Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado do Rio Grande do Sul / The Science Education (SE) area emerged in the 70's because of the demands of the Brazilian society of the time. Since then the SE has been growing and producing a dense publications. However, it perceives that there are few studies focused on the analysis of this documents, mainly from 2000. Given this context, this paper seeks to investigate the theses and dissertations (DTs) of the graduate programs from the area of Teaching of Science and Mathematics, registered in the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), belonging to RS from 2000 to 2011, in order to identify the contemporary trends this production and provide an overview of the works of RS. To develop this work was carried out a search of DTs in the period from 2000 to 2011, through the PPG websites and visits to the libraries of their institutions. Data were analyzed using an analytical matrix adapted Coutinho et al. (2012) with the following descriptors: researcher sex, titration, characteristics of work (qualitative or quantitative), area and sub-area of research, institution, year of defense, education level, thematic focus, genre work (report experience or research), guiding and initial training. The results showed that the RS has 12 PPG distributed in 14 universities, 6 private and 8 public, , academic courses of master's were 6, 8 courses were professional type and doctorates were found 6. It was found a production of 679 documents, 671 dissertations and 8 theses, with a predominance of qualitative researches (59.8%). The bigger part of academic production occurred in public universities. Regarding the studies that are part of the area of teaching of Science and Mathematics (624 documents), there was a greater number of studies in Mathematics (43.3%), followed by biology (24.8%), Physics (21.3%) and Chemistry (7.4%) containing a variety of subareas. It was identified that there is a concern of researchers related to the teaching-learning process, and teaching strategies, through the thematic focus "content-method" (28%). There was a higher concentration of works on high school level (42.3%) and basic education (final series) with 21.5%. It can be concluded that the academic researches of the graduate programs of RS are following the trend of the Brazilian educational production, but have some peculiarities, showing the importance of developing studies on the work done in each region of Brazil. / A área de Educação em Ciências (EC) surgiu na década de 70 em virtude das demandas da sociedade brasileira da época. Desde então, a EC vem crescendo e produzindo uma grande densidade de publicações. Entretanto, percebe-se que há escassos trabalhos voltados à análise dos documentos, principalmente a partir do ano 2000. Em virtude desse contexto, a presente dissertação buscou analisar as dissertações e teses (DTs) dos PPGs na área de Ensino de Ciências e Matemática, cadastrados na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), pertencentes ao RS no período de 2000 a 2011, para identificar as tendências contemporâneas destas produções e proporcionar uma visão panorâmica dos trabalhos do RS. Para o desenvolvimento deste trabalho, realizou-se a busca de DTs no período de 2000 a 2011, através dos sites dos respectivos PPGs e por meio de visitação às bibliotecas das instituições. Os dados foram analisados por meio de uma matriz analítica adaptada de Coutinho et al. (2012) contendo os seguintes descritores: sexo dos pesquisadores, grau de titulação, características do trabalho (qualitativos ou quantitativos), área e subárea da pesquisa, instituição, ano da defesa, nível de escolaridade, foco temático, gênero do trabalho (relato de experiência ou pesquisa), orientadores e formação inicial dos mesmos. Os resultados demonstraram que o RS possui 12 PPGs, distribuídos em 14 universidades, sendo 6 privadas e 8 públicas, contendo 6 mestrados acadêmicos, 8 mestrados profissionalizantes e 6 doutorados. Verificou-se uma produção de 679 documentos, sendo 671 dissertações e 8 teses, tendo um predomínio de pesquisas qualitativas (59,8%). A maior produção acadêmica ocorreu em universidades públicas. Em relação aos trabalhos correlatos à área de Ensino de Ciências e Matemática (624 documentos), constatou-se um maior número de estudos na Matemática (43,3%), seguida da Biologia (24,8%), Física (21,3%) e Química (7,4%) contendo uma diversidade de subáreas. Verificou-se uma preocupação dos pesquisadores quanto às formas de ensino-aprendizagem e estratégias de ensino, através do foco temático conteúdo-método (28%). Houve uma maior concentração de trabalhos para o ensino médio (42,3%) e ensino fundamental II (finais) (21,5%). Pode-se concluir que as pesquisas acadêmicas dos programas do RS seguem a tendência da produção educacional brasileira, porém possuem algumas peculiaridades, mostrando a importância de se desenvolver estudos sobre os trabalhos desenvolvidos em cada região do Brasil.

