O objetivo do presente trabalho é investigar a formação específica para atuar em manutenção industrial dos alunos das escolas técnicas profissionais de nível médio do Brasil e do Chile, identificar suas articulações com as políticas públicas de educação e se essa formação propicia o desenvolvimento de competências e habilidades para atuação profissional no mercado de trabalho de manutenção industrial. Para tal, apoiado nas ideias de Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, SINGER, Harvey, entre outros, estabeleceu-se a base teórica da pesquisa, para subsidiar as análises das legislações educacionais de cada país, as pesquisas de campo junto aos recrutadores e selecionadores de mão de obra e aos egressos de cursos profissionais técnicos de nível médio dos dois países. O desenvolvimento da metodologia foi baseado na pesquisa qualitativa, com ênfase na análise documental e fonte de dados os documentos oficiais dos ministérios da educação para a construção da etapa de pesquisa formação, bem como na pesquisa quantitativa que analisou os dados da coleta de campo junto aos recrutadores de mão de obra constituindo a etapa de pesquisa mercado de trabalho. Articulado às duas etapas, a investigação de campo também englobou os egressos de cursos técnicos de nível médio. As respostas alcançadas pelo estudo indicam que os governos buscam propiciar a formação dos alunos nos preceitos de competências e habilidades para atuar no mercado de trabalho de manutenção industrial, assim como os egressos informam que no curso realizado tais competências e habilidades foram alcançadas, porém os recrutadores de mão de obra questionam a formação educacional dos candidatos em relação às demandas do mercado. Esta incompatibilidade de respostas mostra haver um hiato entre a formação educacional e o mercado de trabalho talvez provocado pela demora da implementação de ações educacionais face à rápida mobilidade desse mercado. Aspectos importantes ressaltaram das conclusões: Brasil e Chile mostram características diferentes em relação ao desenvolvimento da educação profissional voltada ao segmento de mecânica industrial, pois no Chile observa-se rigidez estrutural da matriz curricular, enquanto o Brasil há aspectos indicativos de uma flexibilização e abertura para o acesso em diferentes momentos para quem não cursou as séries escolares nas idades previstas e integrou os programas de formação profissional inicial com a educação de jovens e adultos. Tal fato é visto como correção de uma distorção histórica da educação profissional, mas é uma maneira de recuperar o tempo perdido e alcançar índices que o referencie junto a outros países. A educação profissional estudada tanto no Brasil como no Chile permanecem engessadas pelas políticas governamentais. / The aim of this work is to investigate the specific development required for technical school students applying for work in industrial maintenance in Brazil and Chile, identify its relationship with public educational policies and verify whether it provides the development of competencies and skills for professional performance in the industrial maintenance market. Based on the ideas of Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, Singer, Harvey, among others, the theoretical basis of this research was established to support the analysis between the educational laws of each country, the field work with recruiters, job interviewers, and those who finish technical courses at high school level in both countries. Methodology development was based on qualitative research with emphasis on documental analysis using the official documents from Educational departments as data sources to build the steps of legislation-development goals, and on quantitative research that analyzed the field data collected with the labor recruiter to build the labor market goals. Coupled with these two goals, the field research also encompassed the students finishing technical courses at high school level. The answers gathered in this study indicate that governments are seeking to provide students development under the principles of competencies and skills in order to perform in the market of industrial maintenance labor. In the same way, students themselves claim such competencies and skills were achieved in the attended course, but the workforce recruiters doubt the applicants educational development meets the markets requirements. This incongruence in the answers shows there is a gap between educational development and the labor market, perhaps due to the delay in implementing educational actions to face this rapidly evolving market. Some important aspects raised from the conclusions: Brazil and Chile reveal different characteristics regarding the improvement of professional development oriented to industrial mechanics because, in Chile, a rigid, structured curricular frame was observed, whereas in Brazil there are indications of some flexibility and openness to allow access to those who did not go to Primary schools at the expected ages and went to adult education programs for their initial technical education. Such a fact is seen as a correction for a historic misconception of technical education, and a means to recover wasted time and try to achieve indicators that would bring the country to the same level as others.

