A total of 14 elderly people with aphasia participated in the study. Two studies were conducted, in which the participants were exposed to the initial verbal repertoire evaluations and were submitted to the procedure of teaching relationships between dictated words, figures or videos, and printed words, with subsequent probes of formation of equivalence, naming and reading, besides post-tests. A multiple probe design was used. Overall results indicate that the procedure was effective to teach new relationships to the participants, but it was not enough to sustain the formation of equivalence classes between stimuli for most of the relationships taught, and the emergence of naming these stimuli. There were no differences between the learning of nouns and verbs. The procedure studied, with adaptations, may be a therapeutic alternative for the recovery of verbal repertoires in aphasics.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 juliana cardoso.pdf: 1606675 bytes, checksum: 253ce5e90a10c01ceef68e5467d70073 (MD5) Previous issue date: 2007-05-04 / The objective of this project was to investigate if the stimuli Equivalence model can describe part of the obesity problem related to the external control of stimuli. Six subjects, three with IMC<24.9Kg/m2 and three with IMC > 24.9 were exposed twice to a same choice procedure in accordance with the model that utilized a set of non-food stimuli in the first situation and food stimuli in the second. The procedure included a special conditional training alternating continuous reinforcement and intermittent reinforcements for the relationships AB and BC and test for the symmetry relationships (BA and CB), Transitivity (AC) and symmetrical Transitivity (CA). In the training and test with non-food stimuli the set of stimuli A were A1-house, A2 ball, A3- church, A4 clock; B: B1- TAC, B2 PIQ, B3 REZ, B4 LYT and C: C1 attractive, C2 old, C3 red and C4 shining. In the training and test with food stimuli the stimuli were indicated by each subject in the following manner: A1 and A2 were preferred food while A3 and A4 were food of little or no intake. The B set was formed by B1 WEX, B2- ZIM, B3 KAB, B4-TUJ. C was formed by C1- delicious, C2- horrible, C3- full of flavor and C4 despicable. The results suggest an emergence of equivalence in the majority of the occasions tested and with practically all the subjects, independently of the IMC (except for subject 2, which did not show a formation of equivalence class). It was noted that the first training required, for almost all subjects, a larger number of tries to reach the criterion established for a phase change. The conclusion conflicts with the existing literature which points to a interference of previous history as stimuli utilized in the establishment of arbitrary relationships pointing (in the majority of cases) to an adaptation to new conditions of the reinforcement for the establishment of arbitrary relationships / O objetivo deste trabalho foi averiguar se o modelo de Equivalência de estímulos poderia descrever parte do problema da obesidade relacionado ao controle externo de estímulos. Seis sujeitos, três com IMC< 24,9Kg/m2 e três com IMC> 24,9 Kg/m2 foram submetidos duas vezes a um mesmo procedimento de escolha de acordo com o modelo, que utilizou um conjunto de estímulos não-alimentares na primeira situação e estímulos alimentares na segunda. O procedimento incluiu Treino condicional com reforçamento ora contínuo e ora intermitente para as relações AB e BC e teste para as relações de Simetria (BA e CB), Transitividade (AC) e Transitividade simétrica (CA). Nos treinos e teste com estímulos não-alimentares o conjunto de estímulos A foram: A1- casa, A2- bola, A3-igreja, A4-relógio; B: B1- TAC, B2- PIQ, B3- REZ, B4- LYT e C: C1- bonito,C2- velho, C3- vermelho e C4- brilhante. Nos treinos e testes com estímulos alimentares os estímulos foram indicados por cada sujeito da seguinte maneira: A1 e A2 - alimentos preferidos enquanto A3 e A4 alimentos de pouca ou nenhuma ingestão. O conjunto B foi formado por: B1-WEX, B2-ZIM, B3-KAB, B4-TUJ. E o C foi formado por:C1-delicioso, C2-horrível, C3- saboroso e C4- detestável. Os resultados sugerem a emergência de equivalência na maioria das ocasiões testadas e com praticamente todos os sujeitos, independente do IMC (exceto o sujeito 2, que não demonstrou a formação de classes de equivalência). Notou-se também que o primeiro treino exigiu para a quase a totalidade dos sujeitos um número de tentativas maior para o atingimento do critério estabelecido para a mudança das fases. A conclusão discute com a literatura que aponta interferência de histórias prévias como estímulos utilizados no estabelecimento de relações arbitrárias apontando (na maioria dos casos) uma adaptação às novas condições do reforço para o estabelecimento de relações arbitrárias