Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work tries to answer the following question: how law operators represent social actors in the penal process in a crime against life in the Brazilian context? The main objective consists of analyzing the forms of representation of social actors, based on the description of the transitivity system, in texts produced by the operators in a penal process. To do that, it was necessary to gather contextual data about the legal practice. Through the research on a documental source, constituted by laws and informative texts in the Legal Law area, we have identified mechanisms of institutionalization and we have built the context of culture. We have also built the context of situation in which a particular penal process (PP) is inserted, selected in the 1st Vara Criminal of the Santa Maria Forum, RS, Brazil. Through a qualitative method, we have identified the social actors who fill in the roles of transitivity on the clause level, based on the Systemic Functional Grammar developed by Halliday & Matthiessen (1999, 2004), and we have analyzed the forms of representation, based on the socio-semantic categories proposed by van Leeuwen (1997). The analysis of lexical-grammatical choices associated with contextual data showed the penal process documents constitute a complex system of genres in which the law operators administrate , according to their activities and purposes, the representations of reality construed by the defendant and witnesses. This way, the Law operators use the language to elaborate versions of reality one of which is chosen by the jury. / Este trabalho busca responder à seguinte questão: como operadores do direito fazem a representação de atores sociais nos autos de um processo penal de um crime contra a vida no contexto brasileiro? O objetivo central consiste em analisar as formas de representação dos atores sociais, a partir da descrição do sistema de transitividade, em textos produzidos pelos operadores nos autos de um processo penal. Para isso, fez-se necessário o levantamento de dados contextuais sobre a prática jurídica penal. Por meio da consulta a uma fonte documental, constituída de leis e textos informativos da área de Direito Penal, identificamos mecanismos de institucionalização e delineamos o contexto de cultura. Delineamos também o contexto de situação em que se inserem os autos de um processo penal em particular (PP), selecionado junto à 1ª Vara Criminal do Fórum de Santa Maria, RS, Brasil. Por meio do método qualitativo, identificamos os atores sociais que preenchem os papéis da transitividade no nível da oração, com base na Gramática Sistêmico-Funcional desenvolvida por Halliday & Matthiessen (1999, 2004), e analisamos as formas de representação, com base nas categorias sócio-semânticas propostas por van Leeuwen (1997). A análise das escolhas léxico-gramaticais associadas aos dados contextuais mostrou que os autos do processo penal constituem um complexo sistema de gêneros, em que os operadores do direito administram , em vista de suas atividades e dos seus propósitos, as representações da realidade construídas pela ré e pelas testemunhas. Dessa forma, os operadores do direito usam a linguagem para elaborar versões da realidade, uma das quais é escolhida pelos jurados.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study is to analyze the discourse of students from an undergraduate Letters course at a university in southern Brazil and at an Applied Linguistics Laboratory the LLAp from the same department, based in the triad of teaching, research and extension, who were asked to speak about their academic discursive practices, in order to identify the characteristics of academic literacy processes, using the frameworks of ACD (FAIRCLOUGH, 1992; 2003), academic literacies (LEA; STREET, 1998; STREET, 2010) and the notion of legitimate peripheral participation (LAVE; WENGER, 1991). We developed and applied written semi-structured questionnaires and oral interviews dealing with three characteristics of academic literacy processes: genre systems, the roles played in academic literacy and the processes of authoring and co-authoring. In 58 written questionnaires answered by students of Letters and of the LLAp, we identified 47 genres mentioned by students. Among the most cited genres were those, which are most routine and formulaic in academic communities, such as reviews, abstracts and articles. On the other hand, genres less cited were those, which are more diffused and imprecise, such as conversation and defining the meaning of 'text'. Besides genre diversity, the diversity of roles mentioned by students indicates the plurality of possibilities made available by the projects developed at this university, especially at the LLAp. In the four interviews with LLAp students, we sought to focus on issues that were not explored thoroughly in the written questionnaire. In terms of genre system, students stressed different aspects. Two students emphasized bureaucratic genres, one student pointed out genres produced within the research project, co-authored with other group members and, finally, one student emphasized genres produced in the classroom and for the classroom, in relation to her role as a teacher in training and as a teacher in action. Regarding the authoring and co-authoring process, as well as the roles played, we identified different degrees of engagement and participation of students in the community. In theory, the longer a student participates and the greater the degree of engagement in the social practices of academic literacies in the community, the greater, proportionately, will be the legitimate peripheral participation process and, consequently, the greater the learning. / O objetivo deste estudo é analisar o discurso de alunos de um curso de Letras de uma universidade do sul do Brasil e um laboratório de Linguística Aplicada o LLAp que tem como base o tripé ensino, pesquisa e extensão da mesma universidade sobre suas práticas discursivas acadêmicas, de modo a identificar as características dos processos de letramentos acadêmicos, a partir da perspectiva da ACD (FAIRCLOUGH, 1992; 2003), dos estudos de letramentos acadêmicos (LEA; STREET, 1998; STREET, 2010) e da noção de participação periférica legítima (LAVE; WENGER, 1991). Para isso, elaboramos e aplicamos questionários semiestruturados escritos e entrevistas que tratavam especialmente sobre três características dos processos de letramentos acadêmicos: o sistema de gêneros, os papeis desempenhados e o processo de autoria e coautoria. Em síntese, alguns dados gerados parecem se salientar. Nos 58 questionários escritos respondidos por alunos do curso de Letras e do LLAp, identificamos 47 gêneros mencionados pelos discentes. Entre os gêneros mais citados estão aqueles mais rotineiros e formulaicos de comunidades acadêmicas como resenhas, resumos e artigos. Por outro lado, entre os gêneros menos citados, estão aqueles mais difusos e imprecisos como conversação e definição do significado de texto . Além da diversidade de gêneros, a diversidade de papeis mencionados pelos discentes indica a pluralidade de possibilidades oportunizadas pelos projetos desenvolvidos nesta universidade com destaque para o LLAp. Nas quatro entrevistas realizadas com alunos do LLAp, buscamos focar em questões que não foram exploradas profundamente no questionário escrito. Sobre o sistema de gêneros, identificamos que os alunos enfatizaram diferentes aspectos. Dois alunos enfatizaram gêneros da esfera burocrática , um aluno destacou gêneros produzidos no âmbito do projeto de pesquisa, em coautoria com outros membros do grupo e, por fim, um aluno deu ênfase em gêneros produzidos em sala de aula e para a sala de aula , seja em relação ao seu papel como docente em formação quanto docente em atuação. Em relação ao processo de autoria e coautoria, bem como dos papeis desempenhados, percebemos diferentes graus de engajamento e participação dos discentes na comunidade. Em tese, quanto maior o tempo de participação e maior o grau de engajamento dos discentes nas práticas sociais de letramentos acadêmicos na comunidade, maior, proporcionalmente, será o processo de participação periférica legítima e, consequentemente, maior será a aprendizagem.