O objetivo do presente trabalho é investigar a formação específica para atuar em manutenção industrial dos alunos das escolas técnicas profissionais de nível médio do Brasil e do Chile, identificar suas articulações com as políticas públicas de educação e se essa formação propicia o desenvolvimento de competências e habilidades para atuação profissional no mercado de trabalho de manutenção industrial. Para tal, apoiado nas ideias de Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, SINGER, Harvey, entre outros, estabeleceu-se a base teórica da pesquisa, para subsidiar as análises das legislações educacionais de cada país, as pesquisas de campo junto aos recrutadores e selecionadores de mão de obra e aos egressos de cursos profissionais técnicos de nível médio dos dois países. O desenvolvimento da metodologia foi baseado na pesquisa qualitativa, com ênfase na análise documental e fonte de dados os documentos oficiais dos ministérios da educação para a construção da etapa de pesquisa formação, bem como na pesquisa quantitativa que analisou os dados da coleta de campo junto aos recrutadores de mão de obra constituindo a etapa de pesquisa mercado de trabalho. Articulado às duas etapas, a investigação de campo também englobou os egressos de cursos técnicos de nível médio. As respostas alcançadas pelo estudo indicam que os governos buscam propiciar a formação dos alunos nos preceitos de competências e habilidades para atuar no mercado de trabalho de manutenção industrial, assim como os egressos informam que no curso realizado tais competências e habilidades foram alcançadas, porém os recrutadores de mão de obra questionam a formação educacional dos candidatos em relação às demandas do mercado. Esta incompatibilidade de respostas mostra haver um hiato entre a formação educacional e o mercado de trabalho talvez provocado pela demora da implementação de ações educacionais face à rápida mobilidade desse mercado. Aspectos importantes ressaltaram das conclusões: Brasil e Chile mostram características diferentes em relação ao desenvolvimento da educação profissional voltada ao segmento de mecânica industrial, pois no Chile observa-se rigidez estrutural da matriz curricular, enquanto o Brasil há aspectos indicativos de uma flexibilização e abertura para o acesso em diferentes momentos para quem não cursou as séries escolares nas idades previstas e integrou os programas de formação profissional inicial com a educação de jovens e adultos. Tal fato é visto como correção de uma distorção histórica da educação profissional, mas é uma maneira de recuperar o tempo perdido e alcançar índices que o referencie junto a outros países. A educação profissional estudada tanto no Brasil como no Chile permanecem engessadas pelas políticas governamentais. / The aim of this work is to investigate the specific development required for technical school students applying for work in industrial maintenance in Brazil and Chile, identify its relationship with public educational policies and verify whether it provides the development of competencies and skills for professional performance in the industrial maintenance market. Based on the ideas of Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, Singer, Harvey, among others, the theoretical basis of this research was established to support the analysis between the educational laws of each country, the field work with recruiters, job interviewers, and those who finish technical courses at high school level in both countries. Methodology development was based on qualitative research with emphasis on documental analysis using the official documents from Educational departments as data sources to build the steps of legislation-development goals, and on quantitative research that analyzed the field data collected with the labor recruiter to build the labor market goals. Coupled with these two goals, the field research also encompassed the students finishing technical courses at high school level. The answers gathered in this study indicate that governments are seeking to provide students development under the principles of competencies and skills in order to perform in the market of industrial maintenance labor. In the same way, students themselves claim such competencies and skills were achieved in the attended course, but the workforce recruiters doubt the applicants educational development meets the markets requirements. This incongruence in the answers shows there is a gap between educational development and the labor market, perhaps due to the delay in implementing educational actions to face this rapidly evolving market. Some important aspects raised from the conclusions: Brazil and Chile reveal different characteristics regarding the improvement of professional development oriented to industrial mechanics because, in Chile, a rigid, structured curricular frame was observed, whereas in Brazil there are indications of some flexibility and openness to allow access to those who did not go to Primary schools at the expected ages and went to adult education programs for their initial technical education. Such a fact is seen as a correction for a historic misconception of technical education, and a means to recover wasted time and try to achieve indicators that would bring the country to the same level as others.