The purpose of the study is to explore the performance of Marine Education Curriculum in the National Museum of Marine Biology and Aquarium. The study explores the differences between in-service training teachers¡¦ personal characters and the performance of marine education curriculum. The performance includes the 3-dimension framework (cognition, technique, and affection) and integral experiences. Through integrating marine educational related references, observation and questionnaire survey of the teachers who participated in the marine education curriculum in National Museum of Marine Biology and Aquarium, the researcher analyzes the statistical dates, and the result of the study is as follows: ¢¹.The participative proportion of the teachers is higher under the following characteristics: female, single, teaching in elementary school, 20~25 years old, living in Kaoshiung ,university-educated and practice teacher¡CThe major participative motives of the teachers are broadening views and personal interest¡C ¢ºThe teachers enhance most cognition in the segment of designing conception in marine learning sheet. The teachers enhance more ecology cognition from the Museum of Marine Biology and Aquarium in the segment of designing conception, fountainhead ecology, coral grown environment. The teachers enhance less ecology cognition in the segment of marine research apparatus and particular ecological condition. The teachers enhance most technique in the segment of performing commentary skill. The teachers enhance most affection in the segment of marine knowledge acceptability. The most participative handicap of the teachers is the long route to the Museum of Marine Biology and Aquarium. The favorite curriculum of the teachers is to tour and visit the marine ecological displays in museum. The teachers most approve that to design marine learning sheet would enhance students¡¦ marine ecological studies. ¢»The marine educational cognition enhancements were influenced by the teachers¡¦ characteristics including sexes, teaching subjects and school regions. The teachers¡¦ participative motives influenced the technique, and affection enhancements. ¢¼The participative handicap of the long route to the Museum of Marine Biology and Aquarium is influenced by the teachers¡¦ sexes and school regions. The teachers whose participative motive is tour and rest considered that absences and errands of school administration. The greater parts of the teachers liked to tour and visit the marine ecological displays in museum. The other marine educational favorite curriculums were influenced by the ages, service qualifications, teaching demands and personal activities. The integral agreements were influenced by ages and personal activities. The activity satisfactions were influenced by service qualifications, teaching grades, educational backgrounds and personal activities

O estudo aqui apresentado toma como objeto os livros do PNAIC, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, que foram escritos para orientar o trabalho pedagógico de professores já atuantes na rede pública de ensino, junto aos Anos Iniciais da Educação Básica no Brasil. Esses livros compõem uma coleção que reúne 36 textos divididos em 8 grandes temas relacionados à Língua Portuguesa. Trata-se de investigar como esse material ordena docentes em serviço e que, portanto, já são alfabetizadores, quanto a um modo específico de ensinar a ler e escrever. Quando o título da investigação assinala o (re)ensinando a alfabetizar, quer enfatizar justamente essa dimensão de formação continuada que norteia a produção e circulação dos livros do PNAIC. Baseada nas ideias de Roger Chartier acerca dos livros e da leitura, a dissertação examina o processo de produção dos livros em pauta, ou seja, seus objetivos, sua organização e materialização, seu conteúdo, bem como suas condições de escrita e publicação. Esses livros propõem uma forma de (re)invenção da alfabetização aos docentes atuantes do Ciclo de Alfabetização em todo o país, denotando uma aparente defasagem do alunado e uma formação inicial deficitária dos professores, por isso, o destaque na formação em serviço. Assim, os livros do PNAIC operam uma espécie de ordem de seus produtores para os professores. Os entendimentos e proposições da coleção não podem ser confundidos com palavras que são simplesmente reproduzidas ou aceitas. Os livros do PNAIC participam de um processo de leitura, sujeito a diferentes adesões, interpretações ou até mesmo a negações por parte de seus leitores. Entender o que esses impressos trazem é compreender, portanto, parte de um processo que compõe a história da alfabetização no Brasil. / The present study has as object the PNAIC books, the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, which were written to guide the educational work already active teachers in public schools, with the Years Basic Education initials in Brazil. These books make up a collection that brings together 36 texts divided into eight major themes related to Portuguese. It is investigating how the material ordered teachers in service and therefore are already literacy, as a specific way of teaching reading and writing. When the title of the research points to the (re) teaching literacy, whether rightly emphasize this dimension of continuing education that guides the production and circulation of PNAIC books. Based on Roger Chartier ideas about books and reading, the dissertation tried to understand this collection and delimit the Literacy ways it proposes to Brazilian schools. These books propose a way to (re) invention of literacy to active teachers of Literacy cycle across the country, indicating an apparent lag of the students and initial training deficit of teachers, so the emphasis on in-service training. Thus, PNAIC books operate a kind of \"order\" of their producers for teachers. Understandings and proposals of the collection can´t be confused with words that are simply reproduced or accepted. The books of PNAIC participate in a process of reading, subject to different accessions, interpretations or even denials by its readers. Understanding what these printed bring understand is therefore part of a process that makes up the history of literacy in Brazil.

