Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T07:37:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mota_EdnaceliAbreuDamasceno_M.pdf: 18289463 bytes, checksum: 6a2f2ad7e29887cc3921e652d15131b8 (MD5) Previous issue date: 2005 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

This thesis maps former primary school teachers and their professional view. Theoretical parts deals with the history of teacher's education, terms dealing with the profession of a teacher and current questions of the czech education. In the practical part, there are dialogues with teachers, where I'm focusing on their working experience throughout their careers.

O presente trabalho insere-se numa perspectiva de pesquisa qualitativa. O foco desta investigação recai particularmente sobre a aula de uma professora, Sophia, bem como no grupo de quatro professores que juntamente com ela participaram de um grupo colaborativo, constituindo-se assim, num estudo de caso múltiplo sobre o desenvolvimento profissional num contexto de formação contínua. Nesta investigação objetivou-se estabelecer as relações possíveis entre relatos educacionais e de profissionalização, concepções de ensino-aprendizagem e prática educativa que se evidenciaram num processo de reflexão crítica realizado por este grupo. A base de dados é composta por gravações em vídeo de aulas dentro de um contexto de uma disciplina de pós-graduação, vídeo de uma aula da profª Sophia no seu contexto real de atuação, textos escritos, desenhos e reflexões dos professores e gravação de uma entrevista com cada um desses cinco professores investigados. Os dados foram todos transcritos e a análise dos dados está baseada na análise textual discursiva, onde categorias emergentes foram estabelecidas. Ao final um metatexto foi construído onde o resultado dessas análises está contemplado. O processo reflexivo investigado nesse grupo revela um universo distinto de características de professores e a complexidade do processo educativo. As ações de cada professor em sua prática educativa têm influencias múltiplas e muito diversas relativas ao seu histórico de vida, sua experiência formativa e profissional, suas crenças, suas orientações políticas etc. O que determina a auto-imagem de um professor competente é provavelmente influenciado por todas essas características de uma maneira dinâmica e altamente complexa. Entretanto, duas características marcantes reveladas nesse estudo de caso múltiplo parecem ter influência positiva no trabalho de um professor - sua formação específica e pedagógica além de uma postura de confiança no processo educativo. Essas características nem sempre andam juntas, mas revelaram-se importantes para uma atuação segura dos professores investigados e, portanto, destacam-se no processo de construção de sua autonomia. / This work has a qualitative research perspective. Our focus was the class of an in-service teacher, Sophia, and the four teachers who participated of a collaborative group. This investigation was a multiple-case study about the professional development in a teacher education context. The aim of this research was to establish possible relations between educational and professional reports, teaching-learning theories and classroom practice. These relations were revealed during a critical reflection process which was done by a group of in-service teachers. This research took place within the framework of a post graduation course. Our data are based in class videos, a video of Sophia\'s classroom, written texts, drawings, teacher\'s reflections and interviews with each one of these five teachers. Data were all transcribed and analyzed by the use of discursive textual analysis methodology, which established the emergence of some categories. At the end a metatext was written reporting and discussing the results of such analysis. The reflective process investigated in this group reveals that each teacher contributes with an idiosyncratic universe of characteristics and also evidences the complex nature of the education process. Each teacher actions in their educative practice have multiple and diverse influences which are related to their life history, educational and professional experience, their beliefs, their political orientations, etc. Results suggest that the self image of a competent teacher is influenced by all of these characteristics in a dynamic and complex way. However, two key characteristics revealed in this multiple case study seems to have a positive influence in a teacher\'s work - specific and pedagogical education and a confident view of the education process. These characteristics not always go together but were revealed as important for a confident performance of the investigated teachers. So, these characteristics can be considered as especially important during the construction of the teacher\'s autonomy process.