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aneridis Aparecida Monteiro.pdf: 1260732 bytes, checksum: f05ec18d9067dc74a201b8d955ac82ab (MD5) Previous issue date: 2011-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This academic research is connected to the Program of Master Degree in Education: Curriculum - "New Technologies in Education " area at the Catholic University of Sao Paulo - PUC-SP. On this research we attempted to reflect on the evolution of technology in modern society and the necessity for their incorporation in various sectors of society, including schools, consequently reflected on the need for businesses, organizations and schools seeking more productive management models, dynamic and incorporated to current society. To analyze the incorporation of technologies and the role of the manager in this process, the study chose as a starting point for continuing education activities aimed at managers Centro Paula Souza It was called Project Management and Technology School, which occurred in 2009 with the goal of enabling management teams school environments. This project was a partnership between PUC-SP, the Department of Education of the State of Sao Paulo, in Brazil and Microsoft, aimed to form managers - regional managers, supervisors, educational, technical and educational assistants, principals and vice-principals and coordinators for the insertion of the management and technology studies in their day by day school activities. Through research of qualitative approach, we sought to investigate if there was any change and what was with the insertion of technology at schools in which these managers act, after the managers participating in the Project Management School and Technology have completed the program. For this purpose, we attempted to reflect on professional education in Brazil since he was paternalistic character until today, in what is called technical education in the first chapter, in the second chapter reflected on the school administration and characteristics of the democratic and participatory management. In addition to present the proposed School Management and Technology and its features in the third chapter presents the methodological foundations of research, the presentation of the teaching units in which the study was conducted is in the fourth chapter. Chapter five presents the analysis and results during the search. Analyses that announced in Education Research Unit, at the present time, there are indications that the managers are providing situations for the use of ICT and that they are being inserted and implemented in the school environment, however, there is evidence that some teachers still that have not joined the technology and there is need for continuing education to employees and teachers. The survey also showed that the democratic management is perceived within the teaching units searches / Este trabalho está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, junto à linha de Pesquisa Novas Tecnologias em Educação , da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP. Buscou-se nesta pesquisa refletir sobre a evolução das tecnologias na sociedade atual e sobre a necessidade de sua incorporação nos diversos setores da sociedade, inclusive nas escolas. Por conseguinte, ao longo deste trabalho refletiu-se também sobre a necessidade, por parte de empresas, organizações e escolas, de buscar modelos de gestão mais produtivos, dinâmicos e incorporados à realidade atual. Para analisar a incorporação de tecnologias e o papel de gestor neste processo, tomou-se como ponto de partida as atividades de formação continuada destinadas aos gestores do Centro Paula Souza, desenvolvidas no âmbito do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias, ocorrido em 2009, que teve por objetivo capacitar as equipes gestoras dirigentes regionais, supervisores de ensino, assistentes técnico-pedagógicos, diretores e vice-diretores escolares e coordenadores pedagógicos para a inserção de tecnologias na gestão e no cotidiano escolar, por meio de uma parceria entre a PUC-SP, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e a Microsoft do Brasil. Através de pesquisa de abordagem qualitativa, esta tese investiga se houve alguma mudança e quais foram quanto à inserção de tecnologias nas unidades escolares em que esses gestores atuam, após terem concluído o curso. Para tanto, no primeiro capítulo buscou-se refletir sobre a educação profissional no Brasil, desde seu caráter assistencialista até os dias atuais, em que é chamada de educação tecnológica. O segundo capítulo aborda a gestão escolar e as características da gestão democrática e participativa, além de apresentar o Projeto Gestão Escolar e Tecnologias e suas características. No terceiro capítulo são apresentados o percurso e os fundamentos metodológicos desta pesquisa. A apresentação das unidades de ensino onde a pesquisa foi realizada é feita no quarto capítulo. Por fim, o quinto capítulo é destinado à análise dos resultados obtidos durante a pesquisa. Essa análise anuncia que nas Unidades de Ensino pesquisadas, até o presente momento, há indícios de que os gestores estão propiciando situações para o uso das TIC, as quais estão sendo inseridas e implementadas no ambiente escolar; no entanto, também há indícios de que há professores que ainda não aderiram às tecnologias, havendo a necessidade de formação continuada a funcionários e professores. A pesquisa evidenciou também que a gestão democrática é percebida dentro das Unidades de Ensino pesquisas

