Man sagt, dass den Universitätsabsolvent_innen erst mit dem ersten Arbeitstag klar wird, dass das Lernen nicht vorbei ist. Sie stellen fest, dass zusätzliche Qualifikationen erworben und Fortbildungen besucht werden müssen. Diese das gesamte Berufsleben prägenden Weiterbildungen müssen wiederum durch entsprechende Zertifikate nachgewiesen werden. Um Studierende noch vor dem Abschluss für diese Problematik zu sensibilisieren und ihnen den Einstieg ins Berufsleben durch eine erhöhte Qualifikation zu vereinfachen, bietet es sich an, eine Auswahl von Zertifizierungen den Studierenden bereits während des Studiums zugänglich zu machen.

Die Aufnahme eines universitären Studiums bedeutet in vielerlei Hinsicht eine Umstellung. Die Studierenden müssen die Anpassung an eine neue, meist ungewohnte Lernumgebung bewältigen. Diese wartet mit einem höheren Leistungsniveau und einer komprimierten Darbietung von Lernstoff auf. Zumeist werden die Themen sehr inhaltsbezogen und in unterschiedlichen Formen unterrichtet. Eine selbständige sowie langfristige Zeitplanung ist dabei vonnöten ebenso wie selbstorganisiertes Arbeiten. Zudem sind die Unterscheidung von wichtigen und unwichtigen Inhalten sowie der Umgang mit fakultativen Veranstaltungen im Studium essenziell. Diese Kompetenzen werden zu Studienbeginn überwiegend vorausgesetzt. Die Problematik der Anpassung betrifft dabei auch und insbesondere Studierende der Medizin.

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Die Hochschulwelt ist voll von Wandel. Doch nicht jede Veränderung gelingt, und kaum ein Veränderungsprojekt kommt ohne Widerstand und ohne unvorhergesehene Ereignisse aus: Den Wandel in Hochschulen und Wissenschaft zu gestalten, ist ein hartes Geschäft - und dochgibt es Hoffnung.

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Der Umgang mit Heterogenität in Lehr-Lern-Settings war für die hochschuldidaktische Forschung schon immer ein Thema. Die vorliegenden Beiträge stellen die Entwicklung innovativer Konzepte dar, um der wachsenden Heterogenität an Hochschulen zu begegnen und deren Potentiale kreativ und effektiv zu nutzen.

In diesem Beitrag werden wir zunächst ausgehend von den Erfahrungen in der Lehrerbildung an der Otto-von-Gericke-Universität Magdeburg unser Verständnis einer "neuen Lernkultur" aufzeigen. Wir sehen diese wesentlich in der Zunahme der Heterogenität der Studierenden begründet. Um diesen heterogenen Lernkulturen in der Lehre verantwortungsbewusst zu begegnen, entwickelten wir ein Lehrkonzept, welches Phasen der Selbstreflexion von Praxiserfahrungen in Portfolios artikuliert.

Berufsausbildung und/oder praktische Jahre stehen in so manchem Lebenslauf vor dem Studium. Studierende mit fachbezogener, aber auch fachfremder Berufserfahrung gehören mittlerweile zum Hochschulalltag. In den Hörsälen und Seminarräumen treffen also Menschen mit ganz unterschiedlichem Erfahrungshintergrund und mit vielfältigen Zukunftsplänen aufeinander.

Tutorienarbeit und Tutor_innen-Qualifizierung haben an deutschen Hochschulen Konjunktur. Dies zeigt sich u.a. in hochschulpolitischen Programmen zur Verbesserung der Lehre, die neben Lehrenden auch studentische Tutor_innen als Akteure universitärer Lehre verstärkt in den Blick nehmen.

Der im Rahmen des HDS.Forums 2013 durchgeführte Kurzworkshop "Fächervielfalt, Fachkulturen und Interdisziplinarität in der Lehre" war ein an Lehrenden und Hochschuldidaktiker_innen zugleich gerichtetetes Angebot, die Vielfalt der Fachkulturen zu erkunden. Dabei ging es - mit Blick auf das Tagungsthema "Die heterogene Hochschule" - sowohl um die Vielfalt der Fächer als auch um die Vielfalt innerhalb der Fachkulturen.