O estudo aqui apresentado toma como objeto os livros do PNAIC, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, que foram escritos para orientar o trabalho pedagógico de professores já atuantes na rede pública de ensino, junto aos Anos Iniciais da Educação Básica no Brasil. Esses livros compõem uma coleção que reúne 36 textos divididos em 8 grandes temas relacionados à Língua Portuguesa. Trata-se de investigar como esse material ordena docentes em serviço e que, portanto, já são alfabetizadores, quanto a um modo específico de ensinar a ler e escrever. Quando o título da investigação assinala o (re)ensinando a alfabetizar, quer enfatizar justamente essa dimensão de formação continuada que norteia a produção e circulação dos livros do PNAIC. Baseada nas ideias de Roger Chartier acerca dos livros e da leitura, a dissertação examina o processo de produção dos livros em pauta, ou seja, seus objetivos, sua organização e materialização, seu conteúdo, bem como suas condições de escrita e publicação. Esses livros propõem uma forma de (re)invenção da alfabetização aos docentes atuantes do Ciclo de Alfabetização em todo o país, denotando uma aparente defasagem do alunado e uma formação inicial deficitária dos professores, por isso, o destaque na formação em serviço. Assim, os livros do PNAIC operam uma espécie de ordem de seus produtores para os professores. Os entendimentos e proposições da coleção não podem ser confundidos com palavras que são simplesmente reproduzidas ou aceitas. Os livros do PNAIC participam de um processo de leitura, sujeito a diferentes adesões, interpretações ou até mesmo a negações por parte de seus leitores. Entender o que esses impressos trazem é compreender, portanto, parte de um processo que compõe a história da alfabetização no Brasil. / The present study has as object the PNAIC books, the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, which were written to guide the educational work already active teachers in public schools, with the Years Basic Education initials in Brazil. These books make up a collection that brings together 36 texts divided into eight major themes related to Portuguese. It is investigating how the material ordered teachers in service and therefore are already literacy, as a specific way of teaching reading and writing. When the title of the research points to the (re) teaching literacy, whether rightly emphasize this dimension of continuing education that guides the production and circulation of PNAIC books. Based on Roger Chartier ideas about books and reading, the dissertation tried to understand this collection and delimit the Literacy ways it proposes to Brazilian schools. These books propose a way to (re) invention of literacy to active teachers of Literacy cycle across the country, indicating an apparent lag of the students and initial training deficit of teachers, so the emphasis on in-service training. Thus, PNAIC books operate a kind of \"order\" of their producers for teachers. Understandings and proposals of the collection can´t be confused with words that are simply reproduced or accepted. The books of PNAIC participate in a process of reading, subject to different accessions, interpretations or even denials by its readers. Understanding what these printed bring understand is therefore part of a process that makes up the history of literacy in Brazil.

