Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-23T18:03:57Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rodrigo Roncato Marques Anes - 2013.pdf: 1712979 bytes, checksum: 0671353976ae0503c41566447908d1ba (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-23T18:04:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rodrigo Roncato Marques Anes - 2013.pdf: 1712979 bytes, checksum: 0671353976ae0503c41566447908d1ba (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-23T18:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rodrigo Roncato Marques Anes - 2013.pdf: 1712979 bytes, checksum: 0671353976ae0503c41566447908d1ba (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is linked to the research line formation, Teacher Professionalization and educational practices and is inserted as part of the work developed by Redecentro - Network of researchers on teachers (as) in the Midwest. The work was guided by historical materialism dialectical method, addressed the issue of teacher design and aimed investigates the conceptions of teacher submitted and published in academic productions in Education (theses and dissertations) that deal with the physical education teacher, produced the period 1999-2007, to understand whether and which produce meanings for teaching social function in that area. It is a state of knowledge about the academic production on the teacher's Midwest Region. The specific objectives were to understand the pedagogical ideals and how they appear in productions in Education; analyze the current context of teacher education and physical education teachers in Brazil, and the political and ideological directions for teaching social function; investigate in the database Redecentro, yields on the Physical Education teacher and analyze the conceptions of teacher submitted by them; understand, through the analysis of the data collected and selected, the meanings attributed to the social role of the teacher and its effects on area of Physical Education. The research is characterized as bibliographic and structured through a qualitative approach. The theoretical construction was supported by authors based critical area of Education and Physical Education, to understand the teacher and their conceptions, in history and in contemporary The selection process of the empirical data came from 492 papers defended between 1999 and 2007 and analyzed by Redecentro in their first three phases of research. That number from the cut set, we got eight productions that focus on the physical education teacher. Analysis of the information collected had as its starting point the general understanding of the productions (as structured, organized and are based) and then, from the categories of analysis Pedagogical ideas (Design Professor and Lecturer Social Function) and Teaching Work, sought to highlight the concepts raised by research and meanings that have the social function of the physical education teacher. The research has enabled us to understand that the concept of teacher most obvious is related to a critical perspective and guided by ideals historical materialist dialectic, however, such a conception is only well defended and explained by those jobs that can best demonstrate the joint theoretical-methodological and a clear epistemological membership, especially the dialectical-materialist method. It was evident that the absence of the method in some research undertakes the presentation of their theoretical perspectives, undermines explain their political positions and his speeches about the teaching profession, and as a consequence, not just theoretically sustaining a conception of critical physical / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Práticas educativas e se insere como parte dos trabalhos desenvolvidos pela Redecentro – Rede de pesquisadores sobre professores (as) na Região Centro-Oeste. O trabalho pautou-se pelo método materialismo histórico dialético, tratou do tema concepção de professor, e como objetivo buscou analisar as concepções de professor apresentadas e divulgadas nas produções acadêmicas em Educação (dissertações e teses) que tratam sobre o professor de Educação Física, produzidas no período de 1999 a 2007, para compreender se e quais significados produzem para a função social docente nessa área. Trata-se de um estado do conhecimento sobre as produções acadêmicas que tratam do professor da Região Centro-Oeste. Os objetivos específicos foram: compreender os ideários pedagógicos e como se apresentam nas produções na área da Educação; analisar o atual contexto da formação de professores e de professores de Educação Física no Brasil, e os direcionamentos políticos e ideológicos para a função social docente; investigar, no banco de dados da Redecentro, as produções sobre o professor de Educação Física e analisar as concepções de professor por elas apresentadas; compreender, por meio da análise dos dados selecionados e coletados, os significados atribuídos à função social do professor e seus reflexos na área da Educação Física. A pesquisa se caracteriza como bibliográfica e se estruturou por meio de uma abordagem qualitativa. A construção teórica teve