Research continues to support the positive link between teacher collective efficacy and student achievement. The purpose of this study was to better understand how principal leadership behaviors affect teacher collective efficacy beliefs. The study was designed around Goddard, Hoy, and Hoy's construct of teacher collective efficacy, which is grounded on Bandura's efficacy constructs. The sequential mixed-methods study was designed to examine the perceptions of teacher participants from one Texas Title I middle school regarding principal leadership behaviors. A case study approach was used to construct meaning from teachers' perceptions about the effects of principal behaviors on teachers' beliefs regarding the components of collective efficacy. The quantitative portion of the study (a survey) examined teacher perceptions of their collective efficacy beliefs regarding various facets of the school organization. The qualitative portion (focus group and individual interviews) centered on what teachers perceive to be the impact of principal leadership behaviors on their teacher collective efficacy. Findings from the quantitative portion of the study suggest that teachers perceive their levels of collective efficacy to be higher when reflecting on factors that are primarily connected to school, like learning, motivating students, and handling student discipline issues. Findings from the qualitative portion of the study suggest that when principals exhibit collaboration, empowerment, relationship building, and trust, teachers perceive the leader to be effective. The study was limited to one Title I middle school so an extension to the study which would include other middle or additional high schools is recommended.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2611.pdf: 1234604 bytes, checksum: 6202b5813ac099caa5b184610bbd06f9 (MD5) Previous issue date: 2009-06-23 / Financiadora de Estudos e Projetos / The research focuses on the construction of knowledge about teaching practices in environmental education, linked to the social perspective, transformative, democratic and dialogical. We have the participation of two teachers of the Collective Environmental Educator of Campinas (Coeduc), part of the National Training of Environmental Educators (Profea) guided by the guidelines of the national environmental education. We traveled paths with teachers identifying the obstacles in their practices and ways of overcoming these, towards the school we want. We conducted our research with the guidance of the communicative and qualitative methodology. We approach the critical method of communication, who guided us on the instruments for data collection and analysis procedures, ensuring the intersubjective dialogue and reflection, enabling deep learning, processing and discussion about the capabilities of interpretation of reality made by the subjects who live . It will explain that the school needs to ensure access for people demanding activities and practices in context and reflective about the environmental problems of today. Thinking of overcoming inequalities, strengthened and generated by the mainstream in the information society, we choose the critical environmental education and dialogic learning, elucidated by authors who bet on the contribution of education for social transformation. Therefore, we raised a record on the information society and the environmental movement, environmental education and its context. We point out the theoretical underpinnings of the dialogic learning, explaining the communicative action Habermas, Freire and dialogical in learning and development in Vygotsky to support our research. Before the analysis with the teachers realize that the power of collective participation and the possible changes in the school environment and beyond. An instrument is a communicative action, with proposals to transform reality, linked to contexts, cultures and personal experiences, especially the intersubjective interactions. In this sense, the critical environmental education built as public policy is marked by great challenges also faced by social movements, education, involving different people and institutions who strive for a school and a society more just, equitable and environmentally sustainable. / A pesquisa enfoca a construção do conhecimento sobre práticas docentes em educação ambiental articulada à perspectiva social, transformadora, democrática e dialógica. Contamos com a participação de duas professoras do Coletivo Educador Ambiental de Campinas-SP (Coeduca), parte do Programa Nacional de Formação de Educadoras e