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-09-15T12:44:03Z No. of bitstreams: 1 Maristela de carvalho Gamba.pdf: 1898698 bytes, checksum: a5a47fe14f05ce4ebbb39206109acce0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-15T12:44:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maristela de carvalho Gamba.pdf: 1898698 bytes, checksum: a5a47fe14f05ce4ebbb39206109acce0 (MD5) Previous issue date: 2016-06-16 / This research has had its concern from my professional experience as a technical school professor and as a Final Paper advisor for Computing, Internet Computing and Digital Games Coding courses in a technical school in Santos that has the Final Paper as its graduating proposal as seen in the Political Pedagogical Project. The research meant to discover if the institution¿s graduates perceived the Final Paper as an activity that contributed to their professional development. In order to do so, the research¿s main question was elaborated: How do graduates perceive the contributions the Final Paper had in their professional practice? The theoretical grounding of this project is based on the works of Demo, Schön, Freire, and others who pointed out the importance of the graduating subject to build its own knowledge, valuing the experience as a learning source and developing its ability to think critically and assign meaning to what is being taught. The research, with a quantitative approach, was achieved by the focus group method with graduates from Computing and Internet Computing classes from a technical school from Santos. The focus group was meant to investigate group members¿ perceptions of the researched theme and the building of the scientific paper. The results obtained from the focus group show that the graduates perceive the Final Paper as an important practice for the development of their autonomy since they have had the opportunity to experience research techniques which are fundamental for project development. Besides, they pointed out the group project as one of their main difficulties claiming that not everyone has the same commitment to the project and its deadlines. They claimed that, to overcome this difficulty, they had to learn how to first of all organize the group and mainly how to properly communicate. To these graduates the Final Paper development was a rough path, even though it brought satisfaction seen that they had to overcome several difficulties on the way. However, they also said that seeing the final project was a reason to be proud. The results of the research showed that even though the Final Paper is a practice with difficulties in the beginning since the biggest part of the work come from individual efforts, after the first rough steps most of the graduates get involved with the project and start to understand the value of searching for knowledge and turning it into concrete actions that can solve problems they might face along the way. / A pesquisa teve sua problemática levantada a partir de minha experiência profissional como docente no ensino técnico - e, como orientadora de trabalhos de conclusão de curso (TCC), nos cursos de Informática, Informática para Internet e Programação de Jogos Digitas, em uma instituição de ensino técnico em Santos, que tem o TCC como proposta de formação expressa no Projeto Político Pedagógico. A pesquisa buscou conhecer se os egressos da instituição perceberam o TCC como uma atividade que contribuiu para o desenvolvimento profissional. Para tal, foi elaborada a questão da pesquisa: como os egressos do ensino técnico percebem as contribuições da realização do TCC para a sua prática profissional? A fundamentação teórica do trabalho teve como base os estudos de Demo, Schön, Freire, entre outros, que apontaram a importância do sujeito em formação de construir o seu saber, valorizando a experiência como fonte de aprendizagem e desenvolvendo a capacidade de refletir e pensar de forma crítica e de atribuir sentido ao que está sendo ensinado. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada por meio da técnica de grupo focal, com egressos do curso de Informática e Informática para Internet, de uma escola técnica na cidade de Santos. O grupo focal teve por objetivo investigar as percepções dos participantes sobre o desenvolvimento do TCC e a prática de construção do trabalho científico. Os dados obtidos com o grupo focal mostraram que os alunos percebem o TCC como uma prática importante no desenvolvimento de sua autonomia, uma vez que tiveram oportunidade de conhecer práticas de pesquisa para futuro desenvolvimento de projetos. Os resultados do grupo focal indicaram, como uma das maiores dificuldades, a realização do trabalho em grupo, visto que nem todos os estudantes têm o mesmo comprometimento com o projeto e com cumprimento dos prazos. Os participantes relataram que, para superar essa dificuldade, foi necessário primeiramente aprender a se organizar e, principalmente, a se comunicar de forma adequada. Para esses egressos o desenvolvimento do TCC foi um caminho difícil, embora tenha trazido satisfação, posto que tiveram que superar as dificuldades encontradas. No entanto, relataram que ver o projeto pronto foi motivo de muito orgulho. Os dados da pesquisa mostraram que, embora o TCC seja uma prática na qual inicialmente encontraram dificuldades, uma vez que a maior parte do trabalho vem do esforço pessoal de cada um, passado o primeiro período de estranheza, boa parte dos alunos se envolveu com o projeto e passaram a compreender o valor de buscar o conhecimento e transformá-lo em ações concretas que possam solucionar os problemas encontrados.