194 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T13:20:24Z No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T18:50:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T18:50:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) Previous issue date: 2005 / O estudo insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia na área de concentração Educação, sociedade e práxis pedagógica, especificamente na linha de pesquisa Educação Física & Esporte e Lazer e no Grupo LEPEL/FACED/UFBA. Tem como objeto de estudo a formação dos professores e os parâmetros teórico-metodológicos. Problematiza a formação a partir da critica as condições de oferecimento dos cursos e da produção do conhecimento científico sobre a temática formação de professores nas licenciaturas e na educação física no Brasil. Investiga a base teórico metodológica de três cursos na Bahia, uma instituição particular e duas públicas estadual e federal e pergunta sobre as bases sob as quais estes cursos estão avaliando e propondo reconceptualização ou reformulação curricular para enfrentar as contradições internas aos cursos apontadas e processos avaliativos. Para questionar o que está posto considera a crise mais geral do capital suas expressões e mediações na formação humana através do projeto de mundialização da educação e sua expressão na formação de professores e a necessidade da definição de um projeto histórico como horizonte para a formação, bem como, de parâmetros teóricometodológicos que ajudem a compreender e agir no real na perspectiva da transformação social. Após analisar os dados concretos e teorizar sobre parâmetros teórico-metodológicos é defendida a referencia da dialética materialista histórica para construção da unidade metodológica, ou unidade do ensino, para o enfrentamento e superação das atuais contradições presentes na formação de professores de educação física que contribuem para desqualificar o educador em sua formação acadêmica. / Salvador

The 20th century and the beginning of the 21st century have brought a lot of changes in all people´s lifes. There was The big economic crisis, two world wars, totalitarian regime and terrorostic attacks. But there were also some positive events. The 20th century was influenced by progress in car and aircraft industry, medicine and the media. These events intervened in society, in every individual´s life. This happened in the Czech republic too. Except for these events, our country was influenced by totalitarian regime and the following coming of demokracy. How has it changed people´s lifes and children´s behavior in a century, that is also called {\clqq}the century of child``? The aim of this Diploma Work was to map the Influence of the Social Climate on the Childrens Behaviour at Primary Schools in South Bohemian region. A partial aim of the Diploma Work was to compare facts from literature from 70th and 80th years of 20th century and from 90th years of 20th century and after year 2000. I used a secondary data analysis. I compared books and articles about upbringing. Some of them were edited in 70th and 80th years of 20th century and some books and articles were edited in 90th years of 20th century and after year 2000. This method was supplement wit semistandardized interviews with 25 primary and secondary school teachers. The main quota was the teachers´age. They had to be older than 40 years to be able to compare children´s behavior before and after 1989. The results of the interviews showed, that most of asked teachers feel the change in children´s behavior after coming of demokracy in the Czech republic. These teachers think, that it is caused by political change in our country. This fact agrees with literature resources I used in my Diploma Work only partialy. Most of the resources coincide, that the change of the children´s behavior is caused by general development of society, the coming of demokracy is only a part of this development. In the research following hypotheses were determined: Hypothesis 1 Behavior of today´s children isn´t caused only by the coming of demokracy. Hypothesis 2 Playing PC games and watching TV is the most frequent way of spending children´s free time. Hypothesis 3 Older generation of teachers adapt badly to modern teaching techniques. This Work should help teachers to realize, that not only a political system changes children´s behavior. This Work should also help parents and schools to realize, that society development changes children´s behavior. Today´s children are surrounded by many stimulations, material things etc. This could also change their behavior, values and attitudes.