Educadores Ambientais (Profea) orientado pelas diretrizes da política nacional de educação ambiental. Percorremos caminhos com as professoras identificando os obstáculos enfrentados nas suas práticas, bem como as possibilidades de superação destes, rumo à escola que desejamos. Realizamos nossa investigação com a orientação comunicativa e a metodologia qualitativa. Nos aproximamos da metodologia comunicativa crítica, que nos guiou sobre os instrumentos de coleta de dados e procedimentos de análise, garantindo o diálogo intersubjetivo e a reflexão, possibilitando profundo aprendizado, transformação e a discussão sobre as capacidades de interpretação da realidade feitas pelos próprios sujeitos que nela vivem. Explicitamos que a escola precisa garantir o acesso das pessoas demandando atividades e práticas contextualizadas e reflexivas sobre os problemas socioambientais da atualidade. Pensando na superação das desigualdades, intensificadas e geradas pelo sistema escolar tradicional na sociedade da informação, escolhemos a educação ambiental crítica e a aprendizagem dialógica elucidadas por autores que apostam na contribuição da educação para a transformação social. Por isso, levantamos um histórico sobre a sociedade da informação e o movimento ambientalista. A educação ambiental e seu contexto. Apontamos as bases teóricas da aprendizagem dialógica, explicitando a ação comunicativa em Habermas, a dialogicidade em Freire e a aprendizagem e o desenvolvimento em Vygotsky para fundamentar nossa pesquisa. Diante das análises percebemos junto às professoras que a força do coletivo e da participação possibilita transformações no ambiente escolar e fora dele. Um instrumento é a ação comunicativa, com propostas de transformação da realidade, ligada aos contextos, às culturas e às experiências pessoais, especialmente as interações intersubjetivas. Neste sentido, a educação ambiental crítica construída como política pública é marcada por grandes desafios enfrentados também pelos movimentos sociais, pela educação, envolvendo diferentes pessoas e instituições que lutam por uma escola e uma sociedade mais justas, igualitárias e ambientalmente sustentáveis.

Esta tese de doutorado trata do trabalho docente coletivo realizado pelos professores de educação física (PEFI) da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Na dissertação de mestrado que conclui no ano de 2003 identifiquei que os PEFI construíam suas práticas educativas de maneira isolada e que não percebiam o trabalho coletivo proposto no projeto pedagógico como algo possível de ser realizado. A partir desta interpretação começou a se delinear o problema de pesquisa que foi formulado da seguinte maneira: Como os PEFI concebem e constroem o trabalho docente coletivo e quais são as possibilidades e os limites com relação a essa construção em duas Escolas Municipais de Porto Alegre? Assim, inicio este estudo apresentando o referencial teórico sobre trabalho docente coletivo tratando de situar o problema de investigação formulado em um contexto mais amplo – conjuntural. Dessa forma, revisei pensamentos sobre a globalização e a pós-modernidade, ou a contemporaneidade e seus marcadores no cotidiano complexo e dinâmico. Revisei, também, a articulação entre o individual e o coletivo na sociedade contemporânea e textos sobre o trabalho, o trabalho docente e o trabalho docente coletivo com o intuito de aproximar leituras do âmbito educacional sobre o tema de pesquisa. Os caminhos metodológicos que percorri para dar conta do problema de investigação foram a realização de uma etnografia em uma escola em que houve indicação da existência de trabalho docente coletivo e uma autoetnografia na escola onde leciono. O trabalho de campo foi realizado de setembro de 2006 até janeiro de 2008. O processo de coleta das informações foi iniciado com a análise de documentos. Já em contato com as escolas, empreguei a observação participante, a participante observação, registros em diário de campo, diálogos, entrevistas e questionários. Da análise das informações coletadas foram construídos três capítulos e cinco categorias de análise: “Histórias de vida e histórias de escola”; “É difícil, mas dá para fazer. Nós fazemos”; “Vivendo, sentindo e aprendendo com a violência”; “Procurando trabalho coletivo encontrei-me perdido entre gestão e o grupo” e “Entre utopias e furacões”. A investigação realizada permitiu compreender que há aspectos que facilitam e outros que limitam a construção de trabalho docente coletivo pelos PEFI da RMEPOA. / This doctoral thesis is the collective work done by teachers teaching physical education (PEFI) of the Municipal Network of Education of Porto Alegre (RMEPOA). In a master's dissertation which concludes in 2003 identified that PEFI built their educational practices so isolated and do not know the collective work proposed in the educational project as something can be done. From this interpretation began to outline the problem of research that was formulated as follows: How do PEFI design and build the teacher collective work and what are the possibilities and limits with regard to that construction on two Municipal Schools of Porto Alegre? So beginning this study showing the theoretical reference work on collective teacher trying to locate the problem of research formulated in a broader context - cyclical. Thus, revisei thoughts on globalisation and post-modernity, or the contemporary and its markers in the daily complex and dynamic. Reviewed, too, the relationship between the individual and the collective in contemporary society and texts on the work, the teaching work and teaching work collectively in order to bring the scope readings on the topic of educational research. The paths that methodological percorri to give account of the problem of research were conducting a ethnography in a school where there were indications of the existence of collective work and a autoetnografia teacher at the school where leciono. Field work was carried out September 2006 through January 2008. The process of gathering the information was initiated with the analysis of documents. Already in contact with schools, empreguei the participant observation, the participant observation, daily records in the field, dialogues, interviews and questionnaires. From the analysis of information collected were built three chapters and five categories of analysis: "Stories of life and stories of school"; "It is difficult, but you can do. We do "," Living, learning about and experiencing violence "," Looking for collective work I met lost between management and the group "and" Between utopias and hurricanes. " Research has to understand that there are aspects that facilitate and others that limit the construction of teaching work collectively by the PEFI RMEPOA. / Esta tesis doctoral es el trabajo colectivo realizado por los profesores de enseñanza de educación física (PEFI), de la Red Municipal de Educación de Porto Alegre (RMEPOA). En una disertación de maestría que concluye en 2003 identificó que PEFI construyeron sus prácticas educativas de manera aislada y no saben el trabajo colectivo se propone en el proyecto educativo como algo que se puede hacer. A partir de esta interpretación comenzó a esbozar el problema de la investigación que se formuló de la siguiente manera: ¿Cómo PEFI diseñar y construir el trabajo colectivo de profesores y cuáles son las posibilidades y los límites en cuanto a que la construcción de dos escuelas municipales de Porto Alegre? Por lo tanto, a partir de este estudio que muestra el trabajo teórico de referencia en colectivo docente tratando de localizar el problema de investigación formulado en un contexto más amplio - cíclica. Por lo tanto, revisei reflexiones sobre la globalización y la post-modernidad, o los contemporáneos y sus marcadores en el diario complejo y dinámico. evisado, también, la relación entre lo individual y lo colectivo en la sociedad contemporánea y textos sobre la obra, el trabajo docente y la enseñanza de trabajar colectivamente con el fin de poner al alcance lecturas sobre el tema de la investigación educativa. Los caminos que percorri metodológica para dar cuenta del problema de investigación estaban realizando una etnografía en una escuela donde había indicios de la existencia de trabajo colectivo y una autoetnografia profesor en la escuela donde leciono. El trabajo de campo se llevó a cabo Septiembre de 2006 hasta enero de 2008. El proceso de recogida de información se inició con el análisis de los documentos. Ya en contacto con las escuelas, empreguei la observación participante, la observación participante, diario en el campo, diálogos, entrevistas y cuestionarios. Del análisis de la información reunida se construyeron tres capítulos y cinco categorías de análisis: "Historias de vida e historias de la escuela"; "Es difícil, pero se puede hacer. Lo hacemos "," Vivir, aprender y experimentar acerca de la violencia "," Buscando trabajo colectivo me encontré perdido entre la dirección y el grupo "y" Entre las utopías y los huracanes. " La investigación tiene que entender que hay aspectos que facilitan y otros que limitan la construcción de la enseñanza de trabajar colectivamente por el PEFI RMEPOA.