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T15:03:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_KleberAparecidoda_M.pdf: 2120693 bytes, checksum: ea273083336a896ba581a392b8b88e73 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Conhecer as crenças e os aglomerados de crenças dos futuros professores de LE (Inglês) não somente possibilita ao professor formador e aos demais professores do curso de Letras ampliar a sua consciência sobre os conhecimentos implícitos que seus alunos trazem acerca do processo de ensino e aprendizagem, como também pode influenciá-los a alterar suas práticas e auxiliar os agentes co-adjuvantes no complexo processo de ensinar/aprender uma LE (Inglês). Para responder as perguntas: ¿Que crenças e aglomerados de crenças são trazidos pelos potenciais professores de inglês ao programa de formação inicial desenvolvido numa universidade pública e quais são as possíveis origens dessas crenças ou desses aglomerados de crenças? Em que medida essas crenças e esses aglomerados de crenças trazidos pelo futuro professor de inglês influenciam a sua prática pedagógica pré-serviço?¿, conduziu-se uma pesquisa qualitativa-interpretativista (Brown, 1988; Nunan, 1992; Moita Lopes, 1994; Erickson et al., 1996), de natureza etnográfica (Erickson, 1986; Bogdan e Biklen, 1998), com alunos ingressantes num curso de Letras de uma Universidade Pública, localizado numa cidade de porte médio, do interior paulista. Os objetivos deste estudo são: (a) levantar as crenças e os aglomerados de crenças e as possíveis origens entre os sujeitos que constituíram o universo de nossa pesquisa; (b) evidenciar se as crenças e os aglomerados de crenças influenciam a prática pedagógica deste futuro professor; (c) observar se há coerência entre o dizer e o fazer dos sujeitos que participaram da pesquisa. O referencial teórico é constituído de estudos sobre essas questões realizados em Lingüística Aplicada que tiveram como foco em suas investigações os professores de LE (inglês) em formação, além de percepções, concepções e crenças dos mesmos em relação ao ensino/aprendizagem de línguas e a sua maneira de lidar com o processo de aprendizagem propriamente dito (Breen e Candlin, 1980; Wenden, 1986; Carmagnani, 1993; Viana, 1993; Gimenez, 1994; Barcelos, 1995; André, 1997; Reis, 1998; Carvalho, 2000; Silva, I., 2000; Silva, L., 2001; Silva, S., 2001; Nicolaides e Fernandes, 2002; dentre outros). Os resultados nos mostram que os alunos ingressam o curso de Letras com inúmeras crenças e aglomerados de crenças, e que estes, por sua vez, influenciam expressivamente a prática pedagógica deste futuro professor / Abstract: It is extremely important to investigate the beliefs and clustering of beliefs of teachers of English in Education, since it enables both the teacher educator and other professors of the Course of Letras to broaden their awareness about the implicit knowledge that their students have concerning the process of teaching and learning English as a foreign language, as well as help them change their practice. The research questions of this studies are the following: ¿What beliefs and clustering of beliefs are brought to the program of initial formation developed in a public university by future teachers of English and what are their possible origins?¿ and ¿To what extent such beliefs and clustering of beliefs influence the pre-service teachers¿ practice?¿ . In order to answer them, interpretative-qualitative research was carried out (Erickson, 1986; Brown, 1988; Nunan, 1992; Moita Lopes, 1994; Erickson et al., 1996 Bogdan & Biklen, 1998). The research involved initial students of a course of Letters in a public university located in an average size city in the interior of the state of São Paulo. The objectives of this study are: (a) to elicit the beliefs and clustering of beliefs of the participants as well as their possible origins; (b) to investigate if the belies and clustering of beliefs influence the future teachers¿ practice; (c) observe if there is coherence between what the teachers say and what they do in class. The theoretical reference is based on studies about such topics in Applied Linguistics (Breen e Candlin, 1980; Wenden, 1986; Carmagnani, 1993; Viana, 1993; Gimenez, 1994; Barcelos, 1995; André, 1997; Reis, 1998; Carvalho, 2000; Silva, I., 2000; Silva, L., 2001; Silva, S., 2001; Nicolaides & Fernandes, 2002; and so on). Briefly we concluded that the students have certain beliefs and clustering of beliefs which influence their practice / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