A formação do/a professor/a se constitui em múltiplos espaços de interações, primordiais na constituição da identidade docente. A formação de professores/as em serviço não pode ser vista como uma habilitação pontual e emergencial, mesmo nas áreas das ciências exatas como a Matemática em que o processo de ensino e aprendizagem requer o entendimento de conceitos cruciais, mas também de uma postura didático-pedagógica humana. Mediante esse contexto este trabalho nasceu da seguinte inquietação: Quais são as percepções dos/das professores alunos/professoras alunas do curso de Licenciatura em Matemática do PARFOR/UNEB, polo Cristópolis-BA sobre avanços, limites e efeitos do programa em sua formação e atuação teórico- prática em relação a disciplina Matemática na Educação Básica? E teve como objetivo investigar a formação em serviço do PARFOR/UNEB, polo Cristópolis-BA, a partir da percepção dos/das professores-alunos/professoras-alunas que atuam na disciplina Matemática na Educação Básica. Os principais aportes teóricos utilizados foram: Arroyo, Gatti, Salandim, Tardif e Valente, além dos documentos oficiais como: Lei nº 10.172, de 09 janeiro de 2001; Lei nº 11.502, de 11 de julho de 2007 e Decreto Nº 6.755, de 29 de janeiro de 2009, dentre outras referências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, uma vez que o polo de Cristópolis-BA possui apenas uma turma de Licenciandos/as em Matemática composta por 28 professores alunos/professoras alunas dos quais 23 participaram de pelo menos uma etapa da pesquisa. Para levantamento e organização das informações fez-se uso dos seguintes instrumentos: questionário exploratório para professores alunos/professoras alunas (18 participantes), análise de documentos (Projeto Político Pedagógico e Matriz curricular do curso), entrevista (articulador do polo) e uma seção para cada um dos grupos focais A (10 professores alunos/professoras alunas) e B (7 professores alunos/professoras alunas). Para análise dos dados optou-se pela Análise do Conteúdo. Entre as considerações se destacam: a identidade do/a professor/a com sua área de formação, a necessidade de se repensar a formação em serviço quanto à organização do tempo condicionado à prática docente e as múltiplas jornadas assumidas por esses profissionais. Também se destacam no estudo as dificuldades dos formadores/as em atrelar a teoria à prática e certo distanciamento quanto às várias experiências vivenciadas por esse grupo de professores alunos/professoras alunas, que tem como principal objetivo de sua formação contribuir com sua prática de sala de aula.

The high failure rate in the learning areas Mathematics and Mathematical Literacy is of great concern to educators. In-service training courses for educators in Mathematics and Mathematical Literacy were presented with the aim to enhance the application of didactics in the classroom. The problems concerning the application (impact) could possibly be attributed to the components, elements and presentation of the in-service training course. In an attempt to identify the relevant components and elements, quasi-experimental positivist and interpretive research was conducted. Both qualitative and quantitative methods were used. The question arising is: Could improved impact in the classroom be achieved 1. if the in-service training facilitators received better training, and 2. by incorporating change of attitude, the treatment of the full subject content and the principles of learning structures and co-operative learning into the in-service-training? Educators are still experiencing problems with the transfer of the subject content to the learners. / Early Childhood Education and Development / M. Ed. (Kurrikulumstudies)

The high failure rate in the learning areas Mathematics and Mathematical Literacy is of great concern to educators. In-service training courses for educators in Mathematics and Mathematical Literacy were presented with the aim to enhance the application of didactics in the classroom. The problems concerning the application (impact) could possibly be attributed to the components, elements and presentation of the in-service training course. In an attempt to identify the relevant components and elements, quasi-experimental positivist and interpretive research was conducted. Both qualitative and quantitative methods were used. The question arising is: Could improved impact in the classroom be achieved 1. if the in-service training facilitators received better training, and 2. by incorporating change of attitude, the treatment of the full subject content and the principles of learning structures and co-operative learning into the in-service-training? Educators are still experiencing problems with the transfer of the subject content to the learners. / Early Childhood Education and Development / M. Ed. (Kurrikulumstudies)