Esta tese de doutorado trata do trabalho docente coletivo realizado pelos professores de educação física (PEFI) da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Na dissertação de mestrado que conclui no ano de 2003 identifiquei que os PEFI construíam suas práticas educativas de maneira isolada e que não percebiam o trabalho coletivo proposto no projeto pedagógico como algo possível de ser realizado. A partir desta interpretação começou a se delinear o problema de pesquisa que foi formulado da seguinte maneira: Como os PEFI concebem e constroem o trabalho docente coletivo e quais são as possibilidades e os limites com relação a essa construção em duas Escolas Municipais de Porto Alegre? Assim, inicio este estudo apresentando o referencial teórico sobre trabalho docente coletivo tratando de situar o problema de investigação formulado em um contexto mais amplo – conjuntural. Dessa forma, revisei pensamentos sobre a globalização e a pós-modernidade, ou a contemporaneidade e seus marcadores no cotidiano complexo e dinâmico. Revisei, também, a articulação entre o individual e o coletivo na sociedade contemporânea e textos sobre o trabalho, o trabalho docente e o trabalho docente coletivo com o intuito de aproximar leituras do âmbito educacional sobre o tema de pesquisa. Os caminhos metodológicos que percorri para dar conta do problema de investigação foram a realização de uma etnografia em uma escola em que houve indicação da existência de trabalho docente coletivo e uma autoetnografia na escola onde leciono. O trabalho de campo foi realizado de setembro de 2006 até janeiro de 2008. O processo de coleta das informações foi iniciado com a análise de documentos. Já em contato com as escolas, empreguei a observação participante, a participante observação, registros em diário de campo, diálogos, entrevistas e questionários. Da análise das informações coletadas foram construídos três capítulos e cinco categorias de análise: “Histórias de vida e histórias de escola”; “É difícil, mas dá para fazer. Nós fazemos”; “Vivendo, sentindo e aprendendo com a violência”; “Procurando trabalho coletivo encontrei-me perdido entre gestão e o grupo” e “Entre utopias e furacões”. A investigação realizada permitiu compreender que há aspectos que facilitam e outros que limitam a construção de trabalho docente coletivo pelos PEFI da RMEPOA. / This doctoral thesis is the collective work done by teachers teaching physical education (PEFI) of the Municipal Network of Education of Porto Alegre (RMEPOA). In a master's dissertation which concludes in 2003 identified that PEFI built their educational practices so isolated and do not know the collective work proposed in the educational project as something can be done. From this interpretation began to outline the problem of research that was formulated as follows: How do PEFI design and build the teacher collective work and what are the possibilities and limits with regard to that construction on two Municipal Schools of Porto Alegre? So beginning this study showing the theoretical reference work on collective teacher trying to locate the problem of research formulated in a broader context - cyclical. Thus, revisei thoughts on globalisation and post-modernity, or the contemporary and its markers in the daily complex and dynamic. Reviewed, too, the relationship between the individual and the collective in contemporary society and texts on the work, the teaching work and teaching work collectively in order to bring the scope readings on the topic of educational research. The paths that methodological percorri to give account of the problem of research were conducting a ethnography in a school where there were indications of the existence of collective work and a autoetnografia teacher at the school where leciono. Field work was carried out September 2006 through January 2008. The process of gathering the information was initiated with the analysis of documents. Already in contact with schools, empreguei the participant observation, the participant observation, daily records in the field, dialogues, interviews and questionnaires. From the analysis of information collected were built three chapters and five categories of analysis: "Stories of life and stories of school"; "It is difficult, but you can do. We do "," Living, learning about and experiencing violence "," Looking for collective work I met lost between management and the group "and" Between utopias and hurricanes. " Research has to understand that there are aspects that facilitate and others that limit the construction of teaching work collectively by the PEFI RMEPOA. / Esta tesis doctoral es el trabajo colectivo realizado por los profesores de