103 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T18:40:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Raquel Rodrigues.pdf: 512255 bytes, checksum: 351310df080eb681ac6d7cda14db7d3c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T18:46:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Raquel Rodrigues.pdf: 512255 bytes, checksum: 351310df080eb681ac6d7cda14db7d3c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T18:46:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Raquel Rodrigues.pdf: 512255 bytes, checksum: 351310df080eb681ac6d7cda14db7d3c (MD5) Previous issue date: 2007 / O nosso trabalho aborda a formação de professores, especificamente dos professores de Educação Física na Universidade Estadual de Feira de Santana/UEFS. Com o objetivo foi em contribuir teoricamente para a construção de referências sintonizadas com a formação omnilateral para a (re)organização do Estágio Supervisionado no currículo dos cursos de formação de professores de Educação Física, buscando responder à seguinte problematização: o processo de reconfiguração da disciplina Estágio Supervisionado, a partir do novo ordenamento legal – diretrizes curriculares - para formação de professores no curso de Educação Física na UEFS contribui, na essência, para uma formação ampla e sólida ou trata-se de mudanças fenomênicas que mantém a fragmentação e desqualificação dos futuros professores? Como fundamento teórico-metodológico nos aproximamos do materialismo histórico-dialético, destacando a categoria realidade/possibilidade; estamos empregando a pesquisa bibliográfica, subsidiada pela análise de documentos; o instrumento de análise utilizado foi a hermenêutica-dialética, tendo como fontes de análise documentos de orientação geral para a formação edocumentos do curso de Educação Física/UEFS. Dos resultados destacamos que, as diretrizes de Educação Física não apontam o Estágio Supervisionado como eixo articulador do conhecimento cientificamente produzido no currículo; há incongruência entre as Diretrizes da Educação Física e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica/nível superior/licenciatura/graduação plena. Além disso, a reestruturação do curso de Educação Física/UEFS mantém essencialmente a sua organização do trabalho pedagógico de forma fragmentada e conservadora - conseqüentemente a disciplina Estágio Supervisionado - não contribuindo para alterar a formação do futuroprofessor na perspectiva omnilateral. / Salvador

286f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T16:17:55Z No. of bitstreams: 1 Solange Lacks_Tese.pdf: 801516 bytes, checksum: 6fec8d81d8d91513d5e9aafd87f06858 (MD5) / Rejected by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com), reason: O resumo apresentado contém diversos sinais de interrogação em lugar de outro sinal de acentuação, que não correspondem ao texto original. Solicito resolver o problema e depositar novamente. on 2013-05-07T16:25:44Z (GMT) / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T16:34:25Z No. of bitstreams: 1 Solange Lacks_Tese.pdf: 801516 bytes, checksum: 6fec8d81d8d91513d5e9aafd87f06858 (MD5) / Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-05-07T16:38:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Solange Lacks_Tese.pdf: 801516 bytes, checksum: 6fec8d81d8d91513d5e9aafd87f06858 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-07T16:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Lacks_Tese.pdf: 801516 bytes, checksum: 6fec8d81d8d91513d5e9aafd87f06858 (MD5) Previous issue date: 2004 / O estudo insere-se na área de concentração "Educação, sociedade e práxis pedagógica", especificando-se nas linhas de pesquisa "Currículo e tecnologias de informação" e "Estudo e pesquisa em Educação Física & Esporte e Lazer", do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal da Bahia. Investe-se na formação de professores, no que tange à prática como articuladora do conhecimento no currículo, seus nexos com projetos históricos de universidade e de formação humana, perspectivando sua qualificação pedagógica, científica e política. Para tratar dessa problemática, atentou-se para posições teóricas sobre a relação trabalho-educação, destacando a compreensão de projeto histórico, luta de classes e práxis. Os dados foram coletados a partir da análise de documentos e de dois campos empíricos, o curso de Educação Física da UFBA, suas condições de oferecimento e proposições curriculares, e a "Atividade Curricular em Comunidade: Ações Interdisciplinares em Áreas de Reforma Agrária", projeto pedagógico-experimental da UFBA. A análise ocorreu, considerando-se embates, entre governo, docentes, discentes e movimentos sociais, relacionados a projetos de universidade e de formação de professores. Apuraram-se, então, as relações entre geral e específico, segundo três categorias: contradição, possibilidade, totalidade. Na literatura, nos documentos e experiências pedagógicas, reconhecem-se contradições e possibilidades na formação de professores. Na licenciatura, vislumbra-se o trabalho alienado, próprio do modo de produção capitalista, mas não mecanicamente e, sim, mediado por um trabalho pedagógico e pela luta política direcionada, o que é alterável como práxis social. O pressuposto central, por conseguinte, é o de que a formação do professor em Educação Física, marcada por antagonismos de projetos, dá-se na contradição entre teoria e prática, cuja superação passa, necessariamente, pela consideração do trabalho como articulador do conhecimento, ou seja, pela prática qualificada pedagógica, científica e política. A análise dos nexos entre trabalho pedagógico e dada concepção de formação permite verificar a dicotomia entre teoria e prática como principal contradição do processo qualificação-desqualificação da formação. Acrescentam-se as relações entre trabalho coletivo e individual, alienação e "desalienação" e as de autodeterminação como contradições tanto em licenciaturas, em toda a universidade, como em movimentos sociais organizados, o campo da ação pedagógica para a formação dos universitários. Reconhece, enfim, com base na dinâmica do real e no movimento do capital que acentua suas contradições históricas, que a resistência e a prática qualificada pressupõem suas referências no projeto histórico para além do capital, na formação política, na consciência de classe, na organização revolucionária. / Salvador