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In addition, this work has shown the absence of dissertations and theses that have dedicated themselves to study the later time the involvement of teachers in continuing teachers education activity. Thus, intentionally directed to the phenomenon: Mathematical Modeling continuing teachers education, established the following research question: What is revealed about Mathematical Modeling teachers education from teachers graduates of the PDE, that addressed the Modeling in your projects implementation? The assumed research methodology is qualitative according to the phenomenological approach, which seeks to show the phenomenon as it turns out, without theoretical frameworks previously established. In this research attitude, the question leads all research, so we seek teachers who participated in the PDE and developed the implementation project under the theme of Mathematical Modeling. From this search, ten teachers have proved capable of being investigated, of wich two teachers no longer worked in the classroom. The eight other teachers are collect the testimonials and observe, when allowed, their classes. With the data in hand, we analyze the process that took place with the help of Atlas t.i. software. This process was conducted by the research question and aimed to detach the units of meaning that emerged from reports (which were transcribed) and the observations of classes. After the analyzing we spent interpreting process, which was conducted hermeneutically. For each teacher conducted an interpretation, which revealed aspects related to PDE; the teachers Modeling conception; the teachers education conception; the teaching practice; students and Modeling; the curriculum; the implementation project and what was shown about the Modeling teachers education of the teachers who participated in the PDE and implemented this trend in their projects. Besides presenting interpretations individually, in the last chapter we seek to articulate the categories that emerged from the data of each teacher made explicit and other aspects about the teachers education Modeling. Among these aspects, it was revealed that teachers education Modeling of the teachers who have implemented their trend in the projects proved fragile and had no effective contributions to the work in the classroom. In addition, there is the superficiality with which the Modeling was discussed during the PDE, and the timeliness of this program in terms, for example, the courses offered and the orientation process. Thus, reveals that one of the modeling community needs to propose differing Modeling teachers, from those already established, that is, focusing on traditional aspects, which are based on the discussion of texts and do not provide a teachers education that is, in fact, continued. / A pesquisa relacionada à formação de professores em Modelagem é algo relativamente recente no âmbito da pesquisa em Modelagem Matemática, com a primeira investigação, em nível de mestrado e doutorado, sendo do ano de 2001, conforme revelou um trabalho por nós desenvolvido. Além disso, esse trabalho nos mostrou a ausência de dissertações e teses que se dedicaram ao estudo do momento posterior à participação dos professores em uma atividade de formação continuada. Assim, dirigidos intencionalmente ao fenômeno: formação continuada de professores em Modelagem Matemática, estabelecemos a seguinte interrogação de pesquisa: O que se revela sobre a formação de professores em Modelagem Matemática a partir de professores egressos do PDE, que abordaram a Modelagem em seus projetos de implementação? A metodologia de investigação assumida é qualitativa segundo o enfoque fenomenológico, que busca mostrar o fenômeno como ele se mostra, sem quadros teóricos estabelecidos previamente. Nessa atitude de pesquisa, a interrogação conduz toda a investigação, assim buscamos os professores que participaram do PDE e que desenvolveram o seu trabalho sob a temática da Modelagem Matemática. A partir dessa busca, dez professores se mostraram passíveis de serem investigados, dos quais dois não atuavam mais em sala de aula. Dois oito professores restantes recolhemos os depoimentos e observamos, quando permitido, as suas aulas. Com os dados em mãos, passamos ao processo de análise que se deu com o auxílio do software Atlas t.i. Tal processo foi conduzido pela interrogação de pesquisa e visava destacar as unidades de significado que emergiram dos depoimentos (que foram transcritos) e das observações das aulas. Após a análise passamos ao processo de interpretação, o qual foi conduzido hermeneuticamente. Para cada professor realizamos uma interpretação, que revelaram aspectos relacionados ao PDE; à concepção de Modelagem dos professores; à concepção de formação; à prática docente; aos alunos e da Modelagem; ao currículo; ao projeto de implementação e aquilo que se mostrou acerca da formação de professores em Modelagem dos professores que participaram do PDE e implementaram essa tendência em seus projetos. Além de apresentarmos as interpretações individualmente, no último capítulo buscamos articular as categorias que emergiram dos dados de cada professor e explicitamos outros aspectos acerca da formação em Modelagem. Dentre esses aspectos, revelou-se que a formação em Modelagem dos professores que a implementaram nos projetos do PDE se mostrou frágil e não teve contribuições efetivas para a atuação em sala de aula. Além disso, destaca-se a superficialidade com que a Modelagem foi abordada durante o Programa de Desenvolvimento Educacional, bem como a pontualidade desse programa no que tange, por exemplo, aos cursos ofertados e ao processo de orientação. Assim, desvela-se que uma das necessidades da comunidade de Modelagem é a proposição de formações em Modelagem que se diferenciem daquelas já consolidadas, ou seja, centradas em aspectos tradicionais, que se pautam na discussão de textos e não proporcionam uma formação que seja, de fato, continuada.