como suporte autores de base crítica da área da Educação e da Educação Física, para compreender o professor e suas concepções, na história e na contemporaneidade O processo de seleção dos dados empíricos partiu dos 492 trabalhos defendidos entre os anos de 1999 e 2007 e analisados pela Redecentro nas suas três primeiras fases de pesquisa. Desse quantitativo, a partir do recorte estabelecido, chegamos a oito produções que têm como foco o professor de Educação Física. A análise das informações coletadas teve como ponto de partida a compreensão geral das produções (como se estruturam, organizam-se e se fundamentam) e, em seguida, a partir das categorias de análise Ideário Pedagógico (Concepção de Professor e Função Social Docente) e Trabalho Docente, buscou evidenciar os conceitos suscitados pelas pesquisas e os significados que apresentam da função social do professor de Educação Física. A pesquisa nos possibilitou compreender que a concepção de professor mais evidente está relacionada a uma perspectiva crítica e orientada pelo ideário materialista histórico dialético; no entanto, tal concepção só é bem defendida e explicitada por aqueles trabalhos que melhor conseguem demonstrar a articulação teórico-metodológica e uma clara filiação epistemológica, especialmente ao método materialista-dialético. Ficou evidenciado que a ausência do método em algumas pesquisas compromete a apresentação de suas perspectivas teóricas, fragiliza a explicitação de seus posicionamentos políticos e seus discursos sobre o trabalho docente, e, como consequência, acabam não sustentando teoricamente uma concepção crítica de professor de Educação Física.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Monteiro de Souza Junior.pdf: 1962799 bytes, checksum: f2aa5e76651d412ad5025b59f7c54ea9 (MD5) Previous issue date: 2008-02-14 / Keeping in mind the discussions about the presence of the historical approach in the field of Mathematics teaching, which is recommended in events of this area, in the Curricular Proposals for S?o Paulo State and in the National Curricular Parameters, and the importance of the concept of function in the meaning of Mathematics in high school, this work, inserted in the research line Pedagogical Practices and the Educator Formation, researched the following question: In which ways and historical perspective the teaching of function makes itself present in the recent academic production from the area of Mathematics Education? This research has as objective to check in which degree of importance the scientific community, who studies the teaching of Mathematics, has given to the pedagogical practices that facilitate the construction of this concept. We consider that it s necessary a study on this aspect to notice didactic and pedagogical elements which can help the teacher s work in the classroom and guide his initial and continuous formation of the Mathematics teacher. For this reason, we accomplished a qualitative research concerning the production of dissertations and thesis from 1997 until 2006, taking into consideration the analysis of the academic production of the same period that concerns the approaches of the works done. In this aspect, we searched the website of Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior CAPES , which aims to help the access to thesis and dissertations carried out in postgraduate programs in Brazil. We hypothesize that the topic function , which is extremely important in the Mathematics Education, has received little attention by researchers. Along the path of this work we delineate a historical route about the concept of function its representations and meanings so we can understand the teacher s own practice in the classroom. Some questions about the teaching of the concept in the Mathematics Education are introduced. / Tendo em vista as discuss?es sobre a presen?a da abordagem hist?rica no campo do ensino da Matem?tica, recomendada nos eventos da ?rea, nas Propostas Curriculares para o Estado de S?o Paulo e nos Par?metros Curriculares Nacionais, e a import?ncia do conceito de fun??o na significa??o da Matem?tica no Ensino M?dio, este trabalho, inserido na linha de pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o do Educador, investigou a seguinte quest?o: De que forma e com qual perspectiva hist?rica o ensino de fun??o se faz presente na recente produ??o acad?mica do campo da Educa??o Matem?tica? Seu objetivo ? verificar o grau de import?ncia que a comunidade cient?fica, que investiga o ensino de Matem?tica, tem dado ?s pr?ticas pedag?gicas que facilitam a constru??o desse conceito. Consideramos que ? necess?rio um estudo nesse sentido para perceber elementos did?tico-pedag?gicos que auxiliem o trabalho do professor em sala de aula e orientem a forma??o inicial e continuada do professor de Matem?tica. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa em rela??o ? produ??o de disserta??es e teses no per?odo de 1997 a 2006, e considerando a an?lise da produ??o acad?mica no mesmo per?odo no que tange os enfoques das pesquisas produzidas. Nesse aspecto, recorremos ao site da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior CAPES, site esse que se apresenta com o objetivo de facilitar o acesso a informa??es sobre teses e disserta??es defendidas junto a programas de p?s-gradua??o do pa?s. Temos por hip?tese que o tema fun??o , de vital import?ncia dentro da Educa??o Matem?tica, tem merecido pouca aten??o por parte do pesquisadores. Na trajet?ria do trabalho, tra?amos um percurso hist?rico sobre o conceito de fun??o suas representa??es e significa??es para entendermos a pr?pria pr?tica do professor em sala de aula. Apresentamos, tamb?m, alguns questionamentos sobre o ensino do conceito dentro da Educa??o Matem?tica.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Alex Sandro Gomes Leao.pdf: 5133562 bytes, checksum: 050b6ebe85a025a051b0d2cc2c3e34fa (MD5) Alex Sandro Gomes Leao.pdf.jpg: 3613 bytes, checksum: b31ddb5ca258175b790c2ef0cada1aed (MD5) Previous issue date: 2009-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper has as an aim the invstigation about the possibilities that Problem Resolution methodology offers to the teaching and learning process of the function concepts in an elementary school eighth grade group. The justification is supported on the fact of adopting a methodology of teaching which is able to offer to students a contact with day-by-day problems, allowing the development of resolution, interpretation and analysis of the results obtained. The research has been developed with a qualitative and quantitative approach, based on data collected through an interactive observation of the activities proposed, as well as the documents produced by the students. Having as basis the theoretical presuppositions that characterize the concept of image and the concept of definition, on particular reflections and on the research goals, the data analysis has been established. This analysis enabled to prove that the Problem Resolution methodology has enabled the comprehension of the concepts of functions and its properties, as well as the skill development of problem resolution. Through analysis it was also possible to realize a change in the students‟ attitude during the investigation. The work has arisen interest and motivation to the study of functions. It is also possible to conclude that group work strategy has allowed the creation of a discussion, reflection and argumentation environment, that is, it has generated a favorable environment to Math learning. / Este trabalho tem como foco a investigação sobre as possibilidades que a metodologia de Resolução de Problemas oferece ao processo de ensino e aprendizagem dos conceitos de funções em uma turma de oitava série do ensino fundamental. A justificativa sustenta-se no fato de poder adotar uma metodologia de ensino capaz de oferecer aos alunos o contato com problemas do dia a dia, possibilitando o desenvolvimento de capacidade de resolução, de análise e interpretação dos resultados obtidos. A pesquisa foi desenvolvida com uma abordagem qualitativa e quantitativa , com base em dados coletados por meio da observação participante das atividades propostas e dos documentos produzidos pelos alunos.Tendo como base os pressupostos teóricos que caracterizam o conceito imagem e conceito definição, em reflexões próprias e nos objetivos da pesquisa estabeleceu-se a análise dos dados. Por essa análise pôde-se comprovar que a metodologia de Resolução de Problemas possibilitou a compreensão dos conceitos de funções e de suas propriedades, bem como o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas.Com a análise percebeu-se também mudanças de atitudes dos alunos durante a investigação, que tinha despertado o interesse e motivação para estudar o conteúdo de funções. Pode-se concluir também que a estratégia proposta de trabalhar em grupo, permitiu a criação de um ambiente de discussão, reflexão e argumentação, ou seja, gerou um ambiente favorável à aprendizagem da matemática.

This thesis focuses on teaching Czech language to deaf Czech-signing children in the first five grades of elementary school. It analyses the use of videos with subtitles in language teaching. In the introductory chapters, the legislation regarding the education of deaf children is outlined, together with the terminology delimiting the target group for the thesis. The following part looks at the reasons why subtitles are added to audiovisual works, considering the language learning and the development of communication competence in Czech as a second/foreign language. Here, it is especially the reading competence that is stressed, and the process of reading is therefore also discussed here. Based on these, the thesis then lists the various components of an audiovisual work with subtitles and also the benefits that come from watching such a work. The condition for effective learning from the subtitles is the relevancy of the subtitles for their addressees. The subtitles have to fulfill certain requirements, both on the technical level and the appropriate language demands. Supported by relevant research literature, this thesis explains the time limitations of subtitles (speed of the subtitles aimed at children, minimal and maximal duration of the projection, breaks between the subtitles, etc.) and...