enseñanza de educación física (PEFI), de la Red Municipal de Educación de Porto Alegre (RMEPOA). En una disertación de maestría que concluye en 2003 identificó que PEFI construyeron sus prácticas educativas de manera aislada y no saben el trabajo colectivo se propone en el proyecto educativo como algo que se puede hacer. A partir de esta interpretación comenzó a esbozar el problema de la investigación que se formuló de la siguiente manera: ¿Cómo PEFI diseñar y construir el trabajo colectivo de profesores y cuáles son las posibilidades y los límites en cuanto a que la construcción de dos escuelas municipales de Porto Alegre? Por lo tanto, a partir de este estudio que muestra el trabajo teórico de referencia en colectivo docente tratando de localizar el problema de investigación formulado en un contexto más amplio - cíclica. Por lo tanto, revisei reflexiones sobre la globalización y la post-modernidad, o los contemporáneos y sus marcadores en el diario complejo y dinámico. evisado, también, la relación entre lo individual y lo colectivo en la sociedad contemporánea y textos sobre la obra, el trabajo docente y la enseñanza de trabajar colectivamente con el fin de poner al alcance lecturas sobre el tema de la investigación educativa. Los caminos que percorri metodológica para dar cuenta del problema de investigación estaban realizando una etnografía en una escuela donde había indicios de la existencia de trabajo colectivo y una autoetnografia profesor en la escuela donde leciono. El trabajo de campo se llevó a cabo Septiembre de 2006 hasta enero de 2008. El proceso de recogida de información se inició con el análisis de los documentos. Ya en contacto con las escuelas, empreguei la observación participante, la observación participante, diario en el campo, diálogos, entrevistas y cuestionarios. Del análisis de la información reunida se construyeron tres capítulos y cinco categorías de análisis: "Historias de vida e historias de la escuela"; "Es difícil, pero se puede hacer. Lo hacemos "," Vivir, aprender y experimentar acerca de la violencia "," Buscando trabajo colectivo me encontré perdido entre la dirección y el grupo "y" Entre las utopías y los huracanes. " La investigación tiene que entender que hay aspectos que facilitan y otros que limitan la construcción de la enseñanza de trabajar colectivamente por el PEFI RMEPOA.

Esta tese de doutorado trata do trabalho docente coletivo realizado pelos professores de educação física (PEFI) da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Na dissertação de mestrado que conclui no ano de 2003 identifiquei que os PEFI construíam suas práticas educativas de maneira isolada e que não percebiam o trabalho coletivo proposto no projeto pedagógico como algo possível de ser realizado. A partir desta interpretação começou a se delinear o problema de pesquisa que foi formulado da seguinte maneira: Como os PEFI concebem e constroem o trabalho docente coletivo e quais são as possibilidades e os limites com relação a essa construção em duas Escolas Municipais de Porto Alegre? Assim, inicio este estudo apresentando o referencial teórico sobre trabalho docente coletivo tratando de situar o problema de investigação formulado em um contexto mais amplo – conjuntural. Dessa forma, revisei pensamentos sobre a globalização e a pós-modernidade, ou a contemporaneidade e seus marcadores no cotidiano complexo e dinâmico. Revisei, também, a articulação entre o individual e o coletivo na sociedade contemporânea e textos sobre o trabalho, o trabalho docente e o trabalho docente coletivo com o intuito de aproximar leituras do âmbito educacional sobre o tema de pesquisa. Os caminhos metodológicos que percorri para dar conta do problema de investigação foram a realização de uma etnografia em uma escola em que houve indicação da existência de trabalho docente coletivo e uma autoetnografia na escola onde leciono. O trabalho de campo foi realizado de setembro de 2006 até janeiro de 2008. O processo de coleta das informações foi iniciado com a análise de documentos. Já em contato com as escolas, empreguei a observação participante, a participante observação, registros em diário de campo, diálogos, entrevistas e questionários. Da análise das informações coletadas foram construídos três capítulos e cinco categorias de análise: “Histórias de vida e histórias de escola”; “É difícil, mas dá para fazer. Nós fazemos”; “Vivendo, sentindo e aprendendo com a violência”; “Procurando trabalho coletivo encontrei-me perdido entre gestão e o grupo” e “Entre utopias e furacões”. A investigação realizada permitiu compreender que há aspectos que facilitam e outros que limitam a construção de trabalho docente coletivo pelos PEFI da