O presente trabalho insere-se numa perspectiva de pesquisa qualitativa. O foco desta investigação recai particularmente sobre a aula de uma professora, Sophia, bem como no grupo de quatro professores que juntamente com ela participaram de um grupo colaborativo, constituindo-se assim, num estudo de caso múltiplo sobre o desenvolvimento profissional num contexto de formação contínua. Nesta investigação objetivou-se estabelecer as relações possíveis entre relatos educacionais e de profissionalização, concepções de ensino-aprendizagem e prática educativa que se evidenciaram num processo de reflexão crítica realizado por este grupo. A base de dados é composta por gravações em vídeo de aulas dentro de um contexto de uma disciplina de pós-graduação, vídeo de uma aula da profª Sophia no seu contexto real de atuação, textos escritos, desenhos e reflexões dos professores e gravação de uma entrevista com cada um desses cinco professores investigados. Os dados foram todos transcritos e a análise dos dados está baseada na análise textual discursiva, onde categorias emergentes foram estabelecidas. Ao final um metatexto foi construído onde o resultado dessas análises está contemplado. O processo reflexivo investigado nesse grupo revela um universo distinto de características de professores e a complexidade do processo educativo. As ações de cada professor em sua prática educativa têm influencias múltiplas e muito diversas relativas ao seu histórico de vida, sua experiência formativa e profissional, suas crenças, suas orientações políticas etc. O que determina a auto-imagem de um professor competente é provavelmente influenciado por todas essas características de uma maneira dinâmica e altamente complexa. Entretanto, duas características marcantes reveladas nesse estudo de caso múltiplo parecem ter influência positiva no trabalho de um professor - sua formação específica e pedagógica além de uma postura de confiança no processo educativo. Essas características nem sempre andam juntas, mas revelaram-se importantes para uma atuação segura dos professores investigados e, portanto, destacam-se no processo de construção de sua autonomia. / This work has a qualitative research perspective. Our focus was the class of an in-service teacher, Sophia, and the four teachers who participated of a collaborative group. This investigation was a multiple-case study about the professional development in a teacher education context. The aim of this research was to establish possible relations between educational and professional reports, teaching-learning theories and classroom practice. These relations were revealed during a critical reflection process which was done by a group of in-service teachers. This research took place within the framework of a post graduation course. Our data are based in class videos, a video of Sophia\'s classroom, written texts, drawings, teacher\'s reflections and interviews with each one of these five teachers. Data were all transcribed and analyzed by the use of discursive textual analysis methodology, which established the emergence of some categories. At the end a metatext was written reporting and discussing the results of such analysis. The reflective process investigated in this group reveals that each teacher contributes with an idiosyncratic universe of characteristics and also evidences the complex nature of the education process. Each teacher actions in their educative practice have multiple and diverse influences which are related to their life history, educational and professional experience, their beliefs, their political orientations, etc. Results suggest that the self image of a competent teacher is influenced by all of these characteristics in a dynamic and complex way. However, two key characteristics revealed in this multiple case study seems to have a positive influence in a teacher\'s work - specific and pedagogical education and a confident view of the education process. These characteristics not always go together but were revealed as important for a confident performance of the investigated teachers. So, these characteristics can be considered as especially important during the construction of the teacher\'s autonomy process.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magda Machado Ribeiro Venancio.pdf: 3761943 bytes, checksum: 075d3e05b292777f8f4dcef14aab04e5 (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / The following research was derived from a participative study and with the theoretical and methodological contribution from the historical-cultural psychology had as its goal to investigate the influence of activities which have ethics and aesthetics as its base. The goal was to change the student s vision about the humanizing dimension of one s profession in a teacher s initial education s course. Thirty fifth semester pedagogy students from a night course in a private College in S?o Paulo state took part in this research. Mediator artistic materials, especially music, were used as a psychological instrument to promote critical reflexion. The data was collected in four interventional situations in which the participants produced drawings and critical texts. The observations of the situations which involved the use of the materials have been registered in the Field Journal. The reading from the produced material including the Field Journal s content resulted in information that was gathered within a significant nucleus. This promoted knowledgeable understanding in regards to teaching and work which is related to teaching. All of which were configured by the participants. The research has revealed that affectionateness assumes prevalence in the way the future teachers will conceive their teaching skills adopting the view that teaching is still seen as a mission, that welcomes the pain and attenuates the social exclusion besides evincing