Kokybės siekimas šiandien aktualus ne tik įstaigoms, gaminančioms produktus ar teikiančioms paslaugas, bet ir švietimo įstaigoms. Lietuvoje švietimo kokybe susirūpinta atkūrus nepriklausomybę. Tačiau švietimo kokybės įvertinimas problematiškas dėl šių pagrindinių priežasčių – kokybės sąvokų gausos, įvairumo ir dėl to, kad dalis rezultatų paaiškėja po tam tikro laiko (pvz. integracija į darbo rinką). Lietuvos švietimo sistemoje kokybės siekiama decentralizuojant švietimo sistemą, diegiant strateginį valdymą, švietimo vadybą, mokyklų įsivertinimo ir įvertinimo sistemą (vidaus ir išorės auditą). Ši reforma apima tris etapus: 1992-1997 m. – švietimą reglamentuojančiose dokumentuose užsimenama apie švietimo kokybę; 1998-2002 m. – kuriama vidaus audito metodika, eksperimentuojama; 2003-2012 m. – vidaus auditas tampa privalomas mokykloms; tobulinama metodika. Apibendrintai vidaus auditą galima apibrėžti taip: tai objektyvi priemonė, kurios tikslas – skatinti švietimo kokybę išnagrinėjant mokyklos veiklos aspektus (privalumus, trūkumus, problemas), rengti veiklos tobulinimo planus. Magistro darbo tikslas – teoriškai ir empiriškai pagrįsti vidaus audito, kaip kokybės valdymo instrumento, panaudojimą mokyklose. Teoriškai VA – mokyklos valdymo dalis: vadybos funkcijų, strateginio valdymo aspektu atlieka kontrolės funkciją, kurios metu gautieji rezultatai – veiklos tobulinimo planų kūrimo šaltinis. Siekiant empiriškai atskleisti VA panaudojimą mokyklose, atliktas tyrimas ( anoniminė... [toliau žr. visą tekstą] / Today the quality aspiration is relevant not only for the companies which produce products or offer service, but also for education institutions. In Lithuania the issue of education quality was raised after the recreation of independency. But the evaluation of education quality is problematical because of the following major reasons such as abundance and variety of quality concepts and because the part of audit results comes out only after particular period of time (e.g. integration to labor market). In Lithuania the quality in education system is aimed with the help of education system decentralization, instillation of strategic administration, education management and the system of self evaluation and assessment at schools (internal and external audit). This reform is comprised of three stages: 1992-1997 y. – education quality is mentioned in the documents which regulate education; 1998-2002 y. – internal audit methodology is created, experiments are carried out; 2003-2012 y. – internal audit becomes obligatory at schools, the methodology is being improved. In general, internal audit can be defined as the objective means the aim of which is to promote education quality in order to explore the school activity aspects (advantages, disadvantages, problems) and prepare the plans of activity improvement. The aim of this work is to prove theoretically and empirically the use of internal audit as the instrument of education quality control at schools. Theoretically IA is a... [to full text]