RMEPOA. / This doctoral thesis is the collective work done by teachers teaching physical education (PEFI) of the Municipal Network of Education of Porto Alegre (RMEPOA). In a master's dissertation which concludes in 2003 identified that PEFI built their educational practices so isolated and do not know the collective work proposed in the educational project as something can be done. From this interpretation began to outline the problem of research that was formulated as follows: How do PEFI design and build the teacher collective work and what are the possibilities and limits with regard to that construction on two Municipal Schools of Porto Alegre? So beginning this study showing the theoretical reference work on collective teacher trying to locate the problem of research formulated in a broader context - cyclical. Thus, revisei thoughts on globalisation and post-modernity, or the contemporary and its markers in the daily complex and dynamic. Reviewed, too, the relationship between the individual and the collective in contemporary society and texts on the work, the teaching work and teaching work collectively in order to bring the scope readings on the topic of educational research. The paths that methodological percorri to give account of the problem of research were conducting a ethnography in a school where there were indications of the existence of collective work and a autoetnografia teacher at the school where leciono. Field work was carried out September 2006 through January 2008. The process of gathering the information was initiated with the analysis of documents. Already in contact with schools, empreguei the participant observation, the participant observation, daily records in the field, dialogues, interviews and questionnaires. From the analysis of information collected were built three chapters and five categories of analysis: "Stories of life and stories of school"; "It is difficult, but you can do. We do "," Living, learning about and experiencing violence "," Looking for collective work I met lost between management and the group "and" Between utopias and hurricanes. " Research has to understand that there are aspects that facilitate and others that limit the construction of teaching work collectively by the PEFI RMEPOA. / Esta tesis doctoral es el trabajo colectivo realizado por los profesores de enseñanza de educación física (PEFI), de la Red Municipal de Educación de Porto Alegre (RMEPOA). En una disertación de maestría que concluye en 2003 identificó que PEFI construyeron sus prácticas educativas de manera aislada y no saben el trabajo colectivo se propone en el proyecto educativo como algo que se puede hacer. A partir de esta interpretación comenzó a esbozar el problema de la investigación que se formuló de la siguiente manera: ¿Cómo PEFI diseñar y construir el trabajo colectivo de profesores y cuáles son las posibilidades y los límites en cuanto a que la construcción de dos escuelas municipales de Porto Alegre? Por lo tanto, a partir de este estudio que muestra el trabajo teórico de referencia en colectivo docente tratando de localizar el problema de investigación formulado en un contexto más amplio - cíclica. Por lo tanto, revisei reflexiones sobre la globalización y la post-modernidad, o los contemporáneos y sus marcadores en el diario complejo y dinámico. evisado, también, la relación entre lo individual y lo colectivo en la sociedad contemporánea y textos sobre la obra, el trabajo docente y la enseñanza de trabajar colectivamente con el fin de poner al alcance lecturas sobre el tema de la investigación educativa. Los caminos que percorri metodológica para dar cuenta del problema de investigación estaban realizando una etnografía en una escuela donde había indicios de la existencia de trabajo colectivo y una autoetnografia profesor en la escuela donde leciono. El trabajo de campo se llevó a cabo Septiembre de 2006 hasta enero de 2008. El proceso de recogida de información se inició con el análisis de los documentos. Ya en contacto con las escuelas, empreguei la observación participante, la observación participante, diario en el campo, diálogos, entrevistas y cuestionarios. Del análisis de la información reunida se construyeron tres capítulos y cinco categorías de análisis: "Historias de vida e historias de la escuela"; "Es difícil, pero se puede hacer. Lo hacemos "," Vivir, aprender y experimentar acerca de la violencia "," Buscando trabajo colectivo me encontré perdido entre la dirección y el grupo "y" Entre las utopías y los huracanes. " La investigación tiene que entender que hay aspectos que facilitan y otros que limitan la construcción de la enseñanza de trabajar colectivamente por el PEFI RMEPOA.