the appropriation of the education s official speech in order to justify the importance of the school education. / A presente pesquisa, de natureza, com o aporte te?rico-metodol?gico da psicologia hist?rico-cultural teve como objetivo investigar a influ?ncia de atividades que t?m como base a ?tica e a est?tica para a amplia??o de vis?o dos estudantes sobre a dimens?o humanizadora de sua profiss?o que vise ? doc?ncia cr?tica em um curso de forma??o inicial de professores. Participaram da pesquisa trinta alunas do quinto semestre do per?odo noturno de um curso de Pedagogia, de uma Faculdade privada, de uma cidade do interior do Estado de S?o Paulo. Materialidades art?sticas mediadoras, em especial a m?sica, foram utilizadas como instrumento psicol?gico promotor de reflex?es cr?ticas. Os dados foram obtidos em quatro situa??es interventivas, nas quais as participantes produziram desenhos e textos escritos. Foram registradas em Di?rio de Campo as observa??es das situa??es que envolveram o uso das materialidades. A leitura do material produzido e do conte?do dos Di?rios de Campo resultou em informa??es que foram agrupadas em n?cleos de significa??o, possibilitando a aproxima??o dos sentidos sobre a doc?ncia e sobre o trabalho docente, configurados pelas participantes. A pesquisa revelou que a afetividade assume preval?ncia no modo de conceber a doc?ncia pelos futuros professores; que a doc?ncia ainda ? vista como miss?o, que acolhe a dor e atenua a exclus?o social, al?m de evidenciar a apropria??o do discurso oficial da educa??o para justificar a import?ncia da educa??o escolar e da doc?ncia.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-06T19:56:16Z No. of bitstreams: 1 TeseRMM.pdf: 5818037 bytes, checksum: de533ac07940300c6b6c7953ab7a2f37 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T14:18:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseRMM.pdf: 5818037 bytes, checksum: de533ac07940300c6b6c7953ab7a2f37 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T14:18:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseRMM.pdf: 5818037 bytes, checksum: de533ac07940300c6b6c7953ab7a2f37 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T14:20:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseRMM.pdf: 5818037 bytes, checksum: de533ac07940300c6b6c7953ab7a2f37 (MD5) Previous issue date: 2015-09-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / The current research lies in the discussions about teacher training in collaborative context which involves online learning communities, specifically in the constitution of the teaching identity of future teachers in the early years and the teaching insertion in the first year of professional career. For its development, it started with production readings which advocate that training must contemplate, through the lived and narrated experiences, situations of reflection and questioning the historical, social and political contexts in which they were and are forming teachers, providing discussions of certain practices and projecting to others, in an interwoven process of the histories, knowledge, processes and rituals. Among several education training courses that propose to support the professional development of primary school teachers, at different phases of their lecturer career, with the auxiliary of experienced professionals from public schools and university, lies in the Teacher Gateway of the Federal University of São Carlos (UFSCar), the online extension course - 2013 which is linked to this doctoral thesis. The course-titled "Narratives of Education in Mathematics and Portuguese Language - 2013" and it was developed in an online learning community, via the internet. The purpose of the course privileged collaboration among peers, questioning, reflection, research, educational planning and collaboration through narratives about the own process of the undergraduates training in Pedagogy, focused on meaningful experiences of schooling, training, especially with the Portuguese Language and Mathematics disciplines. Participants selected for the course are undergraduating women in the last year of Pedagogy and teachers up to three years teaching experience. It consists itself in a study centered on the investigations about the self-written - with the narratives of education and professional narratives - , as a practice teacher training. This is the research scene which seeks to understand how the undergraduate women, still in beginning education, signaling in their autobiographical narratives, the evidence of the constitution of the teaching identity and its unfoldments in professional practice that begins, especially the learning built in an online learning community. The interpretative-comprehensive analysis of education narratives, aim at that learning in an online learning community were significant, give place to new experiences that emerge in the own live, doing and experiment. The results indicate that the online extension course - 2013 led collaborative moments set out in online forums; construction of knowledge about teaching and being a teacher as fundamental attitudes of the educational process; deepening of the reflection process on their own stories; practice