Published Article / Higher education institutions have a responsibility to produce successful graduates; therefore, teaching, of which assessment is an integral part, must promote quality learning. This paper reports on an evaluation of the quality of summative assessments. A qualitative research design was used and a document analysis strategy was followed. Examination papers, memoranda and applicable learner guides were the primary data sources. Results showed that the assessment instruments studied mostly complied with the principles for assessment and the NQF level descriptors. However, it was found that only 10% of the marks allocated in the papers were allotted for items requiring higher order cognitive activity, and only 50% were aligned with outcomes and criteria found in the learner guides. It is therefore concluded that an improvement in the quality of summative assessment instruments is required.

This thesis is primarily concerned with the effects of education for future teachers in the context of the Swedish teacher training (Government Bill 1999/2000:135 2000). It belongs to a theoretical tradition in which the education system is viewed as a key factor in cultural production and reproduction in educational practices through symbolic control (Apple 2009; Ball 2006; Bernstein 2000, 2003). Symbolic control defines how forms of social interaction affect what is possible to think, say and do in different situations. The thesis is focused specifically on student mathematics teachers learning to become teachers of mathematics. It has a particular focus on the materials used in this, the meanings given to these materials and the identities produced through the possible embodiment of these meanings. The use of different educational technologies, including in particular ICT, has been of special interest. It aims therefore to understand both how mathematical discourses are produced and reproduced in teacher education and how this colours student teachers’ views on mathematics and their professional identity (Bernstein 2000, 2003; Valero 2007). The main outcomes of my thesis are that through the way that mathematics is taught and learned, mathematics teacher education in practice reproduces traditional ways of teaching and learning. This in that mathematics instruction is built around a ritualized practice based on the ability to solve exercises related to an examined-textbook-based content. ICT use in this context is not transformative. Rather it seems as if teaching and learning with digital technology operate as a relay in the reproduction of traditional forms of education practice. This is contrary to the intentions to renew and revitalise mathematics education and the thesis thus suggests that there is a need to scrutinize the way new technology is formulated in official discourses and appropriated in educational work. Two other things are also noteworthy in the thesis findings. The first is an increased emphasis on formal subject content through recent policy developments. This re-emphasis reaffirms the value of authoritative subject studies content as the central and most important component in the professional knowledge base. On the basis of the finding from the thesis the logic of the reform may be questioned. Also important is the ICT discourse that is constituted in wider society by selected agents. In this discourse digital technology often in many ways defines (post)modern society and the position it and education have as a driving force toward economic competitiveness. An alternative, more reflexive and critical approach where questions about technology uses in education are emphasized is suggested as necessary. / Disputationen äger rum fredagen den 4 maj 2012, kl. 13.15, Sal Gamma, Hus Svea, IT Fakulteten, Forskningsgången 4, Lindholmen

Bei den aktuellen Debatten um die Etablierung von Maßnahmen zur Verbesserung der Lehrqualität lohnt sich der Blick ins Vereinigte Königreich. Ähnlich wie hierzulande bedurfte es dort für die Verbesserung der Lehre an Hochschulen einer Krisenwahrnehmung. Die Entwicklung entsprechender Einrichtungen und Programme gründet in einer doppelten Bewegung: Bedarf "von unten" einerseits, Direktiven und Finanzierung "von oben" andererseits.

Im Reformcurriculum DIPOL (Dresdner Integratives Problem/Praxis/Patienten Orientiertes Lernen) werden zukünftige Ärzte früher und intensiver auf ihre spätere praktische Tätigkeit vorbereitet. DIPOL ist ein Hybridcurriculum, bestehend aus traditionellen Lehrformen (Vorlesungen, Seminare, Praktika) und neuen Elementen (problem- bzw. fallorientiertes Lernen, Kleingruppen, Tutorien, Unterricht an Simulatoren und im Skills Lab).

"Mehr Ehre für die Lehre" - unter diesem Titel startete im November 2008 die Exzellenzinitiative für die Lehre, getragen vom Stifterverband für die deutsche Wissenschaft und der Kultusministerkonferenz. Dieser müde Versuch einer Reaktion auf die Kritik an der rein forschungsorientierten, 1,9 Milliarden Euro schweren Exzellenzinitiative war den beiden Institutionen dann auch ganze 10 Millionen Euro wert.

Die Szene der Qualitätsentwicklung in Lehre und Studium ist in Bewegung. Wissenschaftsorganisationen wie der Wissenschaftsrat (2008) oder die Hochschulrektorenkonferenz (2008) empfehlen mit Nachdruck, neue Initiativen und Anstrengungen in Lehre und Studium voranzutreiben. Allerorten werden zudem auf Hochschul-, Landes- und Bundesebene Lehrpreise ausgelobt.

Das Studium bereitet auf das spätere Berufsleben vor, begleitet es oder bietet eine Erweiterung an. Heute ist es also mehr denn je wichtig, Lehre nicht zu einem Unternehmen im Elfenbeinturm werden zu lassen, sondern mit der Praxis zu verbinden. Wie lässt sich ein Praxisbezug der Hochschullehre organisieren?

Mit der Heterogenität von Studierenden werden Lehrende im Lehralltag dauernd konfrontiert. Sief wirft Fragen auf wie: Warum reden manche Studierende in der Vorlesgung und andere nicht?, Warum zeigen sich in Klausurleistungen so große Leistungsunterschiede?, Warum klappt ein relativ gut entwickeltes Seminar in einem Semester prima und im nächsten nur mäßig? Um derartige Probleme besser zu verstehen und gezielt angehen zu können, ist es wichtig, dass wir eine gewisse Sensibilität für die Verschiedenartigkeit von Studierenden entwickeln und uns mit der Vielfalt von Heterogenität auseinandersetzen.

In den Bereichen von Sozialer Arbeit und Schule ist pädagogische Interaktion immer an die Person gebunden. Es ging also darum, einen berufsbegleitenden Master-Studiengang zu entwickeln, der die Persönlichkeit der Studierenden von Anfang an ernst nimmt und sie in die Auswahl der Inhalte und die methodische Gestaltung einbezieht. Damit kommen Themen wie Praxisbezug und forschendes Lernen, Peer-Teaching und Persönlichkeitsentwicklung besondere Bedeutung zu.

Das hier beschriebene "Projektpraktikum" stellt selbständiges Lernen und Arbeiten in interdisziplinären Teams in den Vordergrund. Studierende der Elektrotechnik, Informationstechnik, Informatik und Mechatronik haben neun Monate Zeit, um einen mobilen Roboter zu programmieren und treten dann in einem Wettbewerb gegeneinander an.