records on experiences; sharing with peers pedagogical practices developed at school. These and other learnings enabled the constuction of the artifact of scholarship. The study of autobiographical narratives produced and discussed in an online learning community, showed how this process contribuites to the constituition of the teaching professional identity and professional development that reveal themselves in constant tension on a continuum. / A presente pesquisa situa-se nas discussões sobre formação de professores em contextos colaborativos que envolvem comunidades de aprendizagem online, especificamente, na constituição da identidade docente de futuros professores dos anos iniciais e na inserção do docente no primeiro ano da carreira profissional. Para o seu desenvolvimento, partiu-se de leituras de produções as quais preconizam que a formação deve contemplar, por meio das experiências vividas e narradas, situações de reflexão e problematização dos contextos históricos, sociais e políticos nos quais eles foram e estão se constituindo docentes, proporcionando debates de determinadas práticas e projetando-se para outras, num transcurso imbricado de histórias, conhecimentos, processos e rituais. Dentre diversos cursos de formação que se propõem a apoiar o desenvolvimento profissional de professores do Ensino Básico, em diferentes fases da carreira docente, com o auxílio de profissionais experientes da rede pública de ensino e da universidade, encontra-se, no Portal de Professores da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) o curso de extensão online – 2013 à qual está vinculada esta tese de doutorado. O curso intitulou-se “Narrativas de Formação em Matemática e Língua Portuguesa – 2013” e foi desenvolvido numa comunidade de aprendizagem online, via internet. A proposta do curso privilegiou a colaboração entre os pares, o questionamento, a reflexão, a pesquisa, o planejamento pedagógico e a colaboração, por meio de narrativas sobre o próprio processo de formação dos licenciandos em Pedagogia, centradas em experiências significativas de escolarização, de formação, especialmente com as disciplinas Língua Portuguesa e Matemática. Os participantes selecionados para o curso são licenciandas do último ano de Pedagogia e professores com até três anos de experiência docente. Constituiu-se em um estudo centrado nas investigações (auto)biográficas – com narrativas de formação e narrativas profissionais –, como prática de formação de professor. Esse é o cenário da pesquisa que busca compreender como as licenciandas, ainda em formação inicial, sinalizam, em suas narrativas autobiográficas, os indícios de constituição de identidade docente e seus desdobramentos no exercício profissional que principia, especialmente, as aprendizagens construídas em uma comunidade de aprendizagem online. A análise interpretativo-compreensiva das narrativas autobiográficas, apontou que as aprendizagens na comunidade de aprendizagem online foram significativas, dando lugar às novas experiências que emergem no próprio viver, fazer e experienciar. Os resultados apontam que o curso de extensão online – 2013 propiciou momentos colaborativos estabelecidos nos fóruns online; construção de conhecimentos sobre o ensinar e ser professora, como atitudes fundamentais do processo formativo; aprofundamento do processo de reflexão sobre as próprias histórias; prática de registros sobre as experiências vividas; compartilhamento com os pares de práticas pedagógicas desenvolvidas na escola. Essas e outras aprendizagens possibilitaram a construção de artefatos de saberes (artifact of scholarship). O estudo sobre as narrativas autobiográficas, produzidas e discutidas em uma comunidade de aprendizagem online, mostrou como esse processo contribui para a constituição da identidade profissional docente e do desenvolvimento profissional que se revelam em constante tensão, em um continuum.

The thesis deals with the personality of a primary school teacher for which teaching is a second career. The theoretical part is focused on general demands placed on teacher's personality, defines the term 'second career teacher', describes professional development of a teacher, gives potential motivators influencing the choice to become a teacher and also briefly introduces the system of professional training of primary school teachers in Czech Republic and some other European countries. The aim of qualitative survey performed by deep semi- structured discussions with 5 teachers about their live stories was to answer the research question: "What is the second career teacher like?" By means of partial questions the survey has uncovered the reasons that brought those teachers to career change, which benefits and difficulties following their decision they perceived, which gains from previous profession they can use in their new teaching career. Finally, the thesis brings the point of view of the respondents on their studies at pedagogical faculty. The analysis of the data enabled to investigate the decision-making process about changing the career from non-teaching to teaching one and identify the key moments which can influence the decision. It was found that internal and external motivators play a...